幼兒園繪本教案：國王生病了

1、繪本：國王生病了設(shè)計意圖：國王生病了這是一本非常有趣的繪本，在生活中我們可以發(fā) 現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子在家嬌生慣養(yǎng)，任何事情都是家長包辦代替，在無形 中剝奪了很多可以讓孩子們動手參與、親身體驗(yàn)的機(jī)會，禁錮了孩子 的開展，而且從不讓孩子過多的運(yùn)動，庇護(hù)的十分的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng) 成了沒有責(zé)任心、懶惰和依賴別人等不良習(xí)習(xí)慣。而國王生病了 這個故事告訴我們：生活中要多多運(yùn)動，許多事情是需要親自體驗(yàn)， 不能依賴別人、讓別人代替做的?；顒幽繕?biāo)：1、觀察繪本圖畫書的畫面，結(jié)合推理、猜測初步讀懂圖畫書的 故事情節(jié)與內(nèi)容。2、知道運(yùn)動有益于身體健康，并能初步了解不是凡事都能請別 人代勞。3、感受故事的詼諧、幽默。活動準(zhǔn)備

2、：1、國王生病了ppt,人手一本繪本2、自制運(yùn)動計劃表和各項運(yùn)動的圖文3、運(yùn)動的音樂活動過程：、導(dǎo)入故事，吸引幼兒興趣。1、教師：“老師呀，和每一位小朋友都是好朋友，瞧，今天呀， 還來了一位好朋友呢?！?、教師出示繪本扉頁：“瞧，他是誰呀？ ”3、（小朋友回答：國王）教師：“咦，你怎么一看就看出來是國 王呢？ （馬上提問小朋友）4、（小朋友回答：他帶著皇冠）教師：“哦。原來呀，他帶著國 王的皇冠，瞧，這位國王帶著皇冠坐在哪呀？ ”5、（小朋友回答：轎子）教師：“什么是轎子啊，誰來說一說？ ”6、（小朋友回答后教師可提示：因?yàn)檗I子旁邊有兩個撐桿，有人 抬著走的。那坐在轎子里的人還用自己走嗎？ ”

3、）二、教師講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。1、教師：“這個愛坐轎子的國王呀，每天都坐在轎子里，到這到 那。這天呀，瞧，（教師出示繪本第2頁）他怎么啦？ ”2、（小朋友回答：生病了）教師：“唉，國王呀，躺在床上，喘 著粗氣，他生病了。你們生過病嗎？（生過）那生病了怎么辦呀？（教 師拿起病歷卡）是不是帶著這個呀？（是）這是什么呀？（病歷）。 那病歷卡有什么用呢？ ”3、教師總結(jié)：“原來呀醫(yī)生會把開的藥方寫在這病歷卡上。我們 按照醫(yī)生的話去做，病就會好了。醫(yī)生呀真有方法。”4、教師：“國王也去找醫(yī)生嘲，看看國王的醫(yī)生是怎么做的。”5、（教師講述繪本第3頁）教師：“醫(yī)生寫了一張運(yùn)動計劃表給 國王，醫(yī)生寫了

4、什么給國王？大家一起說。（教師出示準(zhǔn)備好的運(yùn)動計劃表）”6、教師：“艾，醫(yī)生不是像給小朋友看病一樣要打針啊吃藥啊， 而是給國王寫了一張運(yùn)動計劃表，要讓他怎么樣，多多運(yùn)動（教師做 運(yùn)動的姿勢）?！?、（教師指著運(yùn)動計劃表）說：“瞧，這就是運(yùn)動計劃表，如果 你是醫(yī)生，你想給國王做哪些運(yùn)動呢？ ”（請個別幼兒回答，引導(dǎo)幼 兒回答讓身體動起來的運(yùn)動。）8、教師:“醫(yī)生給國王制訂了很多工程，會和小朋友說的一樣嗎？ 我們接著往下看?！?、（教師講述繪本中的星期一、星期二）教師坐著講述故事，提 問時站起身走到運(yùn)動計劃表處，出示爬山和騎馬兩項運(yùn)動邊提問:“星 期一和星期二，醫(yī)生讓國王參加了怎樣的運(yùn)動?。?”1

5、0、請一個小朋友回答，說：“你來放，把我們的運(yùn)動計劃表給 做完。你來找找爬山在哪里，應(yīng)該放在哪里呢。（教師鼓勵幼兒）11、教師：“哦，爬山是星期一的事情。12、教師提問：“那星期二呢？ （請幼兒完成運(yùn)動計劃表）“你 從哪兒看出來是騎馬啊？ ”“哦，有三匹馬，一看就看出來在騎馬， 非常棒?！?3、（教師講述繪本星期三星期六）教師坐著講述故事，提問時 站起身走到運(yùn)動計劃表處，出示其余的運(yùn)動，并提問:“后來，他們又做了怎么樣的運(yùn)動呢？ ” 14、引導(dǎo)幼兒：“你要邊放邊說哦。（如果幼兒回答不出來，可 以再讓幼兒看一次繪本。）引導(dǎo)幼兒把把相對應(yīng)的圖文放上去。（“你怎么知道我畫的是棒球，說一說?！保ń處?/p>

6、邊做動作邊說“什么樣的跑步？ ”）（“好，星期三在干嗎呀？游泳”教師邊說邊做動作。）（“星期六，怎么樣??？做體操”教師邊說邊做動作。）教師拿起休息的圖文，說：“現(xiàn)在還剩下什么了，休息，星期 天呀國王選擇了休息15、教師：“這是國王的醫(yī)生給他制訂的運(yùn)動計劃表，那我們一 起來做做運(yùn)動吧?！保⒄?，請幼兒和教師邊說邊做運(yùn)動。）16、教師：“哎喲，國王按照醫(yī)生的話去做，你們說他的病好了 嗎？ ”（好了）17、“接著往下看”教師出示繪本10頁，問“好了嗎？你從哪里 看出來的？ ”（全染上病了。誰染上病了？）“聽聽看哦，教師講述?！?“這是為什么呢？（教師出示繪本）這個秘密啊，就藏在這本圖畫書 里，書本的

7、名字啊就叫國王生病了，等一下請小朋友一頁一頁仔 細(xì)的看，看看國王他每天是怎么運(yùn)動的，他做了哪些事情，為什么他 的病沒有好呢？仔細(xì)看哦，看好以后還可以和老師小朋友講一講哦?！?（把后面局部用回形針夾起來。）三、幼兒欣賞圖書，教師巡回指導(dǎo)。1、欣賞（2分鐘）2、教師：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ ”3、請個別幼兒回答，“你發(fā)現(xiàn)了什么？ ”引導(dǎo)幼兒觀看圖片說一 說自己的發(fā)現(xiàn)。4、教師：“那我們一起告訴國王，國王病沒有好的原因，剛剛國 王問我，我想讓我們的小朋友來告訴你，我們一起按照順序來告訴國 王吧?！?、教師：“那國王的醫(yī)生會怎么說呢?！保ń處熤v述繪本第11頁） “我們小朋友和國王的醫(yī)生呀說的一樣，你們都是了

8、不起的小醫(yī)生。 那國王后來有沒有照著醫(yī)生的話去做呢？讓我們一起來聽一聽國王 生病了這個故事吧。”四、教師完整講述故事，結(jié)束活動。1、教師完整講述故事。2、教師：“哎呀，我們坐了這么久是有點(diǎn)累了吧，那我一起聽著 音樂去放松一下吧?！被顒臃此迹涸诒敬位顒又?，我相信小朋友的興趣很濃厚，在觀看ppt的時 候都是很認(rèn)真很仔細(xì)，但通過聽課老師的一些反應(yīng)意見，我確實(shí)發(fā)現(xiàn), 在活動中，我講的太多了，而沒有給小朋友時間仔細(xì)的去思考，小朋 友的主體性沒有發(fā)揮出來。有條件給予幼兒人手一本繪本，但是在活動中沒有完全的發(fā)揮繪 本的作用，可以將繪本的用途和幼兒的主體性結(jié)合起來，讓幼兒自己 欣賞，讓幼兒自己來說，這樣顯得課

9、堂不會這么單調(diào)，也顯得流程飽 滿一點(diǎn)。在活動中，教師出示每一天的活動時可以讓幼兒去觀察，今天做 了什么運(yùn)動，可以讓幼兒在觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)左上角的一本小日歷, 從而在無形中可以對星期獲得認(rèn)識。在幼兒自主發(fā)現(xiàn)每一天的活動 后，可以讓幼兒來把運(yùn)動計劃表完成，先出示星期一和星期二的運(yùn)動 工程，讓幼兒補(bǔ)充完整之后在出示其他的運(yùn)動工程，這樣也防止幼兒 在活動中注意力的分散。在幼兒猜測國王的病好了之后，把懸念留給幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，請 幼兒閱讀繪本,但是在閱讀繪本前期，要給幼兒明確閱讀繪本的要點(diǎn), 老師也可以先做示范。待老師講解后，請幼兒輕輕的拿出書本，放在 膝蓋上，一頁一頁的翻，在教師示范下，肯定會做的很好。在幼兒閱 讀的過程中，老師也要指導(dǎo)幼兒重