最新六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)環(huán)保滲透教案例文

1、第 PAGE25 頁(yè) 共 NUMPAGES25 頁(yè)最新六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)環(huán)保浸透教案例文最新六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)環(huán)保浸透教案例文1教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目的：1.聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、比較、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義;一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是求“這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。2.讓學(xué)生在自主探究的根底上進(jìn)展合作交流，從而歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并可以正確地進(jìn)展計(jì)算。3.能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析p 和推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意

2、義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知(一)探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)師：仔細(xì)觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息?這里的“2/9個(gè)”表示什么?你能利用已學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(學(xué)生獨(dú)立考慮)師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?2.小組交流，匯報(bào)結(jié)果預(yù)設(shè)：(1)2/9+2/9+2/9=6/9=2/3(個(gè)(2)2/93=6/9=2/3(個(gè)(3)32/9=6/9=2/3(個(gè)(4)3個(gè)2/9就是6個(gè)1/9就是6/9，再約分得到2/3(個(gè))。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言依次板書)3.比較分析p 師：我們先來(lái)比較第(1)和第(2)兩種方法，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?預(yù)設(shè)

3、,生1：每個(gè)人吃2/9個(gè)，3個(gè)人就是3個(gè)2/9相加。生2：3個(gè)2/9個(gè)相加也可以用乘法表示為2/93。提出質(zhì)疑：3個(gè)2/9相加的和可以用乘法計(jì)算嗎?為什么?預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的一樣加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)說(shuō)出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。(板書)師：我們?cè)賮?lái)比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?引導(dǎo)說(shuō)出：這兩個(gè)式子都可以表示“求3個(gè)2/9相加是多少”。師：再來(lái)看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)展交流。4.歸納小結(jié)通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問(wèn)題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘

4、法的意義一樣。接下來(lái)我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮“一共吃了多少個(gè)?”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)歷為根底，經(jīng)歷獨(dú)立考慮、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過(guò)比較分析p 溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解?！?二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法1.不同方法呈現(xiàn)和比較師：剛剛的第(4)種方法用語(yǔ)言描繪得出計(jì)算結(jié)果的過(guò)程，結(jié)合自己的解題方法回憶一下，2/93的計(jì)算過(guò)程用式子該如何表示?預(yù)設(shè),生1：按照加法計(jì)算2/93=2/9+

5、2/9+2/9=6/9=2/3(個(gè))。生2：2/93=6/9=2/3(個(gè))。師：比較一下，這兩種方法計(jì)算結(jié)果一樣嗎?它們的一樣點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據(jù)學(xué)生答復(fù)分別打上方框)這里的2+2+2和23都是在求什么?預(yù)設(shè)：有多少個(gè)1/9。2.歸納算法師：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)3.先約分再計(jì)算的教學(xué)師：剛剛我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)算。師：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)單?為什么?小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，

6、使參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，明確了自主探究的方向，使得對(duì)算法的感知上升到理解。教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地留給學(xué)生充足的考慮時(shí)間，程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔?，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)屢次追問(wèn)，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察與考慮的過(guò)程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”。】二、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知1.例1“做一做”第1題師：說(shuō)出你的考慮過(guò)程。2.例1“做一做”第2題師：在計(jì)算時(shí)要注意什么?(強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。)

7、三、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)例2(課件出示情景圖)(1)師：根據(jù)提供的信息你能提出什么問(wèn)題?該怎樣計(jì)算?說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升?就是求3個(gè)12 L的和是多少。預(yù)設(shè)2：還可以說(shuō)成求12 L的3倍是多少。預(yù)設(shè)3：?jiǎn)挝涣繑?shù)量=總量，所以123=36(L)。(2)師：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題，你能列出算式嗎?(學(xué)生考慮，自主列式。)交流：是根據(jù)什么列式的?引導(dǎo)說(shuō)出考慮的過(guò)程并板書：“求12 L的一半，就是求12 L的1/2是多少?！?3)出示第2小題學(xué)生自練。引導(dǎo)說(shuō)出：“121/4表示求12 L的1/4是多少。”在這里都是把12 L看作單位“1”。(4)師：根據(jù)單位量數(shù)量=總量，你還能提出

8、類似的問(wèn)題并解決嗎?(學(xué)生練習(xí)，交流。)歸納小結(jié)：在這里，我們根據(jù)單位量數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。四、課堂練習(xí)，深化理解1.出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的3/10，吃了多少千克?師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的意義嗎?“求3千克的3/10是多少?！?.比較兩種意義出示：一袋面包重3/10千克，3袋重多少千克?師：列出算式，并與前一個(gè)式子進(jìn)展比較。這兩個(gè)式子有什么不同?預(yù)設(shè)1：一個(gè)是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一個(gè)是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。預(yù)設(shè)2：它們表示的意義一樣但有所區(qū)別。引導(dǎo)說(shuō)出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算

9、(或者就是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少)。而一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。師：那么，它們有什么是一樣的呢?(計(jì)算方法和結(jié)果)【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解，從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，根據(jù)單位量數(shù)量=總量這一數(shù)量關(guān)系，分別列出相應(yīng)的乘法算式，在此根底上，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出解決后兩個(gè)問(wèn)題列式的根據(jù)是什么?再通過(guò)嘗試練習(xí)和交流，不斷加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富歸納的素材，最終導(dǎo)出此類分?jǐn)?shù)乘法的意義。比較的環(huán)節(jié)充分挖掘教材資，通過(guò)對(duì)兩種不同算式的分析p 比較，抽象出兩個(gè)算式的共同點(diǎn)，異中求同，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。】五、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，靈敏運(yùn)用1.算式3/16+3/16+3/16+3/16可以

10、列成 _ _，表示 ;或者表示 _;也可以列成_ _ ，表示 。師：選擇一個(gè)算式進(jìn)展計(jì)算，想一想，計(jì)算時(shí)要注意什么?2.比較練習(xí)(1)一堆煤有5噸，用去了2/11，用去了多少噸?(2)一堆煤有2/11噸，5堆這樣的煤有多少噸?你能編寫出類似的問(wèn)題并加以解決嗎?3.拓展練習(xí)1只樹袋熊一天大約吃6/7 kg桉樹葉。10只樹袋熊一星期吃多少千克桉樹葉?【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)親密聯(lián)絡(luò)教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)題的編排表達(dá)由易到難的層次性，選取的素材嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的興趣性?！苛?、課堂小結(jié)，拓展延伸1.這節(jié)課你有什么收獲?明白了什么?說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法?2.誰(shuí)會(huì)用含有字母的式子表示分?jǐn)?shù)

11、乘整數(shù)的計(jì)算方法?a/bc=ac/b，其中a,b,c均為整數(shù)且a0?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要求學(xué)生用含有字母的式子表示計(jì)算方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)表達(dá)才能?！孔钚铝昙?jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)環(huán)保浸透教案例文2教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)75頁(yè)例1、練一練，第76頁(yè)練習(xí)十二第15題。教學(xué)目的：1.使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確進(jìn)展計(jì)算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并能根據(jù)運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展一些分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。2.使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步

12、培養(yǎng)觀察、比較、分析p 和抽象概括的才能。3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入做練習(xí)十二第1題，直接寫出得數(shù)。集體交流，選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1.出示教科書第75頁(yè)的例題圖。提問(wèn)：要求“兩種中國(guó)結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少米?”這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣列式?要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。2.集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書算式。2/518+3/518

13、(2/5+3/5 )18追問(wèn)：列式時(shí)你是怎么想的?3.指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運(yùn)算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。(板書課題)三、教學(xué)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。1.談話：根據(jù)以上計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的經(jīng)歷，想一想，分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?你會(huì)計(jì)算上面這兩道式題嗎?學(xué)生分別計(jì)算，并指名板演。2.提問(wèn)：這兩道式題的計(jì)算結(jié)果相等嗎?運(yùn)算順序呢?第一道算式先算什么?第二道算式呢?3.小結(jié)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣，也是先算乘除，后算加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。4.做“練一練”第

14、1題。提問(wèn)：這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。集體校對(duì)，共同評(píng)議。提問(wèn)：在進(jìn)展分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，你認(rèn)為要注決些什么?指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，要先弄清楚先算什么，再算什么;例如第一小題，分?jǐn)?shù)乘除法連在一起，可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法，一次約分，同時(shí)計(jì)算;再如第二小題，分?jǐn)?shù)連加時(shí)可以同時(shí)通分。四、教學(xué)把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。1.引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察例1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)絡(luò)?哪一種方法比較簡(jiǎn)便?你有什么想法?通過(guò)交流明確：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)展分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。2.做“練一練”第

15、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。集體交流，說(shuō)說(shuō)哪里用了簡(jiǎn)便算法，分別是怎樣想的。小結(jié)：簡(jiǎn)便 運(yùn)算主要應(yīng)觀察算式的特點(diǎn)，看能不能運(yùn)用運(yùn)算律運(yùn)算性質(zhì)使計(jì)算簡(jiǎn)便，有些題目不能直接進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算，要先算一步或幾步才能應(yīng)用運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)便計(jì)算，因此在計(jì)算過(guò)程中要隨時(shí)注意觀察算式的特點(diǎn)，考慮能不能用簡(jiǎn)便計(jì)算。五、穩(wěn)固練習(xí)。做練習(xí)十二第3題。讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名四人板演。交流：每道題是哪里用了簡(jiǎn)便計(jì)算，根據(jù)是什么?六、全課小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲和體會(huì)?進(jìn)展分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意什么?七、作業(yè)布置補(bǔ)充習(xí)題相對(duì)應(yīng)頁(yè)。最新六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)環(huán)保浸透教案例文3教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)乘

16、整數(shù)的根底上，通過(guò)小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，比較純熟地進(jìn)展計(jì)算。2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)才能。3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入，提出學(xué)習(xí)目的。1、復(fù)習(xí)。計(jì)算以下各題并說(shuō)出計(jì)算方法。1/10 5/85 3/7上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。2、揭題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)3、提出學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生先說(shuō)

17、一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目的(1)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是否一樣。(2) 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法二、展示學(xué)習(xí)成果。1、小組內(nèi)個(gè)人展示學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成課本10頁(yè)例3、“做一做”(教師相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)，搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與討論)2、全班展示(1)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義展示1/53/4就是求1/5的3/4是多少; 1/31/4就是求1/3的1/4是多少(2)算法展示生1：不能約分，直接分子乘分子，分母乘分母。1/53/4=13/54=3/20生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)展約分。8/93/10=83/910=24/90=4/15生3：在計(jì)算

18、過(guò)程中能約分的先約分，再計(jì)算。8/93/10 3與9先約分，8與10先約分，再計(jì)算。2)比較二、三兩種計(jì)算方法，選擇算法。通過(guò)比照，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書寫格式。(3)錯(cuò)例展示：錯(cuò)例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加; 錯(cuò)例2：學(xué)生沒(méi)把計(jì)算結(jié)果約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)知識(shí)沖突。(1)針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。(2)教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽嗎?那你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎?4、引導(dǎo)歸納一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。(1)意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是

19、多少。(2)計(jì)算法那么：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計(jì)算。三、拓展知識(shí)外延1、完成課本12至13頁(yè)練習(xí)二第3、6題。2、生活中的數(shù)學(xué)(1)一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)3/5分米，寬1/2分米，它的周長(zhǎng)、面積各是多少?(2)用三個(gè)同樣大小的正方形可以拼成一個(gè)新的圖形。假設(shè)正方形的邊長(zhǎng)是3/5 分米，那么拼成的新圖形的周長(zhǎng)是多少?四、總結(jié)反思，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。五、布置作業(yè)：1、列式計(jì)算(1)的是多少?(2)千克的是多少?(3)小時(shí)的是多少?2、智力沖浪：甲乙兩個(gè)倉(cāng)庫(kù),甲倉(cāng)存糧30噸,假設(shè)從甲倉(cāng)中1/5取出放入乙倉(cāng),那么兩倉(cāng)存糧數(shù)相等.兩倉(cāng)一共存糧多少千克?(A類同學(xué)做)最新六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)環(huán)保

20、浸透教案例文4教學(xué)目的知識(shí)性目的1、通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，理解對(duì)稱的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，會(huì)利用對(duì)稱的性質(zhì)完成對(duì)稱圖形的繪制。才能目的3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作才能。4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，可以與別人交流思維過(guò)程和結(jié)果。態(tài)度情感價(jià)值觀目的5、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受對(duì)稱圖形的美，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)感知對(duì)稱，識(shí)別對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)找出圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;剪好的對(duì)稱圖形;長(zhǎng)方形;正方形;圓;剪刀;彩紙;直尺;水彩筆。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。1、教師給大

21、家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想聽嗎?(多媒體播放故事)2、小蝴蝶為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家的呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、 探究新知，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這三個(gè)圖形，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(它們的左右兩邊都是一樣的)2、你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的?(看出來(lái)的。)小朋友們真能干，是看出來(lái)的。對(duì)呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。3、除了觀察，你還可以怎樣證明呢?(可以將它們對(duì)折)同學(xué)們，教師給大家準(zhǔn)備了一些圖形，請(qǐng)翻開教師給你們的信封，拿出這些圖片，親自動(dòng)手折一折，看一看。(學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀一樣)你們對(duì)折過(guò)后，你發(fā)現(xiàn)了什么?4、提

22、醒課題：像這樣對(duì)折后完全重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱為對(duì)稱圖形。(板書：對(duì)稱圖形)。我們生活中有很多圖形是對(duì)稱的，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧。(多媒體展示對(duì)稱圖形)欣賞了這么多的對(duì)稱圖形，你覺(jué)得這些圖形怎么樣呀?三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，找、畫對(duì)稱軸。1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己手中的作品，翻開，你發(fā)現(xiàn)了什么?(紙的中間的一條折痕)你們知道數(shù)學(xué)家們給這條線取個(gè)什么名字嗎?這條線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)2、對(duì)稱軸把對(duì)稱圖形分成了完全相等的兩部分。請(qǐng)你摸一摸你的圖形的對(duì)稱軸，看一看，再用虛線把它畫出來(lái)。3、生活中，你們還看到過(guò)哪些東西是對(duì)稱的?4、生活中的對(duì)稱圖形可真多呀，你能用剪刀剪一個(gè)對(duì)稱圖形嗎?請(qǐng)同方

23、的同學(xué)商量商量，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱圖形。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱圖形?5、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙進(jìn)展對(duì)折，然后再剪，最后沿對(duì)折的地方翻開，就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。你想剪什么?說(shuō)一說(shuō)吧。試一試吧，比一比誰(shuí)剪的對(duì)稱圖形最美。剪好后把對(duì)稱軸畫出來(lái)，再展示在黑板上。四、拓伸延展，深化認(rèn)識(shí)。1、教師給大家?guī)?lái)了一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找一找，哪些是對(duì)稱圖形，哪些不是，是對(duì)稱圖形的找出它的對(duì)稱軸。(多媒體出示圖形)2、長(zhǎng)方形、正方形還有圓都是對(duì)稱圖形，請(qǐng)你們折一折，找一找，畫出它們的對(duì)稱軸。3、小結(jié)：通過(guò)剛剛的折和畫我們知道有些圖形只有一條對(duì)稱軸，有些圖形有很多條

24、對(duì)稱軸。4、教師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎?它們還不好意思，把臉藏起來(lái)了一半，你們能猜出它們嗎?五、小結(jié)回憶。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?什么樣的圖形是對(duì)稱圖形?把對(duì)稱圖形分成完全一樣的兩部分的那條線叫做什么?我們生活中有很多對(duì)稱圖形，小朋友們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美，只要我們善動(dòng)腦，勤考慮，多動(dòng)手就一定能用對(duì)稱圖形把我們的生活裝扮得更美妙。最新六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)環(huán)保浸透教案例文5教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)75頁(yè)例1、練一練，第76頁(yè)練習(xí)十二第15題。教學(xué)目的：1.使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確進(jìn)展計(jì)算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在

25、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并能根據(jù)運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展一些分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。2.使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析p 和抽象概括的才能。3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入做練習(xí)十二第1題，直接寫出得數(shù)。集體交流，選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1.出示教科書第75頁(yè)的例題圖。提問(wèn)：要求“兩種中國(guó)結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少米?”這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣列式?要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。2.集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書算式。2/518+3/518 (2/5+3/5 )18追問(wèn)：列式時(shí)你是怎