撫州南城縣教師筆試公開招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試模擬測試題

1、第 頁 撫州南城縣教師筆試公開招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試模擬測試題一、單選題1真核細胞的某個基因共由1000對脫氧核苷酸組成。其中堿基A占20。下列說法正確的是（）。 A.該基因復制3次則需要游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸2800個B.該基因的一條脫氧核苷酸中(G+C)(T+A)的比例為3：2C.若該基因某處的堿基對被替換。導致基因突變一定會導致性狀改變D.該基因一定存在于細胞核內的染色體上 答案：B解析：【知識點】本題考查與DNA復制有關的計算等知識。 【答案】B?！窘馕觥空婧思毎哪硞€基因共由1000對脫氧核苷酸組成，其中堿基A占20，則根據堿基互補配對原則。C和G各占30，即一條脫

2、氧核苷酸中(G+C)(T+A)的比例為3：2，故B項正確。復制3次，需要游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸數為200030(23_1)=4200個，故A項錯誤。生物性狀由生物的表現型決定。一個堿基對發(fā)生替換，影響到密碼子的變化，但64個密碼子中只決定二十多個氨基酸，只要決定的氨基酸相同，表現型就不會改變，故C項錯誤。該基因可以在細胞質內故D項錯誤。故選8。 2下列敘述符合現代生物進化理論觀點的是（ ）。A.新物種的形成必須經過地理隔離B.變異是隨機的，可以為生物進化提供原材料C.生物的器官用進廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進化是生物為了適應變化的環(huán)境而定向變異的結果 答案：B解析：知識點:現代生物進

3、化理論。變異和基因重組為生物進化提供原材料，B項正確。A項：新物種的形成不一定需要經過地理隔離，個體的染色體結構變異、染色體加倍以及遠緣雜交，再經自然選擇也可成為新物種，關鍵是存在生殖隔離。與題干不符，排除。C項：屬于拉馬克進化學說的內容，不符合現代生物進化理論。與題干不符，排除。D項：變異是不定向的。與題干不符，排除。 3細胞能正常完成各項生命活動的前提條件是（ ）。 A.細胞膜保持完整B.線粒體供能C.核內有遺傳物質D.細胞保持完整性 答案：D解析：細胞的各種結構都有其重要的生理功能，細胞是生命活動的基本單位。但是細胞只有保持結構的完整性，才能正常完成各項生命活動。 4下列對人體細胞生命歷

4、程的描述，錯誤的是（ ）。 A.細胞生長：細胞體積增大，核糖體數量增加B.細胞分化：細胞形態(tài)結構改變，功能趨向專門化C.細胞衰老：細胞核體積變小，色素積累增多D.細胞凋亡：特定基因表達，細胞自動結束生命 答案：C解析：細胞生長過程中細胞體積增大，合成蛋白質增加，故核糖體數目增加，A項正確。細胞分化的實質是基因的選擇性表達，表現為一類細胞分化為形態(tài)結構不同的細胞，功能趨向專門化，B項正確。細胞衰老后，細胞核體積增大，細胞膜通透性改變，色素積累增多，C項錯誤。細胞凋亡是由基因決定的細胞自動結束生命的過程，D項正確。故本題選C。 5在植物細胞有絲分裂中，產生染色體的部位是（ ）。 A.細胞質B.細胞

5、膜C.細胞核D.液泡 答案：C解析：在細胞有絲分裂前期，細胞核中的染色質高度螺旋，變短變粗成為染色體。 6“米勒夫婦的眼睛都是藍色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問題在教學中被稱為“概念探針”，這里所說的“探針”主要用來檢測（ ）。學生的前慨念概念的缺陷學生的認知過程學生產生前概念的原因學生對概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點:“概念探針”的作用：（1）檢測前概念；（2）轉變前概念；（3）及時地反饋；（4）診斷概念缺陷。即，D項正確。A、B、C三項：不正確。與題干不符，排除。 7在動物系統(tǒng)發(fā)育過程中，最先出現多細胞結構的是( )。?A.線形動物B.腔腸動物C

6、.扁形動物D.環(huán)節(jié)動物 答案：B解析：動物界可根據動物的細胞數量、細胞分化程度、有無消化腔、體制、身體和附肢分節(jié)情況以及內部器官系統(tǒng)等特點、生殖的方式等劃分為原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門、棘皮動物門及脊索動物門。除原生動物為單細胞外，其他均為多細胞動物。腔腸動物門是多細胞動物中最為原始的一類。 8某版本的教科書中有大量的“資料分析”“思考與討論”等欄目，體現教科書編寫特點的一項是（）。A活動設計突出探索性學習B內容組織突出并再現了科學發(fā)展的過程C評價方式注重多樣化以及學生的自我評價D知識引入注重從現實生活中發(fā)現并提出問題 答案：A解析：某版

7、本的教科書中有大量的“資料分析”“思考與討論”等欄目，該欄目屬于一種探究活動，該活動設計突出探索性學習，故答案選A。 9關于酶的描述，正確的是（）。 A酶具有催化作用并都能與雙縮脲試劑反應呈紫色B酶適宜在最適宜溫度下長期保存以保持最高活性C酶能夠提高化學反應所需活化能而加快反應進行D細胞代謝能夠有條不紊地進行與酶的專一性有關 答案：D解析：絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA，所以酶不都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應，故A錯誤；酶適宜在低溫下長期保存，故8錯誤；酶能夠降低化學反應的活化能而加快反應進行，故C錯誤；酶具有專一性，能保證細胞代謝能夠有條不紊地進行，故本題選擇D選項。 10桃的果實成熟時，

8、果肉與果皮粘連的稱為粘皮，不粘連的稱為離皮；果肉與果核粘連的稱為粘核，不粘連的稱為離核。已知離皮(A)對粘皮(a)為顯性，離核(B)對粘核(b)為顯性?，F將粘皮離核的桃(甲)與離皮、粘核的桃(乙)雜交，所產生的子代出現四種表現型。由此推斷，甲、乙兩株桃的基因型分別是（）。 AAABB，aabbBaaBB，AAbbCaaBB，AabbDaaBb，Aabb 答案：D解析：本題考查基因自由組合定律的應用。解答該題較簡單的方法是分別計算法。AABB、aabb的子代的表現型只有1種；aaBB、AAbb的子代的表現型也只有1種；aaBB、Aabb的子代的表現型只有2種；aaBb、Aabb的子代的表現型有4

9、種。故本題選擇D選項。 11教師在“動物運動方式的多樣性”教學時，提問：“在這遼闊的自然界里，我們隨處可以看見許多植物和動物，你可以通過什么方法來區(qū)別植物和動物呢 ”自然引入正題。這種導入方式是（）。 A復習導入B設疑導人C直觀導入D故事導入 答案：B12下列關于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述不正確的是（）。 A葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B海帶有根和葉沒有莖C三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類植物，藻類植物無根、莖、葉的分化，苔蘚植物無根，有莖、葉的分化，蕨類植物有了根、莖、葉的分化，藻類植物、苔蘚植物和蕨類

10、植物都不結種子用孢子繁殖后代，屬于孢子植物故選B。 13小紅調查完公園的生物種類后，將有關的生物分成了動物、植物和其他生物三類。他所采用的分類依據是（）。 A生活環(huán)境B形態(tài)結構C生物用途D個體大小 答案：B解析：為了了解生物的多樣性，更好地保護生物的多樣性，弄清它們之間的親緣關系我們需要對生物進行分類，它是研究生物的一種基本方法。生物學家根據生物體的形態(tài)結構等特征把它們分成不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結構和生理功能等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系，分類的主要依據是生物在形態(tài)結構方面的特征，可見B項符合題意，故選B。 14公路兩旁種植的行道樹，為了更好地遮蔭，栽培時

11、應該注意（ ）。 A.保護側芽和頂芽B.摘除主干和側枝的頂芽C.保護主干和側枝的頂芽D.摘除側枝的頂芽 答案：B解析：在公路的兩旁種植樹木時，為了更好地遮蔭，就要促進其多生側枝，以達到遮蔭的效果。由于頂芽產生的生長素的極性運輸以及其兩重性的作用，會使植物頂芽優(yōu)先生長，抑制側芽發(fā)育，產生頂端優(yōu)勢現象，因而要摘除主干和側枝的頂芽，消除頂端優(yōu)勢，促進側枝的生長。故本題選B。 15下列關于組成生物體化學元素和化合物的敘述，正確的是（）。 A.磷是構成維生素D、ATP、核酸等不可缺少的成分，是組成生物體的大量元素B.脫氧核糖核酸是某些酶的直接模板C.生長素是一種蛋白質類的激素具有微量高效的特點D.纖維素

12、很難被人體消化吸收，其水解產物和斐林試劑混合，溶液顯現磚紅色 答案：B解析：【知識點】本題考查組成生物體化學元素和化合物的相關知識。 【答案】B?！窘馕觥烤S生素D是固醇類，由C、H、O三種元素組成不含有P，A項錯誤；酶的化學本質是RNA或蛋白質，RNA的合成直接以DNA為模板，B項正確；生長素的化學本質是吲哚乙酸，C項錯誤；纖維素很難被人體消化吸收，其水解產物和斐林試劑混合，水浴加熱，生成磚紅色沉淀，而不是溶液變色，D項錯誤。 16某實驗小組用一定濃度的萘乙酸（NAA）溶液和激動素（KT）溶液探究二者對棉花根長度及側根數的影響，結果如圖2所示。據此分析，下列相關敘述錯誤的是（ ）。 A.主根和

13、側根對NAA的敏感性不同B.NAA能一定程度地消除根的頂端優(yōu)勢，而KT能增強根的頂端優(yōu)勢C.NAA能抑制主根生長，KT能促進主根生長，且濃度越高效果越明顯D.一定濃度的KT對NAA促進側根生長的效應具有增強作用 答案：C解析：據圖分析，甲、乙對照發(fā)現用NAA處理的棉花主根較短，單株側根數增多，說明NAA抑制主根生長，促進側根生長，因此主根和側根對NAA的敏感度是不同的，NAA在一定程度上可消除頂端優(yōu)勢；甲、丙對照發(fā)現用KT處理的棉花主根相對較長，側根數目相對較少，說明KT促進主根生長，抑制側根生長，一定程度上增強了根的頂端優(yōu)勢，A、B兩項正確。甲、乙、丙說明NAA能抑制主根生長，KT促進主根生

14、長，但是并不能說明濃度越高效果越明顯，C項錯誤。乙、丁對照可得一定濃度的KT對NAA促進側根生長的效應具有增強的作用，D項正確。故本題選C。 17“用所給的材料探究”屬于表述教學目標時的哪個要素（） A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現程度 答案：C解析：【知識點】本題考查三維教學目標的知識。 【答案】C?！窘馕觥咳S教學目標的表達的四要素：行為主體、行為動詞、行為條件、行為表現程度。行為主體：行為的主體是學生而不是教師，體現新課程以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內容標準，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術語來陳述學生要學習的內容、相應的學習行為。如“說出”

15、“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個任務所需的條件。如采取“模擬”的方式研究減數分裂過程中染色體的行為變化。行為表現程度。即教學達到的標準。如進行光合作用的學習，學生應能“闡明光合作用過程中物質與能量的變化”。 18某同學在進行探究大腸桿菌群體生長規(guī)律實驗時，正確的操作是（）。 A.在調整期擴大接種B.隨時調整pHC.在穩(wěn)定期連續(xù)培養(yǎng)D.定期檢測菌體數目 答案：D解析：【知識點】本題考查探究大腸桿菌群體生長規(guī)律實驗。 【答案】D?！窘馕觥繑U大接種應在對數期，A錯誤；配制培養(yǎng)基時調節(jié)好pH后一般不需要再調整，B錯誤；穩(wěn)定期。增長率為零，連續(xù)培養(yǎng)沒有意義，應選對數期，C錯誤。故選D。 19植物扦

16、插繁殖時，需要對插枝去除成熟葉片，保留芽和幼葉，這樣有利于插枝成活，其原因是（）。芽和幼葉生長迅速容易成活芽和幼葉儲存較多的營養(yǎng)物質芽和幼葉能產生生長素促進生根去除成熟葉片可降低蒸騰作用 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題考查生長素的作用和葉片的蒸騰作用。 【答案】D?！窘馕觥壳げ鍟r由于插枝未生根，不能吸收水分，因此去除成熟葉片可降低蒸騰作用：而保留芽和幼葉是為了使芽和幼葉產生的生長素向下運輸促進枝條盡快生根。故選D。 20講解法的優(yōu)點是（）。 A.學生有直接的感性認識B.信息傳輸的密度比較高C.學生處于主動地位D.有利于記憶答案：B解析：【知識點】本題考查講解法的知識。 【答案】

17、B。 【解析】講解法優(yōu)點：省時、省力、省錢；信息傳輸密度較高，減少了學生認知中的盲目性。 21結合實驗操作和變化提出問題，讓學生討論和回答。這是運用了演示教學技能的（）。 A.分析法B.展示法C.質疑法D.歸納法 答案：C解析：【知識點】本題考查質疑法的知識。 【答案】C。 【解析】質疑法是指結合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答，根據實驗數據來發(fā)現規(guī)律，認識實驗和微觀本質。故本題屬于質疑法，選C。 22人體血液循環(huán)過程中某物質含量在各血管內的變化示意圖如圖2。如果I代表組織細胞問的毛細血管，代表肺泡間的毛細血管，則該物質最可能是（ ）。 A尿素B氧氣C葡萄糖D二氧化碳 答案：B解析

18、：本題考查人體的循環(huán)系統(tǒng)。血液在心臟和全部血管所組成的管道中進行的循環(huán)流動，叫作血液循環(huán)。根據血液循環(huán)的途徑不同，可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分。 (1)體循環(huán)：血液由左心室進入主動脈，再流經全身的各級動脈、毛細血管網、各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回到右心房。這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán)。在體循環(huán)中，當血液流經身體各部分組織細胞周圍的毛細血管時，不僅把運來的營養(yǎng)物質輸送給細胞，把細胞產生的二氧化碳等廢物帶走，而且紅細胞中的血紅蛋白把它所結合的氧氣釋放出來供細胞利用。這樣血液就由動脈血變成了靜脈血。 (2)肺循環(huán)：流回右心房的血液，經右心室壓入肺動脈，流經肺部的毛細血管網，再由肺靜脈流回左心房，

19、這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán)。 在體循環(huán)進行的同時，肺循環(huán)也在進行著。肺循環(huán)以右心室為起點，靜脈血射入肺動脈，再流經肺部毛細血管網。在這里，肺泡和毛細血管中的靜脈血進行了氣體交換，二氧化碳由血液進入到肺泡中，氧氣從肺泡進入毛細血管里的血液中。這樣，原來含氧氣較少的靜脈血變成了含氧氣較多的動脈血。動脈血經肺靜脈流回左心房完成了肺循環(huán)。故本題選擇B選項。 23圖6為人體血糖調節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。 A.血糖調節(jié)方式屬于反饋調節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關系C.進食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島

20、素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關系。故B、D項錯誤。進食后，血糖濃度升高，促進胰島素分泌，同時抑制胰高血糖素的分泌。以加速組織細胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對穩(wěn)定的范圍，C項錯誤。在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調節(jié)該系統(tǒng)的工作這種調節(jié)方式叫作反饋調節(jié)。胰島素與胰高血糖素對于血糖濃度的調節(jié)就是一個典型的反饋調節(jié)。故本題選A。 24圖4為某生物減數分裂四分體時期的染色體模式圖，有關敘述正確的是( )。 A.該生物是四倍體生物B.和是同源染色體C.和的染色單體之間可能會發(fā)生交叉互換D.和在后續(xù)正常分裂中會一直存在于同一個細胞 答案：B解析：圖中所示為減數

21、第一次分裂前期圖，和為同源染色體，和為同源染色體，有兩個染色體組該生物為二倍體生物。A項錯誤、8項正確。發(fā)生交叉互換的是同源染色體的非姐妹染色單體，C項錯誤。減數第一次分裂后期同源染色體分離，分別進入兩個次級性母細胞中，D項錯誤。 25圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網簡圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.兔和鼠之間不存在競爭關系B.該食物網中共有6條食物鏈C.該食物網中的所有生物構成生物群落D.若青蛙全部死亡，對蛇的影響比對食草昆蟲的影響顯著 答案：D解析：知識點:生態(tài)系統(tǒng)的結構中食物鏈與食物網的知識。在食物網中，被捕食者減少對捕食者的影響大于捕食者減少對被捕食者的影響，因此若青蛙全部死亡，對蛇的

22、影響比對食草昆蟲的影響顯著，D項正確。A項：兔和鼠都吃草，它們之間存在競爭關系。與題干不符，排除。B項：該食物網中共有5條食物鏈。與題干不符，排除。C項：在一定的自然區(qū)域內，相互之間具有直接或間接關系的各種生物的總和叫做生物群落，簡稱種群，包括動物、植物、微生物等各個物種的種群。圖中只有動物和植物。與題干不符，排除。 26機體內的部分神經元之間的連接方式如圖3所示，其中神經元c為抑制性神經元，它的存在保證了機體反射活動的精細和協(xié)調。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是（ ）。 A.神經元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮蓉撏庹鼴.神經元c通過突觸釋放遞質使神經元b興奮C.神經元c可以接受神經元a和神經

23、元b發(fā)出的信號D.神經元c對a的負反饋調節(jié)可抑制神經元a的興奮 答案：D解析：知識點:興奮在神經纖維上的傳導。靜息時，神經纖維的膜電位為外正內負；興奮時，興奮部位的膜電位為外負內正。神經遞質有興奮性神經遞質和抑制性神經遞質。如圖所示，神經元c對a具有負反饋調節(jié)作用，神經元c釋放的神經遞質可抑制神經元a的興奮，D項正確。A項：神經元a接受刺激后膜電位變?yōu)橥庳搩日?。與題干不符，排除。B項：神經元c為抑制性神經元，神經元c通過突觸釋放遞質使神經元b受抑制。與題干不符，排除。C項：神經元c可以接受神經元a發(fā)出的信號，并引起神經元b釋放神經遞質，但由于突觸傳遞的單向性，神經元c不能接受神經元b發(fā)出的信號

24、。與題干不符，排除。 27現有陽生和陰生兩種植物。從這兩種植物上各取一片彼此相似的葉片，分別放在兩個透明盒子中，在適宜溫度條件下，逐漸增加光照強度，測定放氧速率的數據如下表。下列相關敘述，錯誤的是（ ）。 A.由表中數據可以推測，取自陽生植物的葉片是AB.光照強度直接影響光反應中H、ATP的生成C.光照強度為50mol光子m2S時，葉片B產生的氧氣量大于葉片AD.光照強度600mol光子m2S時，葉片A放氧速率主要被CO2濃度限制 答案：C解析：放氧速率表示釋放到環(huán)境中的氧氣速率，可代表植物的凈光合速率，產生氧氣的速率表示總光合速率，總光合速率=凈光合速率+呼吸速率。光照強度為0時，放氧速率表

25、示呼吸速率。光照強度為50mol光子m2s時，葉片A的放氧速率為-1molO2m2?s，其呼吸作用吸收氧氣的速率為20molO2m2s，因此，葉片A產生氧氣的速率（總光合速率）為19molO2m2s。同理，葉片B產生氧氣的速率（總光合速率）為5molO2m2?s。因此光照強度為50mol光子m2s時，葉片A產生的氧氣量大于葉片B。C項錯誤。A項，與葉片A相比，葉片B在較低光照強度下就開始放氧，積累有機物，說明B來自陰生植物。A葉片在較低光照強度下無氧氣的釋放，在較高光照強度下，釋放氧氣量較多，因此A來自陽生植物。A項正確。B項，光合作用的光反應需要光照，產生O2、H、ATP，因此光照強度會直接

26、影響光反應中H、ATP的合成。暗反應需要光反應為其提供H和ATP，因此光照強度通過影響H、ATP的合成，間接影響暗反應。B項正確。D項，光照強度500mol光子m2s時，隨著光照強度的增加，葉片A放氧速率不變，即光合速率不變，說明光照強度已經達到光的飽和點。此時限制葉片A光合速率的因素不再是光照強度，主要是CO2濃度。D項正確。 28 個家庭由于某種原因調換了一個孩子，請確定調換的兩個孩子是（ ）。 A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的

27、孩子。B家庭中與2發(fā)生調換的可能是3或5，故本題選C。 29在葉肉細胞中，CO2的固定和產生場所分別是（）。 葉綠體基質類囊體薄膜 線粒體基質線粒體內膜 ABCD 答案：A解析：綠葉通過氣孔從外界吸收進來的二氧化碳，必須首先與植物體內的C2結合，形成C2，這個過程稱為C02的固定，CO2的固定屬于光合作用暗反應，暗反應階段發(fā)生在葉綠體基質中。有氧呼吸過程分三個階段，第二階段：丙酮酸進入線粒體的基質中，兩分子丙酮酸和6個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個H，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產生少量的ATP，所以在葉肉細胞中。CO2的產生場所是線粒體基

28、質。 二、問答題30普通高中生物課程標準(實驗)關于“能量之源光與光合作用”中“光合作用的原理和應用”的具體內容要求是：“說明光合作用以及對它的認識過程，研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”。某教材該節(jié)教學內容首先交代了“光合作用”的定義，之后通過介紹“光合作用的探究過程”中科學家的探索思路。奠定對光合作用具體過程的知識和方法基礎。緊接著詳細說明了“光合作用的過程”中物質的變化和能量的轉化，然后聯(lián)系農業(yè)生產實際，總結“光合作用的意義”和“光合作用原理的應用”。通過“探究環(huán)境因素對光合作用的強度的影響”的探究實驗，深化對光合作用的理解和應用。最后與光合作用對比，簡述“化能合成作用”，完善自養(yǎng)生物的營

29、養(yǎng)類型。依據上述內容。確定本節(jié)課教學目標及課時安排。 解析：【知識點】本題考查教學目標的確定與合理的課時安排。 【參考答案】(1)教學目標：知識與技能：說明光合作用以及對它的認識過程。嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。說出光合作用原理的應用。簡述化能合成作用。培養(yǎng)學生設計實驗的能力、分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)語言表達的能力。過程與方法：通過光合作用的研究歷史分析，體驗科學工作的方法和過程。經歷科學探究的一般過程：提出問題建立假設實驗探究收集和處理事實得出結論。情感態(tài)度與價值觀：通過學習科學家對光合作用原理的探究歷程，使學生認同科學原理的創(chuàng)立是科學家在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中建立起來的

30、。認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，還要具有質疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學精神與態(tài)度。通過學習光合作用原理在農業(yè)生產中的應用，使學生增強“科學技術社會”的意識。課時安排：本節(jié)內容安排2課時擬將“光合作用的探究歷程和光合作用的過程”安排課時；“光合作用原理的應用和化能合成作用”及“探究環(huán)境因素對光合作用的強度的影響”安排一課時。 31以下材料為“胚胎工程胚胎分割”的教學片段： 師：荷斯坦奶牛是世界上產奶最高的奶牛品種之一，某良種公司為了節(jié)省購買種畜的費用，只引進了一對純種荷斯坦奶牛作種牛，公司技術人員一方面想要保持品種的優(yōu)良，另一方面又想加快繁殖速度，于是技術人員采用了胚胎分割移植的技術進行育種。

31、若你是該公司的技術人員，如何來解決育種工作中遇到的問題 那么，今天就讓我們每4位同學組成一個技術小組，分工合作，通過閱讀書本和搜索互聯(lián)網上的資料來了解胚胎分割技術，并共同來解決有關問題。(ppt展示問題)師：首先確定關鍵詞，從搜索出的信息中篩選出最符合要求的，同時注意保存有用的網頁。 (ppt展示幾個著名的搜索引擎)師：哪個小組能簡單介紹一下胚胎分割技術具體是怎樣一項技術 閱讀材料，回答下列問題： (1)上述教學中，主要運用了媒體資源，媒體資源有何優(yōu)點 (2)上述材料體現了小組合作教學模式，請簡單談談合作學習的含義 解析：【知識點】本題考查媒體資源和合作學習的相關知識。 【參考答案】 (1)媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網等。具有的優(yōu)點有：時效性強，容易引起學生關注；將抽象的概念形象化；利用圖、文等資料活躍課堂氣氛；培養(yǎng)學生收集和處理信息的基本能力；提高學生信息評價意識和能