A3演示文稿設(shè)計與制作周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)設(shè)計

1、 學(xué)科語文題目授課教師工作單位1、借助注釋和工具書疏通文意，理解文章的主要內(nèi)容。2、積累常見的文言實詞、虛詞和一詞多義現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)3、把握本文通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，對比、襯托的手法來刻畫人物形象的方法。4、理解周亞夫和漢文帝兩個人物形象，感受他們的精神。理解周亞夫的人物形象和精神。教學(xué)重難點小組合作教學(xué)方法運用的課件，實物展臺信息技術(shù)本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：、引入新課；第二環(huán)節(jié)：理解作者作品習(xí)；第三環(huán)節(jié)：朗讀課文，劃分句子節(jié)奏；第四環(huán)節(jié)：結(jié)合注釋和工具書疏通文意；第五環(huán)節(jié)：合作探究，整體感知；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。教學(xué)設(shè)計思路教學(xué)過程設(shè)計意圖時間安排學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生

2、已經(jīng)學(xué)習(xí)了論語雖有嘉肴河中石獸木蘭詩孫權(quán)勸學(xué)狼等文言篇目為今天的學(xué)習(xí)奠定了必要的知識基礎(chǔ)。學(xué)生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：通過前面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識；同時在以前的學(xué)習(xí)中，通過經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提升了合作與交流的能力。結(jié)合學(xué)情，同時周亞夫軍細(xì)柳是一篇自讀課文，提出了本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、疏通文意，理解文章的主要內(nèi)容。 3、把握本文通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，對比、襯托的手法來刻畫人物形象的方法。4、理解周亞夫和漢文帝兩個人物形象。本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：、情境導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：理解作者作品；第三

3、環(huán)節(jié)：朗讀課文，劃分句子節(jié)奏；第四環(huán)節(jié)：結(jié)合注釋和工具書疏通文意；第五環(huán)節(jié)：合作探究，整體感知；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)?；顒觾?nèi)容：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)高貴威嚴(yán)的國君到軍營中慰問將士時，將士們一般會怎么做呢？對，會列隊歡迎，大禮參拜。當(dāng)漢武帝劉恒到細(xì)柳營慰問周亞夫的軍隊時，周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而漢文帝出軍門后不由得說：“此真將軍矣！”贊賞有加。周亞夫?qū)④姷降资窃鯓拥娜耍窟@節(jié)課我們就跟隨史學(xué)家司馬遷，去了解周亞夫?qū)④姷臍v史故事。板書：周亞夫軍細(xì)柳司馬遷（約前 145-？）字子長，夏陽人，西漢偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅譽為“史家之絕唱

4、，無韻之離騷”。 第三環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握祝茲侯棘門 彀 弓弩 詔 按轡 揖胄曩2.朗讀課文，劃分句子節(jié)奏。（1）已而軍細(xì)柳。(2)軍中聞天子令，不聞天子之詔。(3)于是上乃使使持節(jié)詔將軍。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生結(jié)合注釋和工具書翻譯課文，疏通文意。小組內(nèi)交流解決疑難問題，解決不了的問題全班交流。并且整理文意現(xiàn)象：通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義。第二部分（2）可分為三層。第一層（上自勞軍天子先驅(qū)至，不得入）寫細(xì)柳軍營軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層（先驅(qū)曰：“天子且至！”于是天子乃按轡徐行。）寫細(xì)柳軍營軍紀(jì)嚴(yán)明。連天子也不例外。第三層（至營，將軍亞夫成禮而去）寫細(xì)柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。（2）課文為

5、什么要寫漢文帝到霸上和棘門的情況，先后寫文帝在細(xì)柳營遇到的情況？這樣寫有什么好處？明確:先寫文帝在霸上和棘門遇到的情況，是為寫文帝在細(xì)柳營遇到的情況做鋪墊，兩種情況進(jìn)行對比， 更加凸顯了細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，從而也更加突出周亞夫的忠于職守、剛正不阿的性格特點，更令人敬佩。3.文帝所說的“此真將軍矣”中的“真”表現(xiàn)在哪些方面？明確：語言方面:“將軍令曰軍中聞將軍令，不聞天子之詔”“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”，“介胄之士不拜，請以軍禮見”。周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫：“先驅(qū)曰天子且至！”“壁門士吏謂從屬車騎曰將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！?.軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢。5.漢武帝是一個怎樣的君主？為什么 ?明確：漢文帝是一個開明、識大體、重用人才的君主。因為漢文帝在細(xì)柳營并未