高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

1、高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) 高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) 關(guān)鍵詞：治理系統(tǒng),畢業(yè)論文,高校,分析,設(shè)計(jì)高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) 介紹：1概述作為大學(xué)本科生必須完成的最后一門課程，畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征：由于畢業(yè)論文的主旨是調(diào)查學(xué)生對(duì)本專業(yè)核心知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際征詢題的才能，因而在其完成過程中將會(huì)綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)點(diǎn)并將這些知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際研究對(duì)象進(jìn)展結(jié)合。參與畢業(yè)論文過程治理的對(duì)象多，不僅包括學(xué)生和高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) 詳情：1 概述作為大學(xué)本科生必須完成的最后一門課程，畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征：由于畢業(yè)論文的主旨是調(diào)查

2、學(xué)生對(duì)本專業(yè)核心知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際征詢題的才能，因而在其完成過程中將會(huì)綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)點(diǎn)并將這些知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際研究對(duì)象進(jìn)展結(jié)合。參與畢業(yè)論文過程治理的對(duì)象多，不僅包括學(xué)生和指導(dǎo)老師，還包括負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的系主任、主管教學(xué)的分院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)治理科的工作人員，治理層次多，職能劃分詳細(xì)。耗時(shí)長(zhǎng)。按照培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)論文從開場(chǎng)選題到最后的辯論，總共耗時(shí)將近半年的時(shí)間，期間學(xué)生能夠采取在校完成或者外出完成的方式進(jìn)展畢業(yè)論文。以上特點(diǎn)決定了畢業(yè)論文過程治理的復(fù)雜性，不同的高校正該教學(xué)任務(wù)采取了不同的方式，以到達(dá)降低治理本錢、提高治理成效的目的。2 系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析主要圍繞用例分

3、析、業(yè)務(wù)流程分析和非功能性需求三個(gè)角度來開展。2.1 用例分析用例分析主要分析系統(tǒng)中各類角色對(duì)系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作權(quán)限。按照前期調(diào)研結(jié)果的分析，本系統(tǒng)的用戶能夠分為系統(tǒng)治理員、教務(wù)部門工作人員、老師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、分院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生共六種角色。系統(tǒng)用例分析確實(shí)是分析這六種角色在系統(tǒng)中能夠操作的應(yīng)用場(chǎng)景。2.1.1 系統(tǒng)治理員用例分析畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的系統(tǒng)治理員只負(fù)責(zé)本系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)相關(guān)的支撐數(shù)據(jù)，即系統(tǒng)治理和根底數(shù)據(jù)兩個(gè)模塊中的功能。通常，系統(tǒng)治理模塊包括部門治理、角色治理、用戶治理、菜單治理、權(quán)限治理、數(shù)據(jù)治理、日志治理；根底數(shù)據(jù)包括專業(yè)設(shè)置、班級(jí)設(shè)置、老師治理、學(xué)生治理和教室治理。其中，部門治理是治理高

4、校現(xiàn)有的教學(xué)單位和與畢業(yè)論文治理工作相關(guān)的部門；角色治理是治理系統(tǒng)用戶的分類信息，以便為系統(tǒng)的權(quán)限分配提供根底；菜單治理是治理系統(tǒng)能夠操作的模塊以及模塊的層次構(gòu)造；權(quán)限治理是將菜單的操作權(quán)限分配給每類角色，從而確保系統(tǒng)操作和數(shù)據(jù)閱讀的平安性；數(shù)據(jù)治理是對(duì)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)展治理，包括數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)；日志治理是治理系統(tǒng)操作的日志，以便系統(tǒng)出現(xiàn)征詢題時(shí)，可按照系統(tǒng)尋找發(fā)生缺點(diǎn)的緣故；專業(yè)設(shè)置是按照高?，F(xiàn)有的專業(yè)構(gòu)造和隸屬關(guān)系完成專業(yè)信息的治理；班級(jí)設(shè)置是負(fù)責(zé)按照專業(yè)設(shè)置學(xué)生所在的班級(jí)；老師治理是治理高校老師的根本信息；學(xué)生治理是治理在校畢業(yè)班學(xué)生的根本信息；教室治理是治理目前學(xué)?？晒┦褂玫慕淌遥瑸?/p>

5、辯論安排提供根底數(shù)據(jù)。2.1.2 教務(wù)部門工作人員用例分析教務(wù)部門工作人員在系統(tǒng)中主要負(fù)責(zé)三個(gè)方面的工作，分別是根底數(shù)據(jù)中關(guān)于時(shí)間的設(shè)置、辯論安排審核和辯論結(jié)果審核。其中，根底數(shù)據(jù)中的時(shí)間設(shè)置包括學(xué)期的設(shè)置、選題時(shí)間設(shè)置和過程時(shí)間設(shè)置。選題時(shí)間設(shè)置主要設(shè)置學(xué)生選題的開場(chǎng)時(shí)間和完畢時(shí)間；過程時(shí)間設(shè)置包括指導(dǎo)記錄時(shí)間的設(shè)置、中期檢查時(shí)間的設(shè)置和辯論時(shí)間的設(shè)置。2.1.3 老師用例分析畢業(yè)論文治理系統(tǒng)中具有操作權(quán)限的老師主要包括指導(dǎo)老師和穿插評(píng)閱老師以及辯論老師。老師在系統(tǒng)中能夠操作的用例包括出題、審批開題報(bào)告、指導(dǎo)記錄、辯論申請(qǐng)審批、穿插評(píng)閱和辯論結(jié)果登記。其中，出題只有被專業(yè)負(fù)責(zé)人指定為指導(dǎo)老師

6、的老師才具有該權(quán)限，穿插評(píng)閱也只有被專業(yè)負(fù)責(zé)人指定為穿插評(píng)閱的老師才具有操作權(quán)限；辯論結(jié)果登記通常由辯論小組組長(zhǎng)來完成。2.1.4 專業(yè)負(fù)責(zé)人用例分析專業(yè)負(fù)責(zé)人在系統(tǒng)中主要負(fù)責(zé)安排工作，包括老師安排和辯論安排。其中，老師安排主要安排指導(dǎo)老師、穿插評(píng)閱老師和辯論老師的人選；辯論安排那么負(fù)責(zé)安排辯論老師的分組、參加辯論的學(xué)生分組以及教室和詳細(xì)的辯論時(shí)間。2.1.5 分院領(lǐng)導(dǎo)用例分析分院領(lǐng)導(dǎo)在系統(tǒng)中主要負(fù)責(zé)兩類信息的審核，分別是出題的審核和辯論安排的審核。2.1.6 學(xué)生用例分析學(xué)生是畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的主體，在該系統(tǒng)中能夠操作的用例包括選題、開題報(bào)告撰寫、指導(dǎo)記錄、中期檢查、辯論申請(qǐng)、辯論安排和辯論

7、結(jié)果。2.2 業(yè)務(wù)流程分析畢業(yè)論文治理系統(tǒng)包含的核心流程包括撰寫開題報(bào)告和辯論安排兩個(gè)核心流程。2.2.1 開題報(bào)告流程分析參與開題報(bào)告工作的主體包括學(xué)生、指導(dǎo)老師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和分院領(lǐng)導(dǎo)，其流程如下：首先，學(xué)生完成開題報(bào)告的撰寫，并提交給系統(tǒng)驗(yàn)證，驗(yàn)證通過后保存信息，并轉(zhuǎn)交給指導(dǎo)老師審批，審批通過后轉(zhuǎn)交給專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)展初步審核，審核通過后再轉(zhuǎn)交給分院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展最后的審核，并將最后的審核意見反響給學(xué)生。2.2.2 辯論安排流程分析參與辯論安排的主體包括專業(yè)負(fù)責(zé)人、分院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門工作人員，其流程大致如下：首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人在辯論安排頁(yè)面完成辯論安排的信息，然后提交給系統(tǒng)進(jìn)展驗(yàn)證，假設(shè)驗(yàn)證通過再將安

8、排轉(zhuǎn)交給分院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展初步審核，審核通過后，轉(zhuǎn)交給教務(wù)部門工作人員進(jìn)展最后審核，審核通過后再將最終的審核結(jié)果反響給專業(yè)負(fù)責(zé)人，并最終顯示給學(xué)生和老師查看。2.3 非功能性需求分析與功能性需求分析的側(cè)重點(diǎn)不同，非功能性需求分析更注重的是系統(tǒng)的整體功能要求，是衡量系統(tǒng)整體質(zhì)量的按照。按照本系統(tǒng)的特點(diǎn)，系統(tǒng)的非功能性需求主要包括穩(wěn)定性、精確性、平安性、易用性和可移植性。3 系統(tǒng)按照系統(tǒng)的功能需求分析的結(jié)果并結(jié)合治理信息系統(tǒng)的治理方式，總結(jié)出畢業(yè)過程治理系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。圖1中的系統(tǒng)治理通常負(fù)責(zé)治理一般系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)所需的支撐數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的系統(tǒng)治理由部門治理、角色治理、用戶治理、菜單治理、權(quán)

9、限治理、數(shù)據(jù)治理和日志治理共七個(gè)模塊組成。4 完畢語(yǔ)代碼開發(fā)僅僅是系統(tǒng)開發(fā)生命周期中的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要任務(wù)，在此之前需經(jīng)歷系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)不可逾越的階段。本文通過分析，得出了高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的需求，并對(duì)這些需求進(jìn)展整理后，完成了系統(tǒng)功能框架的設(shè)計(jì)，為下一步系統(tǒng)開發(fā)搭建系統(tǒng)應(yīng)用程序架構(gòu)提供了直截了當(dāng)按照。參 考 文 獻(xiàn)1 包慧敏.基于Web的畢業(yè)論文治理系統(tǒng)設(shè)計(jì)D.南京：南京理工大學(xué)，2013.2 鄭鴻英.畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)D.上海：華東師范大學(xué)，2011.3 劉珊.本科畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)D.廈門：廈門大學(xué)，2014.4 陳斌.基于JQuery框架的畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)D.蘇州：蘇州大學(xué)，2012.5 孫曉妍.基于UML的面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)開發(fā)J.價(jià)值工程，2013（10）：189-190.6 陳振慶，羅蘭花.基于動(dòng)