5.6課件語文一輪 修辭手法的判定和分析

1、Word文檔，下載后可任意編輯 5.6課件語文一輪 修辭手法的判定和分析語文一輪高考總復習高考任務四修辭手法的判定和分析妙筆生花修辭法，如椽巨筆著華章第三部分語言文字運用高考要求掌握常見的修辭手法，如比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設(shè)問和反問等，高考試題不直接考查名詞術(shù)語(各修辭手法的概念)，而是結(jié)合具體的語言環(huán)境進行考查。高考命題啟示我們，在復習過程中，不應只是單純地辨認修辭手法、分析修辭句的作用，更要注意分析修辭句在語境中的本質(zhì)特性。01一、掌握常見的九種修辭手法(一)比喻比喻主要分以下幾種：1明喻明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，且比喻詞般是“像”“仿佛”等的一種比喻。例如：在蒼

2、茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電在高傲的飛翔。(高爾基海燕)2暗喻暗喻是本體和喻體都出現(xiàn)，兩者之間用“是”“就是”“成了”“變成”等比喻詞連接的一種比喻。例如：汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的是一條黃綠錯綜的大氈子。(茅盾白楊禮贊)暗喻還有以下幾種變體：(1)本體和喻體是并列關(guān)系。例如：從噴泉里噴出來的都是水，(正如)從血管里流出來的都是血。(2)本體和喻體是修飾關(guān)系。例如：我思想感情的潮水在放縱奔流著。把“思想感情”比作“潮水”。(3)本體和喻體是解釋關(guān)系。例如：我愛北京祖國的心臟。3借喻借喻是本體、比喻詞都不出現(xiàn)，而是借喻體來代替本體的一種比喻。例如

3、：我似乎打了一個寒噤；我知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。(魯迅故鄉(xiāng))以“厚障壁”比喻“我”和閏土之間形成的精神上的隔膜。4博喻連用幾個比喻共同說明一個本體。例如：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。(二)比擬1特點有本體和擬體，擬體雖然是明確的，但一般不出現(xiàn)，而只是把適用于擬體的詞用在被擬體上。2分類(1)擬人把物當作人來描寫，使物具有人的動作行為、思想感情、音容笑貌。擬人，是人格化的手法，可以把無生命的物寫得栩栩如生，也可以把有生命的物寫得可愛可憎?？煞譃閯游飻M人、植物擬人、具體事物擬人、

4、抽象事物擬人幾種。例如：待到山花爛漫時，她在叢中笑?！靶Α笔菍懭说膭釉~，用來寫花， 擬人。這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起床?！靶菹ⅰ薄捌鸫病笔菍懭说膭釉~，用來寫“教條主義”，擬人。(2)擬物賦予人以物的特性，把人當作物來描述或把甲事物當作乙事物來描述。根據(jù)被比擬對象的屬性，擬物又可分為人物擬物和事物擬物兩類。例如：指導員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。(以人擬物)“豎起耳朵”是寫兔子的，這里寫嘎子聽得仔細。布魯諾的思想在自由的人民當中翱翔。(以物擬物)“翱翔”是寫鳥的，這里寫思想傳播得快。比擬和比喻的不同點不同點一 比擬是仿照擬體(被模擬的事物)的特征摹寫本體，重點在“擬”；比喻是用喻體比

5、喻本體，重點在“喻”不同點二 比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)不同點三 比擬是“擬此為彼”，其修辭特點往往體現(xiàn)在動詞上；比喻是“以此喻彼”，其修辭特點往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語上(三)借代1特點結(jié)構(gòu)上的“本體”(所指事物)和“借體”(借用事物)，一般只出現(xiàn)借體，不出現(xiàn)本體。2分類(1)特征代本體包括用人物或事物的特征以及有象征意義的東西(如服裝、飾品、嗜好等)來代替人或事物，一般要求選取最鮮明突出、最有代表性的特征來作借體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不是冤枉？“三道頭”指當時上海

6、租界里的外國警察頭目，因為他們的臂章上有三條人字形的標志，所以叫他們“三道頭”，含厭惡、鄙視的意味。(2)專名代泛稱例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒?！袄卒h”是一個人的名字，在上述語境中成了一類人的名稱。(3)處所代本體包括以人的處所，人的出生地、任職地，物品的產(chǎn)地等代替人或事物。例如：“兩杯龍井”，景先吩咐完，隨即付了鈔。“龍井”代“龍井茶”，“龍井”是這種茶的產(chǎn)地。(4)部分代整體例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。“眉”代“頭”。(5)具體代抽象例如：盡管戰(zhàn)爭近在咫尺，然而這兒卻沒有一點兒火藥味，倒是夜夜艷歌，日日浪舞?！盎鹚幬丁贝皯?zhàn)爭氣氛”，“艷歌”“浪舞”代太平景象。(6)結(jié)果

7、代原因例如：大家都為你捏著一把汗?！澳笾话押埂笔恰熬o張、擔心”的結(jié)果，用此來代擔心。(7)以材料、工具代事物以制造該事物所用的原料、材料、工具等代替事物。例如：住房的事是筆桿子們要那樣吹，與周志允同志本人無關(guān)?！肮P桿子”是寫文章的人最主要、最有代表性的工具，用來代文人、記者等。借代與借喻的異同點相同點 它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)不同點 借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體在某些方面有相似性借喻可改為明

8、喻或暗喻，而借代不能(四)夸張1特點夸張的基礎(chǔ)是真實性，被夸張的事物不是真如此，而是經(jīng)過的加工處理。2分類(1)擴大夸張把事物的形象、數(shù)量、特征或作用等，用夸張的語言盡量往高、多、強、大等方面說。例如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(2)縮小夸張把事物的形象、數(shù)量、特征或作用等，用夸張的語言盡量往低、少、弱、小等方面說。例如：天是那樣藍，幾乎是透明的，月亮離山頂，似乎不過幾尺(3)超前夸張把在時間上后發(fā)生的事物或行為說成先發(fā)生，或者說成同另一先發(fā)生的事物或行為同時發(fā)生。例如：他酒沒沾唇，心早就醉了。(五)對偶1特點從形式上看，組成對偶的兩個句子必須字數(shù)相等，語法結(jié)構(gòu)相同或相似，詞性、平仄相對；從內(nèi)容

9、上看，對偶句表達的是相關(guān)或相對的內(nèi)容。2分類從形式上可分為嚴對和寬對。(1)嚴對就是嚴格的對偶(也叫對仗)?！皣馈北憩F(xiàn)在三個方面：語音方面不僅要求音節(jié)相等，而且要平仄相對；詞匯方面，要求上下聯(lián)不能出現(xiàn)相同的詞，且對應的詞在意義上要有一定的聯(lián)系；語法方面，要求對應的詞詞性相當，語法結(jié)構(gòu)必須相同。例如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(2)寬對與“嚴對”相對，在形式上不需像“嚴對”那樣嚴格，語法結(jié)構(gòu)大致相同即可；不必講究平仄和詞性，字面上也可出現(xiàn)個別詞的重復。例如：權(quán)力使人昏迷了，叫人發(fā)狂了。對偶與對比的不同點不同點一 對偶的基本特點是“對稱”，對比的基本特點是“對立”不同點二 對偶主要是從結(jié)構(gòu)形

10、式上說的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反，而不管結(jié)構(gòu)形式如何不同點三 對偶里的“反對”(如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，就意義上說是對比，就形式上說是對偶，這是修辭手法的兼類現(xiàn)象(六)排比1特點形式上，構(gòu)成排比的語句至少要有三項，而且結(jié)構(gòu)相似；內(nèi)容上，構(gòu)成排比的各項在語意上是相同或相關(guān)的。2分類(1)短語排比以短語形式組成的排比，充當句子的某一成分。例如：延安的歌聲它是黑夜中的火把，雪天里的煤炭，大旱后的甘霖。(2)分句排比即一個復句的各個分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸

11、懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比由幾個句子構(gòu)成的排比。例如：天太大。海太闊。人太老。游泳的姿勢和動作太單一。膽子和力氣太小。舌苔太厚(王蒙海的夢)(4)段落排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相近的段落組成，段落的開頭和結(jié)尾常用相同的句子提領(lǐng)、收束。(七)反復反復的種類主要有：(1)連續(xù)反復中間無其他詞語間隔。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2)間隔反復中間有其他詞語間隔。例如：好個“友邦人士”！日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關(guān)，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫(八)設(shè)問特點：(1)設(shè)問的部分一般包括自問、他問或自擬他問；(2)設(shè)問

12、后面的答案包括自答、他答或自擬他答。(九)反問1特點從反面提問，以疑問的形式表達確定的意義，答案已由句子本身闡明。2分類(1)以否定的形式表示肯定的內(nèi)容。例如：人被壓迫了，為什么不斗爭？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不為我們的祖國有這樣的英雄而感到自豪嗎？啊，黃繼光、劉胡蘭不都是黨親手培育的用共產(chǎn)主義的甘霖灌溉出來的鮮花嗎？(2)以肯定的形式表示否定的內(nèi)容。例如：嘴里天天說“喚起民眾”，民眾起來了又害怕得要死，這和葉公好龍有什么兩樣？人同此心，心同此理，凡屬黃帝子孫，誰愿成為民族的千古罪人？設(shè)問與反問的區(qū)別不同點一 內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同。設(shè)問多是自問自答，答案就在問句的后面；反問多是問而不答，人們可

13、以從問句本身找出答案不同點二 表現(xiàn)形式不同。設(shè)問本身不表示肯定、否定，一般是緊接著問句擺出答案；反問則明確表示肯定或否定，不是用肯定句表示否定內(nèi)容，就是用否定句表示肯定內(nèi)容不同點三 修辭作用不同。設(shè)問主要是提醒注意，引人思考，有針對性和啟發(fā)性；反問則主要是加強語氣，抒發(fā)強烈的感情，增強文章的說服力和感染力02二、修辭手法題的解題“三技巧”熟練掌握各種修辭手法，理解其特征及作用、效果，不能只停留在對其概念的理解上，還要在具體的語境中綜合判斷，深度分析，全面賞析。這也正是高考修辭題所要求的。1易混組合，仔細辨析高考命題者往往把易混易錯的修辭手法組合在一起放在語段中設(shè)置“陷阱”，如比喻與比擬的混淆、

14、借代與借喻的混淆。這時需要結(jié)合平時掌握的這些易混手法的辨析知識在語段中仔細揣摩，反復辨析。另外，對于一些綜合運用修辭手法的句子要綜合分析，不可“定于一格”。2結(jié)合語境，深度理解從2020年新高考試卷的比喻題型看，高考還是把修辭手法放在一個語段中深度理解，如考查比喻，在題干明確是比喻的前提下要求分析其本體與喻體分別是什么，相似點是什么，有什么作用。對此，我們不能滿足于使用了什么修辭手法，應深入思考其特征是什么，在特定的語段中起到什么作用，應該培養(yǎng)自己的這種深刻思維，深入思考這種修辭手法在語段中是如何運用的。3理解賞析，抓住要點要點有兩個：一是其自身特點、特性的分析，如比喻，把什么比作什么；借代，

15、用什么代指什么；反復，反復的是哪個詞語、哪個成分，是連續(xù)性還是間隔性的。二是表達效果的分析，分析時要把該修辭手法的自身效果與在語段中的實際效果結(jié)合起來。1下列對文中使用的修辭手法的判斷，正確的一項是()秋天是紅色的季節(jié)，現(xiàn)在的院子正是這種色彩。遠處看，柿子樹和楓樹的葉子著了紅裝。柿子樹的葉片本就厚實，這時紅得像浸過紅顏料的布頭，裹著黃柿子，露出一臉的憨厚；楓樹，正慶幸這是他們一年中最露臉的時刻，不管是元寶楓還是雞爪楓，都盡力伸展開他們的尖葉，鮮紅欲滴。走近看，那爬山虎的蔓也著了紅裝，爬山虎的蔓本是怯怯地匍匐在墻角、墻頭，用它的墨綠去勾線填縫，而這時它的蔓卻噴出耀眼的紅光，一時墻頭便舞著蜿蜒的紅

16、飄帶，墻角則像是被誰剛潑了一桶紅油漆，而高樓整面的山墻，則滿墻鮮艷，火辣辣地呼喊著大地上所有的浪漫。A比擬、夸張、互文 B比擬、比喻、夸張C比喻、借代、夸張 D比喻、互文、借代解析：本段中，“紅得像浸過紅顏料的布頭”“墻頭便舞著蜿蜒的紅飄帶，墻角則像是被誰剛潑了一桶紅油漆”等使用了比喻的修辭手法；“裹著黃柿子，露出一臉的憨厚”“爬山虎的蔓本是怯怯地匍匐在墻角、墻頭”等使用了比擬的修辭手法；“滿墻鮮艷，火辣辣地呼喊著大地上所有的浪漫”使用了夸張的修辭手法。本段中沒有使用互文、借代的修辭手法。故選B項。2(2022福建高三質(zhì)檢)下列各項中，和畫橫線的句子使用的修辭手法相同的一項是()帶著海腥味的風

17、吹來，暖洋洋的，有一股獨特的清新氣息。海鷗的鳴叫聲透著喜氣；跳跳魚在淺海灘歡呼雀躍，迎接著書院的春天；蟶子張開嘴巴，在春水中吐著泡泡；螃蜞在海灘上爬來爬去，也出來感受春日的陽光。A既見復關(guān)，載笑載言。B釘頭磷磷，多于在庾之粟粒。C主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。D感時花濺淚，恨別鳥驚心。解析：畫橫線句運用了擬人的修辭手法。A.“復關(guān)”借代氓；B.夸張；C.“管弦”為借代；D.以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。3請從修辭手法的角度，對末句作簡要賞析?？v觀元散曲由生到滅的全過程，關(guān)漢卿確實是一個舉足輕重的人物。他在元初順應了下層知識分子獨特的心理和生活要求，在世俗生活中揚起散曲之波，形成了

18、一股強烈的思想文化力量，使之延伸到了清初。關(guān)曲中適時而動的哲學觀念符合歷史的潮流，對中國文化的多樣化發(fā)展有著不可磨滅的貢獻。不論在思想內(nèi)容還是藝術(shù)形式上，我們拿許多元代、明代作家散曲作品與現(xiàn)存關(guān)氏作品加以對比，就會發(fā)現(xiàn)，關(guān)曲是整個散曲發(fā)展的“遺傳基因”。答案：運用了比喻(暗喻)的修辭手法。將關(guān)曲比作散曲發(fā)展的“遺傳基因”，強調(diào)了關(guān)曲在整個散曲發(fā)展過程中的重要奠基作用與深遠影響力。4請對文中畫橫線的句子所用主要修辭手法進行賞析。豆腐最簡便的吃法是拌。買回來就能拌。或入開水鍋略燙，去豆腥氣。不可久燙，久燙則豆腐收縮發(fā)硬。香椿拌豆腐是拌豆腐里的上上品。嫩香椿頭，芽葉未舒，顏色紫赤，嗅之香氣撲鼻，入開

19、水稍燙，梗葉轉(zhuǎn)為碧綠，撈出，揉以細鹽，候冷，切為碎末，與豆腐同拌(以南豆腐為佳)，下香油數(shù)滴。一箸入口，三春不忘。香椿頭只賣得數(shù)日，過此則葉綠梗硬，香氣大減。其次是小蔥拌豆腐。北京有歇后語：“小蔥拌豆腐一青二白?！笨梢娺@是北京人家家都吃的小菜。答案：此處運用夸張手法?！叭骸币辉~在時間上夸張延長，寫出了對香椿拌豆腐的香味的久久不忘，突出了對香椿拌豆腐的喜愛之情。5排比具有整齊性。請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用的排比手法進行簡要分析。一位司機小哥自豪地跟我說：“我們村子里的井水又回來了，像我們小時候一樣，又清，又亮，又旺，仔細嘗嘗，還真是有一點甜絲絲呢?，F(xiàn)在每天都有城里人，大早起來背兩個大可樂瓶子

20、，趕到我們村里取水，說是專門燒茶吃，味道好極了”我就問：“前些年水沒了嗎？去哪兒啦？”“就是沒了呀！井底都能看到了，干禿禿的去哪里了我不知道，也許是回到天上去了吧？現(xiàn)在，它們可能看到我們的環(huán)境治理好了，就又回來了！老師你是沒看見，那井水真旺呢，打了又冒，冒了又打，又可以像過去一樣把兩只西瓜吊下去泡，下班回來切一個，哎喲那叫甜，一下子就竄到肺里面了。用那井水澆地，番茄都更紅，青菜都更綠，蘿卜都更脆呢”答案：每個分句都使用了“都更”的句式，句式整齊，語氣強烈，更鮮明地表達出“井水”的作用。03素養(yǎng)提升訓練1(2022廣東高三調(diào)研)文中語言形象生動，沒有使用的修辭是()“一葉落而知天下秋”，梧桐是秋

21、的信使。梧桐葉大，易受風。葉柄甚長，葉柄與樹枝連接不很結(jié)實，好像是粘上去的。立秋那天，梧桐樹本來好好的，碧綠碧綠，忽然一陣小風，歘的一聲，飄下一片葉子，無事的詩人吃了一驚：?。∏锾炝?！其實只是梧桐葉易落，并不是對于時序有特別敏感的“物性”。梧桐落葉早，但不是很快就落盡。據(jù)我的印象，梧桐大批地落葉，已是深秋，樹葉已干，梧桐籽已熟。往往是一夜大風，第二天起來一看，滿地梧桐葉，樹上一片也不剩了。梧桐籽炒食極香，極酥脆，只是太小了。我的小學校園中有幾棵大梧桐，大風之后，我們就爭著撿梧桐葉。我們要的不是葉片，而是葉柄。梧桐葉柄末端稍稍鼓起，如一小馬蹄。這個小馬蹄纖維很粗，可以磨墨。所謂“磨墨”其實是在硯

22、臺上注了水，用粗纖維的葉柄來回磨蹭，把硯臺上干硬的宿墨磨化了，可以寫字了而已。不過我們都很喜歡用梧桐葉柄來磨墨，好像這樣磨出的墨寫出字來特別的好。一到梧桐落葉那幾天，我們的書包里都有許多梧桐葉柄，好像這是什么寶貝。對于這樣毫不值錢的東西的珍視，是可以不當一回事的嗎？不啊！這里凝聚著我們對于時序的感情。這是“俺們的秋天”。A引用B比喻C設(shè)問D比擬解析：“一葉落而知天下秋”為引用；“如一小馬蹄”為比喻；“是可以不當一回事的嗎？不??！”為設(shè)問。文段中沒有使用比擬修辭手法，故選D。2下列對文中使用的修辭手法的判斷，正確的一項是()站在橋上去看人家撐，那多不費勁，多美！尤其在禮拜天有幾個專家的女郎，穿一

23、身縞素衣服，裙裾在風前悠悠地飄著，戴一頂寬邊的薄紗帽，帽影在水草間顫動，你看她們出橋洞時的姿態(tài)，捻起一根竟像沒分量的長竿，只輕輕地，不經(jīng)心地往波心里一點，身子微微的一蹲，這船身便波地轉(zhuǎn)出了橋影，翠條魚似的向前滑了去。她們那敏捷，那閑暇，那輕盈，真是值得歌詠的。在初夏陽光漸暖時你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上敘浮，魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗?；蚴窃诔跚锏狞S昏，迎著新月的寒光，望上流僻靜處遠去。愛熱鬧的少年們攜著他們的女友，在船沿上支著雙雙的東洋彩紙燈，帶著話匣子，船心里用軟墊鋪著，也開向無人跡處去享他們的野福誰不愛聽那水底翻的音樂在靜定的河上描寫夢意與春光？住

24、慣城市的人不易知道季候的變遷。看見葉子掉知道是秋，看見葉子綠知道是春；天冷了裝爐子，天熱了拆爐子；脫下棉袍，換上夾袍，脫下夾袍，穿上單袍；不過如此罷了。天上星斗的消息，地下泥土里的消息，空中風吹的消息，都不關(guān)我們的事。忙著哪，這樣那樣事情多著，誰耐煩管星星的移轉(zhuǎn)，花草的消長，風云的變幻？同時我們抱怨我們的生活，苦痛，煩悶，拘束，枯燥，誰肯承認做人是快樂？誰不多少間咒詛人生？A擬人、比喻、夸張 B擬人、比喻、排比C對偶、借代、排比 D對偶、借代、夸張解析：排比，“那敏捷，那閑暇，那輕盈”“星星的移轉(zhuǎn)，花草的消長，風云的變幻”；比喻，“翠條魚似的向前滑了去”；擬人，“槐花香在水面上敘浮，魚群的唼喋

25、聲在你的耳邊挑逗”；反問，“誰不愛聽那水底翻的音樂在靜定的河上描寫夢意與春光？”“誰肯承認做人是快樂？誰不多少間咒詛人生？”3(2022長沙市六校高三聯(lián)考)下列對文中使用的修辭手法的判斷，正確的一項是()鄉(xiāng)情像一條堅韌而綿長的絲線，無論走到哪里，它總是伴著我一同前行。山，隔不斷；水，剪不斷。在城市住久了，思念故鄉(xiāng)的心越發(fā)殷殷的了，這一疊重重的鄉(xiāng)情該怎樣寄托呢？哦，托給那一脈幽幽的月光吧那濕漉漉、晶瑩瑩的月光，會翻過山嶺，跨過河流，穿過翳密的林藪，把我一縷縷沉甸甸的情思，一個個鮮潤潤的吻，一聲聲熱乎乎的問候，給我的小河，給白楊林，給梨園，給場院，給每一朵野花，給每一根小草啊，給我那像按在平原上一

26、枚圖釘大小的鄉(xiāng)村。而今，又是月到中秋了。月，對城市來說，實在太吝嗇了。即便這中秋之夜，那月光也是慵慵的，倦倦的，只在遙遠的天國微微睨著。我的思緒也像鳥兒一樣，乘著這縹縹緲緲的月光飛去了，飛過迷蒙的煙水，飛進故鄉(xiāng)那如詩如畫的月色里瓜棚月夜，那是孩子心目中最動人的一幅畫了！我們常常結(jié)群打伙地去偷瓜，在月色里演出一幕幕喜劇、鬧劇和惡作劇來?？垂系氖歉舯诩业囊晃淮鬆斠粋€瘦瘦的老頭兒，我們都叫他鱉三爺。A比喻、雙關(guān)、比擬 B比喻、雙關(guān)、排比C比喻、比擬、借代 D比喻、比擬、排比解析： “鄉(xiāng)情像一條堅韌而綿長的絲線”是比喻；“那月光也是慵慵的，倦倦的”是比擬；“會翻過山嶺，跨過河流，穿過翳密的林藪”是排比

27、。4(2022天津高三綜合測試)下列對文中使用的修辭手法的判斷，正確的一項是()菜地里的蔥一行一行的，排列得很整齊，很好看。到了夜晚，它們就把月光排列成一行一行；到了早晨，它們就把露珠排列成一行一行；到了冬天，它們就把雪排列成一行一行。那些愛寫田園詩的秀才們看見了，就學著蔥的做法，把文字排列成一行一行。后來，我那種地的父親看見書上一行一行的字，問我：“這寫的是什么？為啥不連在一起寫呢？多浪費紙?。　蔽艺f：“這是詩，詩就是一行一行的。”我父親說：“原來，你們在紙上學我種蔥哩，一行一行的。”你聽過豆莢炸裂的聲音嗎？那是世上最飽滿、最幸福、最美好的炸裂聲。我來到一個向陽的山坡，安靜地面對一片為了靈魂

28、的豐盈和喜悅而緘默著天真嘴唇的大豆、綠豆、小豆、豌豆、紅豆，聽它們那被太陽的一句笑話逗得突然炸響的“噼噼啪啪”的笑聲，那狂喜的、幸福的炸裂！美好的靈感，炸得滿地都是。詩，還用得著你去苦思冥想嗎？ 面朝土地，謙恭地低下頭來，拾進籃子里的，全是好詩。A擬人、比喻、對比 B擬人、比喻、反問C反問、借代、排比 D反問、借代、夸張解析： “到了夜晚，它們就把月光排列成一行一行；到了早晨，它們就把露珠排列成一行一行；到了冬天，它們就把雪排列成一行一行”是排比句；“聽它們那被太陽的一句笑話逗得突然炸響的噼噼啪啪的笑聲，那狂喜的、幸福的炸裂”是擬人句；“詩，還用得著你去苦思冥想嗎？”是反問句；“面朝土地，謙恭

29、地低下頭來，拾進籃子里的，全是好詩”是比喻句。文中沒有對比、借代和夸張。5比擬富于情味，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比擬進行簡要分析。春天叩響了園子的竹門，將去年熄滅的火把，一束一束點燃。孤獨的冬天像一匹凄厲的狼，火焰使它無所適從，大地的花裙子讓它迷路。它夾著枯槁的尾巴，一步一步退縮，終于，在驟然而來的火焰里棄陣而逃。春風猛烈地漫涌進來，園子猶如藏著紅熱的火塘，星子四濺。桃紅柳綠，蔬菜拱土，以前的諾言，再一次發(fā)芽；滿園的春訊，喜上眉梢。一顆發(fā)白的草籽，它怎樣落在土里，又以怎樣的勇氣挽住了季節(jié)的臂膀？答案：把冬天當作凄厲的狼來寫，生動形象地表現(xiàn)了冬天慢慢離開而后突然不見的特點；“夾著枯槁的尾巴”

30、寫出對冬天的嫌惡，說它“退縮”“棄陣而逃”又表達了對它突然離開的高興情緒。6(2022煙臺教學質(zhì)量檢測)比擬講求本體和擬體的某些特征存在可擬性，請簡析畫橫線句子中比擬手法的具體運用。秋天來臨之際，許多樹木的葉子在掉落前紛紛變成紅色、黃色或者橙色，樹木葉子在謝幕前唱起了歡歌。原本接收光照的葉子，會讓樹木變得不耐寒；同時，葉子上密布的氣孔會隨著樹木的呼吸而損耗大量的水分。樹木在氣候條件不利的時候會全面舍棄葉子。答案：將秋葉的凋落比擬成“謝幕”，二者在走完一生，即將告別這一點上有可擬性；將秋葉的顏色變得絢麗擬寫成“唱起了歡歌”，二者在讓人感覺愉悅這一點上有可擬性。畫橫線句運用這兩個比擬，生動地寫出秋葉凋落前最后的絢麗。7擬人的特征是把事物人格化。下面的文段寫的是長白山天池的景色變化，請對文中畫橫線句子所用擬人進行簡要分析。神秘的面紗徐徐地揭去了，震懾靈魂的景象出現(xiàn)了：一片幽深的藍色，平靜地閑適地躺在群山群峰的足