英才學(xué)院《學(xué)前教育原理》課件01學(xué)前教育理論的建立及主要流派

1、第一章 學(xué)前教育理論的建立及主要流派一、學(xué)前教育的年齡對(duì)象（一）我國(guó)古代家教思想中提出“教子?jì)牒ⅰ薄ⅰ霸缬獭保ǘ┙菘私逃铱涿兰~斯提出母育學(xué)校教育，是指出生到6歲的兒童應(yīng)在母親身邊接受教育（三）近代幼兒園產(chǎn)生后，學(xué)前教育的年齡趨向于3歲到入學(xué)前。（四）當(dāng)今學(xué)前教育研究的對(duì)象應(yīng)為出生到入學(xué)前的兒童。(一)學(xué)前家庭教育的特征1、領(lǐng)先性2、長(zhǎng)久性3、單獨(dú)性4、隨意性5、隨機(jī)性 二、學(xué)前教育的實(shí)施形式（二）學(xué)前社會(huì)教育的特征學(xué)前社會(huì)教育指出由社會(huì)各方為學(xué)齡前兒童開(kāi)設(shè)的集體保育教育機(jī)構(gòu)及設(shè)施。其特征如下：1、群眾性2、目標(biāo)性3、計(jì)劃性4、多樣性 三、 學(xué)前教育理論的建立一、孕育階段（15世紀(jì)前）：

2、教育學(xué)尚未獨(dú)立，所以幼兒教育學(xué)混雜在一些哲學(xué)、政治或者神學(xué)、倫理學(xué)之中，且為零星、片斷的。古希臘的柏拉圖柏拉圖（Plato，公元前427前437）。在他的著作理想國(guó)中，提出了關(guān)于學(xué)前教育的思想。他指出學(xué)前教育的重要性：“凡事之開(kāi)始，為最重要之點(diǎn)，而于教育柔嫩兒童，則更宜注意。蓋其將來(lái)人格之如何，全在此時(shí)也?！彼谝淮翁岢隽藢W(xué)前社會(huì)教育的主張。他還提出學(xué)前兒童的游戲和講故事活動(dòng)古希臘哲學(xué)家亞里士多德（Aristotle，公元前382前322）在政治論中，主張學(xué)前教育和胎教（即優(yōu)生）主張嬰兒出生后喂母乳，從小要多運(yùn)動(dòng)，并習(xí)于寒冷。他認(rèn)為在五歲前不應(yīng)要求兒童學(xué)習(xí)課業(yè)，以免妨礙其發(fā)育。主張兒童學(xué)習(xí)唱歌

3、和演奏。第一個(gè)做出年齡分期的嘗試，從出生后每七歲為一階段，到二十一歲止。羅馬教育家昆體良在雄辯術(shù)原理中指出：“嬰兒時(shí)期的所得就是青年時(shí)期的收獲，凡是每個(gè)兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西就應(yīng)早點(diǎn)開(kāi)始”二、萌芽階段（16世紀(jì)18世紀(jì)后期）在此階段，歐洲發(fā)生了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，出現(xiàn)了前所未有的文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)結(jié)束的繁榮，教育科學(xué)得到發(fā)展。從17世紀(jì)夸美紐斯寫成大教學(xué)論1806年赫爾巴特寫成的普通教育學(xué)為標(biāo)志教育科學(xué)獨(dú)立。在教育著作中，論述了學(xué)前教育思想。特點(diǎn)：這一階段的學(xué)前教育理論比前一階段，更加系統(tǒng)、完整有現(xiàn)實(shí)性（指導(dǎo)了當(dāng)時(shí)的教育）捷克著名教育家：夸美紐斯夸美紐斯（15921670）是十七世紀(jì)捷克著名教育家，也是研究

4、幼兒教育最早的理論家之一，主張以母育學(xué)校來(lái)教育出生至六歲的孩子，應(yīng)該在家庭中由母親進(jìn)行教育，影響很大。福祿倍爾就是以夸美紐斯理論為基礎(chǔ)于19世紀(jì)創(chuàng)立了學(xué)前教育學(xué)。世界上第一本學(xué)前教育專著母育學(xué)校1632年出版。代表作：大教學(xué)論、母育學(xué)校、世界圖解法國(guó)教育家盧梭愛(ài)彌兒中的學(xué)前教育思想自然主義教育觀：年齡特征、個(gè)別差異、性別差異自然教育的目標(biāo)：培養(yǎng)自然人自然教育的要求：1、自由教育 2、消極教育 3、身心協(xié)調(diào)發(fā)展 4、活動(dòng)教育 5、行動(dòng)教育英國(guó)空想社會(huì)主義者羅伯特歐文 代表作：新社會(huì)觀、論人類性格的形成 1816年，歐文在英國(guó)的新拉納克創(chuàng)辦幼兒學(xué)校 世界上最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)三、初創(chuàng)階段：從十八世紀(jì)

5、后期到二十世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，開(kāi)始形成一門獨(dú)立的學(xué)科并初步發(fā)展起來(lái)。福祿倍爾的學(xué)前教育思想1837年福祿倍爾在勃蘭根堡設(shè)立一所幼兒學(xué)校，專收37歲的幼兒。1840年正式將學(xué)校取名為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。（一）教育要適應(yīng)自然的原則：1.對(duì)兒童進(jìn)行合理的教育。2.是教育要追隨兒童的天性。3.人天性有善，表現(xiàn)為四種本能，即活動(dòng)的本能，認(rèn)識(shí)的本能，藝術(shù)的本能和宗教的本能。特別重視兒童的“活動(dòng)本能”。（二）在游戲中獲得發(fā)展 福祿倍爾是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲價(jià)值的教育家。（三）恩物1836年創(chuàng)制，恩物是福祿倍爾為幼兒進(jìn)行游戲和其它活動(dòng)所設(shè)計(jì)的一套教具，在幼兒園和家庭中都

6、可使用。取名“恩物”,意味著這是成人贈(zèng)給心愛(ài)的兒童的禮物。福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的游戲與作業(yè)材料恩物四、現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派進(jìn)入20世紀(jì)以后，學(xué)前教育形成了相互吸收又各具特色的理論流派。杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論杜威（18591952），美國(guó)人。著有民主主義與教育、進(jìn)步教育與教育科學(xué)、學(xué)校與社會(huì)、兒童與課程等多部著作。1.杜威的兒童觀：兒童的本性在于它具有與生俱來(lái)的本能、沖動(dòng)和需要，兒童具有自我生長(zhǎng)的能力。杜威提出了“兒童中心說(shuō)”。2.杜威對(duì)教育本質(zhì)的看法：（1）教育即生長(zhǎng)（2）教育即生活（3）教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想瑪麗亞蒙臺(tái)梭利是繼福祿倍爾之后的一位著名的幼兒教育家。她

7、畢生致力于探索“科學(xué)的教育學(xué)”，創(chuàng)辦了“兒童之家”，創(chuàng)立了獨(dú)特的幼兒教育方法，并通過(guò)撰寫教育理認(rèn)著作和開(kāi)辦國(guó)際訓(xùn)練班等方式，促進(jìn)了現(xiàn)在幼兒教育的改革和發(fā)展。1.基本教育思想（1）“發(fā)現(xiàn)兒童”教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命。（2）自由的原則使兒童獲得自由，解放兒童，重視兒童的權(quán)利和價(jià)值，反對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)和統(tǒng)一教學(xué)。2.教育方法（1）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境（2）教師（3）教具活動(dòng)材料精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用精神分析理論是由奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德提出的。精神分析理論對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育的影響主要有：1、強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)和教育的重要性。2、幼兒教育應(yīng)以培養(yǎng)健全人格為目的。3、道德教育

8、應(yīng)該順應(yīng)兒童的本性，避免教條灌輸。4、給兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。5、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出了成熟理論或成熟勢(shì)力說(shuō)。1.成熟主義理論的基本思想雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)兒童的發(fā)展是一個(gè)順序模式的展開(kāi)的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定的2.成熟主義理論對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育的貢獻(xiàn)（1）格賽爾發(fā)展量表提出的年齡常模為幼兒教師和家長(zhǎng)提供了教育依據(jù)。例如：從頭到腳的順序、從中心到兩邊的順序等。（2）教育要循序漸進(jìn)，同時(shí)要掌握“最佳時(shí)期”促進(jìn)兒童的發(fā)展。（3）教學(xué)應(yīng)考慮兒童的個(gè)別差異社會(huì)學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用 社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)著名的心理學(xué)家班杜拉提出的。1.基本觀點(diǎn)：兒童

9、主要是通過(guò)觀察他人的行為及其結(jié)果來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育的影響，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育 1.基本理論觀點(diǎn):兒童心理的發(fā)展是先天因素和后天學(xué)習(xí)相互作用的結(jié)果。兒童認(rèn)知發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲） 前運(yùn)算階段 （27歲） 具體運(yùn)算階段 （711歲） 形式運(yùn)算階段 （1115歲）2.皮亞杰的學(xué)前教育思想：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性（2）強(qiáng)調(diào)興趣與需要的重要性（3）教育的目的在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力前蘇聯(lián)20世紀(jì)80年代以來(lái)的學(xué)前教育理論與實(shí)踐 1.提出了入學(xué)年齡（從7歲提前到6歲）2.托兒所與幼兒園合并統(tǒng)一管理。3.明確學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)。4.明確規(guī)定學(xué)前兒童活動(dòng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。5.研究認(rèn)為，學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展水平比人們估計(jì)的要高，4歲起就可以學(xué)習(xí)一些初步的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn) 1.學(xué)前教育向低齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）。2.在保育和教育結(jié)合中，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。3.注重兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。4.注重興趣誘發(fā)、積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)；在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展；成人組織的活動(dòng)與兒童自由活動(dòng)、集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)靈活運(yùn)用。5.重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動(dòng)及表現(xiàn)、創(chuàng)造。6.發(fā)展社區(qū)學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉。7.重視家庭