2020至2020學(xué)年度第一學(xué)期個(gè)人工作參考總結(jié)

1、2021至2021學(xué)年度第一學(xué)期個(gè)人工作參考總結(jié)一、上學(xué)期的工作態(tài)度和工作積極性的自我反思本學(xué)期，我把“合作學(xué)習(xí)的方法”運(yùn)用于課堂教學(xué)，收到了良好的效果，自認(rèn)為，此方法在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能方面有一定的協(xié)助，現(xiàn)將其詳細(xì)做法總結(jié)如下： （一）、每上一節(jié)課，我就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的方式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出3-5個(gè)征詢題讓同學(xué)們看書處理。征詢題用導(dǎo)學(xué)案的方式展現(xiàn)，接著讓同學(xué)用6-15分鐘看書?？赐陼茸寣W(xué)生處理征詢題（小組方式，其它組可以補(bǔ)充完善）。 課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采取的方式主要是以小組合作學(xué)習(xí)為主。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)，這好似汽車進(jìn)

2、入高速公路，假設(shè)沒有引橋，就上不去；假設(shè)沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”，當(dāng)“路標(biāo)”。 （二）、教師的作用主要表現(xiàn)在：開始上課時(shí)，教師三言兩語，或用學(xué)案顯示，準(zhǔn)確地提出學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，屆時(shí)如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書、找答案，學(xué)生還可以邊看書，邊討論，邊處理疑難等等。 （三）、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面催促學(xué)生按照教師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，教師還可以及時(shí)表揚(yáng)速度快，效果好的小組、學(xué)生；還可以和后進(jìn)生說幾句悄悄話，協(xié)助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過行間巡視，個(gè)別詢征詢，檢測的方式

3、進(jìn)展調(diào)查，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中的疑難征詢題，并認(rèn)真分析帶傾向性的征詢題，進(jìn)展梳理、歸類，為“后教”作好預(yù)備。 學(xué)生自學(xué)之后，教師應(yīng)留意三點(diǎn)： 1、教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地點(diǎn)，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難征詢題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。 2、教的要求，不就題講題，只找答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其因而然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)。 3、教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對(duì)了，教師確信，不必重復(fù)；講得不完好、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的教師要更正。如此，教師講得時(shí)間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補(bǔ)充，更正的方式到達(dá)處理疑難征詢題

4、的目的。 二、為構(gòu)建高校課堂采取的措施 1、構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情景 現(xiàn)實(shí)化的目的只有通過現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。任何不實(shí)在際的假設(shè)、任何脫離學(xué)生生活的討論、任何超越學(xué)生經(jīng)歷的嘗試都將是徒勞無功的。在課堂上，我們就要重新審視教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即從學(xué)生的年齡、智力、經(jīng)歷等特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)和組織課堂教學(xué)，所選擇的教學(xué)資源、設(shè)計(jì)的征詢題必須貼近學(xué)生實(shí)際合情合理，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)情景的分析，解放學(xué)生的思維，表達(dá)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活才能。 2、構(gòu)建以生為本的評(píng)價(jià)體系 教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生正確的道德行為的有效途徑。一方面，在課堂評(píng)價(jià)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)

5、生考慮，尊重學(xué)生的思想自由，鼓舞學(xué)生表達(dá)本人的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本人的感受進(jìn)展理性分析，適時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)，建立以學(xué)生的開展為本的評(píng)價(jià)機(jī)制。另一方面，當(dāng)前思想品德課的評(píng)價(jià)卻單單圍繞在了一堂課或一張?jiān)嚲砩稀？荚嚹苁菇處熀蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)理解教師的教學(xué)情況，能為教學(xué)效勞，但思想品德課的德育的學(xué)科性質(zhì)決定了它的教學(xué)效果不單是一張?jiān)嚲砟芊从车?。其中一些社?huì)科學(xué)知識(shí)及學(xué)科才能能通過學(xué)生的客觀、主觀答案反映出，但學(xué)生思想品德及心理素養(yǎng)的提高卻特別難通過答卷來反映，這得需要通過“德行”，即在思想認(rèn)識(shí)指引下的道德行為來反映。為此，我們可以把學(xué)生的道德實(shí)踐（道德行為）作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，建立課堂德育學(xué)分制度和社會(huì)道德

6、學(xué)分制度。課堂德育學(xué)分制度，確實(shí)是把學(xué)生在學(xué)思品課期間的思想品德、遵規(guī)守紀(jì)、文化學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)納入學(xué)分治理，量化標(biāo)準(zhǔn)，綜合計(jì)分，定時(shí)統(tǒng)計(jì)和公布。社會(huì)道德學(xué)分制度是對(duì)課堂德育學(xué)分制度的一個(gè)補(bǔ)充，德育學(xué)分制度是立足于課堂教學(xué)，而社會(huì)道德學(xué)分制度立足于社會(huì)實(shí)踐。把學(xué)生學(xué)習(xí)期間所做的好人好事、守信情況、老實(shí)度等方面納入學(xué)分治理，量化標(biāo)準(zhǔn)，綜合計(jì)分，定時(shí)統(tǒng)計(jì)和公布。 3、走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的生活空間 正如前文所述，盡管，教師在積極地創(chuàng)立民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，但是，由于課堂教學(xué)環(huán)境的獨(dú)特性，使得學(xué)生仍然不愿意在課堂上真正表達(dá)本人的心聲，如此，就造成了教師對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知水平的誤判，因而就要利用多種渠道，采納多種方式多方面、多角度地傾聽學(xué)生心聲。 三、教研工作的完成情況 積極參與上級(jí)主管部門和學(xué)校組織的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，并記錄詳細(xì)的業(yè)務(wù)筆記。和組內(nèi)