信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路

1、信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路第1頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀人為劃定的非主流學(xué)科：盡管國(guó)家層面非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，但該學(xué)科在很多校長(zhǎng)那里卻被視為非主流學(xué)科，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師也就成了非主流教師，地位堪憂。專業(yè)發(fā)展不暢：中小學(xué)信息技術(shù)教師在大多數(shù)地區(qū)都沒有單獨(dú)的職稱系列，教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學(xué)歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師多付出好幾倍的努力，在很多地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師幾乎被剝奪了專業(yè)發(fā)展權(quán)；學(xué)習(xí)壓力巨大：由于我國(guó)高等師范院校原來大多沒有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)

2、在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)展更為迅速，我國(guó)最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，導(dǎo)致這信息信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。淪為學(xué)校的電化保姆承擔(dān)大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計(jì)算：由于我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)人員配備不完善，很多中小學(xué)教師在承擔(dān)自己的教學(xué)工作之余，還充當(dāng)了本校的技術(shù)支持人員，包括為學(xué)校購置計(jì)算機(jī)設(shè)備，搭建校園網(wǎng)；學(xué)校計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障排查；為其他學(xué)科教師制作上公開課或參加比賽的課件，甚至要停掉信息技術(shù)課，親臨賽課現(xiàn)場(chǎng)幫其他學(xué)科教師調(diào)

3、試機(jī)器和課件。工作環(huán)境差卻缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)保障或補(bǔ)貼：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強(qiáng)，會(huì)長(zhǎng)期工作在計(jì)算機(jī)房的教師的健康可能造成一些不良影響更多 第2頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一信息技術(shù)教師是什么1、 信息技術(shù)教師是一個(gè)技術(shù)人員你要熟悉網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件乃至其他一切與電相關(guān)的事物；2、 信息技術(shù)教師是一個(gè)出色的授課教師要讓學(xué)生歡迎，大家認(rèn)可；3、 信息技術(shù)教師是一個(gè)管理者有關(guān)信息技術(shù)在全校的應(yīng)用、策劃；4、 信息技術(shù)教師是一個(gè)服務(wù)者保障整個(gè)學(xué)校的信息暢通，計(jì)算機(jī)正常，多媒體設(shè)備完好；5、 信息技術(shù)教師是一個(gè)研究者如何在課堂教學(xué)（甚至教育教學(xué)）中更好的應(yīng)用；6、 信息技術(shù)教

4、師是一個(gè)實(shí)踐者這是最重要的承載思想與行為之間的橋梁； 第3頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一抬頭看，走自己的路關(guān)注信息技術(shù)教育的核心（或者是尋求）要多關(guān)注信息化動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)要多參與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和交流，拓展自己的視野信息技術(shù)教師類型：學(xué)科型教師，技術(shù)型教師，養(yǎng)成型教師，研究型教師專業(yè)發(fā)展要專心、專一乃至專情，避免急功近利瞻望前路，打造屬于自己的特色品牌第4頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一以下各圖形中，與其他三個(gè)不同的是？ABCD第5頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一事物的正確答案不止一個(gè)這個(gè)案例選自人教版九年級(jí)語文教材事物的

5、正確答案不止一個(gè)確立不輕信的立場(chǎng)，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神在教孩子們前，不要限定自己的思維；同樣，也不要限定學(xué)生的思維，一切皆有可能專業(yè)發(fā)展的道路也不是唯一的第6頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一也談專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敖處燀?xiàng)目研修”學(xué)校研修員三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃框架所處的專業(yè)發(fā)展階段：適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足阻礙專業(yè)發(fā)展的因素分析總體發(fā)展目標(biāo)階段目標(biāo)及達(dá)成措施專業(yè)發(fā)展保障讀書、學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃第7頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一也談專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃要靜下心來對(duì)自己做個(gè)剖析5-10年是信息技術(shù)教師成長(zhǎng)黃金期突破“高原反應(yīng)”的瓶頸發(fā)掘自己的專

6、長(zhǎng)和興趣自我追求職業(yè)發(fā)展外部壓力第8頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一 一、從模仿開始公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺(tái)，為了上好一次公開課,教師不知花費(fèi)多少心血去精心備課、反復(fù)修改，似乎憑這一節(jié)課就能和特級(jí)教師一樣一舉成名。要知道，特級(jí)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長(zhǎng)期實(shí)踐、不懈探索的結(jié)果。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級(jí)教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)

7、格。 教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級(jí)階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學(xué)到手，是初學(xué)者常用的方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課地全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿。當(dāng)然，局部的個(gè)別調(diào)整也是必要的，但整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)方法和設(shè)計(jì)思路都沒有變動(dòng)。局部模仿指在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用特級(jí)教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)特級(jí)教師的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來就比較靈活

8、，受到的局限性比較小，教師可以有選擇的采用，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。 創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時(shí)期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。第9頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一課堂觀察細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累北塘區(qū)初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)觀察表教師觀察表信息技術(shù)教

9、師的聽課帶著構(gòu)思預(yù)案去聽聽課也要分工合作聽課后一定要交流反思，智慧是生成的關(guān)于信息技術(shù)教案“留白式”節(jié)略教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)也可以合作交流第10頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一 二、從讀書開始作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，我們?cè)S多青年教師寫論文時(shí)總感到無話可說，有時(shí)好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書讀得少，缺少知識(shí)的積累。所以，我們

10、要有看書、讀報(bào)的良好習(xí)慣。在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。第11頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一也談讀書從三字經(jīng)談起讀書本身就是門藝術(shù)讀什么，怎樣讀讀書的方法：瀏覽與精讀，批注和筆記讀書要讀經(jīng)典信息技術(shù)教師要博覽群書嗎？第12頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一 三、從網(wǎng)絡(luò)開始教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)?/p>

11、自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。第13頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一信息技術(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)化生存論壇 ：nrcce和大路論壇博客（空間）和播客QQ群維基(viki)百科魔燈（moodle)學(xué)習(xí)共同體電子郵件電子商務(wù)平臺(tái)第14頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一四、從課題開始 教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。用課題研究來推動(dòng)每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得一線教師們采用。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠

12、給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?“教然后知困，學(xué)然后知不足”，在課題實(shí)踐中，教師們遇到了許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。第15頁，共23頁，2022年

13、，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一課題是個(gè)啥課題：現(xiàn)代漢語詞典 第五版 名研究或討論的主要問題或亟待解決的重大事項(xiàng)每天教學(xué)中發(fā)生的事都可以是課題課題就是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題行動(dòng)即研究草根的、生成的才是我們想要的第16頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一五、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)我們要什么樣的平臺(tái)？交流的平臺(tái)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)的空間展現(xiàn)自我的舞臺(tái)第17頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一思想的漣漪在今日泛起 今天我向池塘拋了一顆石子，水面蕩起了一圈圈漣漪。你也將手中的石子擲入，激起的漣漪與我的一起匯成了更大的漣漪第18頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)4

14、6分，星期一 如果誰身上對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育還充滿深情、心存期冀，那么他/她就一定能夠感同身受。正因?yàn)槲覀円呀?jīng)與它結(jié)緣，并且始終懷有一份不可推卸的責(zé)任感。 第19頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一推薦一些網(wǎng)站國(guó)際教育網(wǎng)站美國(guó) 美國(guó)教育部 美國(guó)教育資源信息中心 美國(guó)心理學(xué)會(huì) 美國(guó)非官方的教師及教育工作者培 美國(guó)幼兒園 哈佛大學(xué) 迪斯尼網(wǎng)站 伊利諾大學(xué) 史丹佛大學(xué) 美國(guó)柔似密英語學(xué)院 大都會(huì)美術(shù)館 奧克拉荷馬市大學(xué) 普渡大學(xué) 耶魯大學(xué) 紐約大學(xué)English 哥倫比亞大學(xué)English 科學(xué)雜志 探索博物館 海洋星球 第20頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星

15、期一推薦一些網(wǎng)站國(guó)際教育網(wǎng)站英國(guó) 大英百科全書 英國(guó)教育部 劍橋大學(xué) 遠(yuǎn)程教育國(guó)際中心（英國(guó)） 牛津大學(xué) kapili. 日本 日本文部省 日本綜合性網(wǎng)站 日本葛飾區(qū)立本田中學(xué)校 日本Asahi小學(xué) 加拿大 加拿大教育部 澳大利亞 澳大利亞教育部 聯(lián)合國(guó) 聯(lián)合國(guó)教科文組織 /general/chi第21頁，共23頁，2022年，5月20日，0點(diǎn)46分，星期一推薦一些網(wǎng)站中國(guó)教育網(wǎng)站中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)：/中國(guó)教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)：/教育技術(shù)學(xué)資源網(wǎng)：5/ret/index.asp教育技術(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)： 無限思考：/index.h惟存教育網(wǎng)：/教育技術(shù)論壇網(wǎng)站教育技術(shù)自由論壇：/newbbs/login.asp中小學(xué)信息技術(shù)論壇：/Forums/down.php河北大學(xué)教育技術(shù)星空：/personal/zoujinsong/index1.htmk12信息技術(shù)論壇：/forums/?指顧雷霆論壇：/ 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電教論壇：/eedu/bbs/bbs-c.asp教育技術(shù)論壇：（英文）tech.ch/edutech/forums/forums_e.asp新知社區(qū)：/cgi-bin/bbs/leoboard.cgi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)論壇：22:8080/bbs/upload/教育技術(shù)通訊： 6.教育技術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng)北京高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生聯(lián)誼會(huì)： 中心電化教育館：/全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員