個人工作總結-2020年度教師繼續(xù)教育個人工作總結

1、個人工作參考總結-2021年度老師接著教育個人工作參考總結過去的一學年，我區(qū)緊緊抓住師資隊伍建立不松手，致力于老師隊伍專業(yè)化建立，老師教育有了長足的開展。一年中，我區(qū)共培訓在職老師4826人，其中高中老師486人，職高老師241人，初中老師1263人，小學老師2265人，幼兒園老師465人，幼兒園園長71人，小學校長35人，全員培訓任務完成。此外，我們還對191名新老師進展了為期10天的崗前培訓，對225農村老師進展了學歷提高培訓，完成了市級骨干115人、省級骨干25人的送培任務。一、初步建立了以校為本的老師培訓制度為實現(xiàn)我區(qū)根底教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國知名”的

2、開展目的，我們在學年初明確提出了我區(qū)老師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級骨干老師的專業(yè)引領作用，引導老師把新的課改理念轉化為常態(tài)下的課堂教學行為，實在提高課堂教學效益。在如此的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部老師深化認識到了建立一支高素養(yǎng)的老師隊伍對實現(xiàn)我區(qū)新的教育開展目的的重要性，各校以行事歷的方式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和老師培訓制度在我區(qū)已初步確立，有效地躲避了校本研修的風險，老師教育走上了良性開展的軌道。二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度1、為提高培訓質量提供制度保障前幾年的培訓經(jīng)歷教訓告訴我們，要提高老師培訓的質量，教育行政部門必須

3、為培訓提供制度保障。因而，區(qū)教育局近年來每年都以文件的方式對學校開展老師培訓工作提出了詳細明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核方法，出臺了xx區(qū)中小學校本研修治理細則、xx區(qū)中小學校本研修考核細則等工作標準，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教誨處或教科室主管并由專人負責;第二，制度保障。學校依照上級文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進展月考、期總評，并與評優(yōu)評先晉級掛鉤;第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創(chuàng)設共生的校園文化，讓每位老師都在這種氣氛的陶冶下遭到潛移默化地妨礙，使其不斷反思更新自我;第四，經(jīng)費保障。學校每年都把老師培訓經(jīng)費

4、列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對老師培訓經(jīng)費進展了分類使用，只要老師外出學習都竭力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的時機。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送老師外出培訓或請專家到校進展專題研究培訓就達數(shù)萬元。大興小學一年為老師訂閱學慣用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度;第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業(yè)機構的合作，為老師上網(wǎng)交流提供便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。2、建立了有效的評價機制過去，我們對老師培訓的考評過于刻板，妨礙了老師參與培訓的積極性。

5、為提高老師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對老師教育評價機制上進展了較大的改良，讓老師自主選擇，自主開展，建立老師專業(yè)學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、構造和領導角色，實現(xiàn)文化重構，極大地促進了老師的專業(yè)成長。三、狠抓過程治理，突出培訓實效1、確定了老師教育的工作重點隨著根底教育課程改革的深化，我國現(xiàn)行的師資培訓無視老師實踐性智慧的提升已成為老師專業(yè)開展的軟肋，越來越多的業(yè)內人士悟出基于學校實際，基于老師實踐才是師資培訓走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區(qū)師資培訓抓校本研修和骨干老師培訓兩個工作重點，初步實現(xiàn)了區(qū)教育局組織領導、區(qū)教研室

6、專業(yè)引領和老師研修學習的老師教育施行策略。第一、區(qū)教育局組織領導。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發(fā)了推進校本研修制度的有關文件，制定了實在可行的工作計劃和施行方案，狠抓過程治理，把師培經(jīng)費列入了財政預算，獎勵先進，從評價鼓勵、催促協(xié)調和制度保障三個方面強化對老師教育的組織領導。第二、區(qū)教研室專業(yè)引領。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進校本研修促進老師專業(yè)開展”這個核心制訂了相應的操作施行方案，大力開展網(wǎng)絡教研，整合力量對老師進展專業(yè)引領，融教學研究和老師培訓于一體，把區(qū)教研室建成材料資源中心和老師開展中心。第三、學校行動跟進，老師主動開展。我們要求各校從校

7、情出發(fā)，從老師培訓需求出發(fā)制定實在可行的老師接著教育施行方案，針對本校亟需處理的教育教學詳細咨詢題，發(fā)揮本校骨干老師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要方式的各種教學研究和老師培訓活動，研究課程的有效施行，營建研究氣氛，關注制度創(chuàng)新，逐步構成以教學研究為中心的老師教育運轉機制。（二）充分發(fā)揮老師自主學習能動作用在實踐中我們把老師接著教育的著眼點放在處理好老師的學習咨詢題上。區(qū)教育局在本學年度老師教育的施行意見中，提出了“六個一”活動，引導老師在學習培訓中做到以下幾點：第一，結實樹立終身學習觀念。知識經(jīng)濟時代老師要不斷學習，更新拓展本人的知識，方能跟上時代的步伐;第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業(yè)和本身開展的內在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識，更新技能。要用開展的目光，創(chuàng)新的思維觀察和考慮咨詢題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中老師通過親身體驗和感悟對原有知識進展再認識，不斷總結，不斷反思本人的教學活動和行為，從而使本人的知識和技能不斷得到開展和提高。四是一定要帶著咨詢題學。要求老師把學習看成是發(fā)覺咨詢題，分析咨詢題和處理咨詢題的過程去對待。擅長將所遇到的咨詢題整理