有效利用“智慧課堂”助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)-以《搭船的鳥》為例探究“智慧課堂”語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、有效利用“智慧課堂”助力小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)以搭船的鳥為例探究“智慧 課堂”語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)開展，教育信息化不斷推進(jìn)，因此“智慧課堂”應(yīng)運(yùn)而生。 “智慧課堂”的出現(xiàn)，為課程改革注入了新的活力，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生, 學(xué)生與文本之間的溝通與對(duì)話，更加個(gè)性化，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力、課堂 互動(dòng)能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何利用“智慧課堂”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)以 部編版三年級(jí)上冊(cè)搭船的鳥教學(xué)為例，探究如下：一、課前預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì)，精準(zhǔn)教學(xué)以前的語(yǔ)文教學(xué)，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，只 能通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督或者課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)完成。運(yùn)用“智慧課堂”系統(tǒng)， 教師通過(guò)教師平板推送

2、一些教育資源，如微課、預(yù)習(xí)任務(wù)等布置給學(xué)生，學(xué)生利 用學(xué)生平板在家完成并上傳，教師在教師平板上檢查、統(tǒng)計(jì)。教學(xué)搭船的鳥 之前，教師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用平板在家借助電子教材跟讀練讀、 識(shí)記生字等，并拍攝朗讀視頻進(jìn)行上傳。教師通過(guò)教師平板的后臺(tái)數(shù)據(jù)就可以統(tǒng) 計(jì)學(xué)生完成情況，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為后面的課堂教學(xué)提供了依據(jù)和保障， 便于教師精準(zhǔn)教學(xué)。二、課中資源使用，合理高效教師在教授新課前會(huì)使用教師平板備課，將課堂上要用到的電子教材，相關(guān) 音頻、圖片、練習(xí)題及課件等資源準(zhǔn)備好，放在適當(dāng)?shù)奈恢?，在課堂中使用。并 通過(guò)“智慧課堂”系統(tǒng)中一些常用的教學(xué)工具輔助完成教學(xué)。.學(xué)習(xí)字詞重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)堂

3、進(jìn)行檢測(cè)教學(xué)本課生字詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)了多音字“啦”后，教師安排了檢測(cè)?！爸腔壅n堂” 系統(tǒng)出示選擇練習(xí)題：A.la B. la 1.她很委屈，哭得稀里嘩啦（）的。2.他 真的來(lái)啦（）。”教師通過(guò)教師平板向?qū)W生發(fā)布練習(xí)，讓全班作答。學(xué)生選擇 答案完成上傳，“智慧課堂”系統(tǒng)直接統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作答情況，教師就可以了解學(xué) 生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。對(duì)不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行講解輔導(dǎo)，做到人人 過(guò)關(guān)，起到了很好的教學(xué)效果。.指導(dǎo)寫字隨機(jī)抽查，實(shí)時(shí)拍照點(diǎn)評(píng)教師指導(dǎo)寫“嘴”這個(gè)字，提醒學(xué)生注意一些書寫事項(xiàng)，然后在田字格中進(jìn) 行范寫，學(xué)生自己練寫。在需要對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行展示講評(píng)時(shí)，教師隨機(jī)抽取兩 位學(xué)生。被抽到了學(xué)生的名

4、字會(huì)顯示出來(lái)，這樣就給不愿主動(dòng)展示的學(xué)生機(jī)會(huì)， 更真實(shí)地了解學(xué)情。展示學(xué)生的書寫作品時(shí)，教師利用拍照功能，拍攝學(xué)生寫的 字，照片在大屏幕上展示出來(lái)，師生一起評(píng)議。教師用畫筆實(shí)時(shí)修改，并再次提 醒學(xué)生需要注意的一些問(wèn)題。如此，學(xué)生就一目了然，寫得不好的同學(xué)再進(jìn)行二 次書寫，方便快捷，效果突出。.加載微課遷移運(yùn)用，拍照上傳展示搭船的鳥第二自然段中，作者對(duì)翠鳥的外形進(jìn)行了細(xì)致描寫：“羽毛是 翠綠的”“翅膀帶著一些藍(lán)色”“一張紅色的長(zhǎng)嘴”。作者觀察仔細(xì)，描寫也很 具體，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這段文字后，教師安排了讀寫結(jié)合仿寫運(yùn)用的環(huán)節(jié)。 以便學(xué)生鞏固運(yùn)用學(xué)到的作者觀察及描寫的方法，變書本的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言

5、。 教師出示丹頂鶴活動(dòng)的微課視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看丹頂鶴的狀態(tài)，重點(diǎn)看它的脖 子、羽毛、腿、長(zhǎng)嘴的樣子、顏色等。接著讓學(xué)生試著運(yùn)用，把觀察到的丹頂鶴 外形用文字描述出來(lái)，寫在練習(xí)本上。老師有目的選擇學(xué)生的寫話，拍照上傳進(jìn) 行展示，指名朗讀，師生共同評(píng)議交流，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，又了 解了學(xué)生的書寫質(zhì)量，還可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，使課 堂教學(xué)充滿智慧，也更加高效。三、課后作業(yè)鞏固，資源推送以前的課堂，教師難以及時(shí)得到學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題，“智慧課堂”的出現(xiàn)能夠 使教師及時(shí)精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)完課文，教師利用“智慧課堂”平臺(tái) 向?qū)W生推送課后作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)中完成并

6、上傳。教師及時(shí)掌握學(xué)生的完成 情況，也可以及時(shí)精準(zhǔn)地向家長(zhǎng)直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)搭船的鳥， 教師拓展延伸，推送了菁莽寫的一篇散文翠鳥，讓學(xué)生閱讀，比擬不同，積 累語(yǔ)言。教師推薦學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，實(shí)現(xiàn)一篇帶多篇，拓寬了學(xué) 生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提高自身的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，“智慧課堂”系統(tǒng)中的功能可運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的還有很多。比方：學(xué) 習(xí)重點(diǎn)段落或句子，可以讓學(xué)生利用電磁筆在電子課本中圈點(diǎn)勾畫；學(xué)生認(rèn)讀生 字詞、朗讀句子時(shí)搶答；選擇教學(xué)內(nèi)容放大聚焦；利用電子教材中的朗讀進(jìn)行范 讀或指導(dǎo)朗讀；教師利用計(jì)時(shí)器讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成背誦或書寫。但語(yǔ)文教 學(xué)還是要突出學(xué)科特點(diǎn)，“智慧課堂”使用不是多多益善，要用得恰如其分，一 節(jié)課使用2到4次為宜。這樣，讓學(xué)生有足夠時(shí)間關(guān)注文本，關(guān)注語(yǔ)言文字，學(xué) 有所獲。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給予合理運(yùn)用，把握好了度，就可