高中化學(xué)人教版高中必修1第三章金屬及其化合物-第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

1、第三章 金屬及其化合物第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時）四川省綿陽南山中學(xué) 鐘 杰一、課時安排： 第一課時學(xué)習(xí)金屬具有的共性、金屬Na、Al等與非金屬反應(yīng)的相關(guān)知識。二、教材內(nèi)容分析：1教材編寫意圖：元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有承前啟后的作用。本節(jié)是高中學(xué)生對元素及化合物學(xué)習(xí)的開始，教材以鈉、鋁、鐵、銅的知識采用橫向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ怀隽藗€別物質(zhì)的特性反應(yīng)，突出化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，其內(nèi)容安排有助于學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，如實驗法、觀察法、科學(xué)探究法等。2教材內(nèi)容前后關(guān)系、地位：該部分教材內(nèi)容是結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)過的金屬元素Fe、Mg等單質(zhì)與O2反應(yīng)知識的基礎(chǔ)上編寫

2、的，對金屬元素的存在形式及共性作初步的概括。讓學(xué)生對金屬元素有一個整體的了解，在內(nèi)容的編排上對鈉、鋁與O2反應(yīng)作了較深入的學(xué)習(xí)，在上一章學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識Na與氧氣反應(yīng)的不同產(chǎn)物Na2O、Na2O2。對初中學(xué)習(xí)的Fe、Mg等單質(zhì)與O2反應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固的過程。對后面學(xué)習(xí)Fe等的化學(xué)性質(zhì)作了方法上的引領(lǐng)作用。3教材素材處理：（1）文本內(nèi)容：課文P46第一自然段，以課堂引入的形式；課文P47P49第二自然段，以學(xué)習(xí)探究、講授歸納的形式。（2）圖表：對圖3-1、圖3-2采用PPt的形式展示；圖3-3到圖3-6，以實物或?qū)嶒炋骄康姆绞教幚怼＃?）資料卡片：課文P49“資料卡片”由學(xué)生閱讀

3、。（4）思考與交流和科學(xué)探究：課文P46“思考與交流”以學(xué)生復(fù)習(xí)、學(xué)案的方式完成；P48“科學(xué)探究”由課堂討論、總結(jié)的形式。（5）課后習(xí)題：作為學(xué)案和課堂練習(xí)使用。4需補(bǔ)充的素材：PPt課件、習(xí)題5課前演示實驗準(zhǔn)備：儀器：三腳架（泥三角）、坩堝、酒精燈、研缽、坩堝鉗、小刀、鑷子、表面皿、火柴。藥品：Na、Al、硫粉。三、學(xué)情分析：1學(xué)生對元素知識的學(xué)習(xí)，在初中已經(jīng)有一定的方法，如Fe、Mg與氧氣的反應(yīng)等，能較正確的書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生對學(xué)習(xí)元素知識的方法中，還不能理解“規(guī)律與個性”的差異。2在不同條件下發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，對學(xué)生來講，學(xué)生已有碳與氧氣反應(yīng)的相關(guān)知識，但認(rèn)識還沒有上升到一定的

4、理論高度；對鈉與氧氣反應(yīng)產(chǎn)物，用氧化還原的觀點分析，歸納金屬的還原性和非金屬單質(zhì)的氧化性在理解上還不能到位。四、教學(xué)目標(biāo)：1以活潑金屬鈉，較活潑金屬鋁為代表，初步了解金屬與非金屬單質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)，并學(xué)會藥品的取用、保存、加熱等基礎(chǔ)實驗操作方法。2通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，初步學(xué)會實驗觀察的方法。3通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)實驗的探究，體驗實驗方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。4通過對金屬鈉、鋁性質(zhì)的科學(xué)探究，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。五、重點與難點：鈉的氧化六、教學(xué)設(shè)計：1教師活動設(shè)計：（1）啟發(fā)、提問：由圖片情景引入新課。 （2）展示幻燈片：展示各類圖片

5、、例題等。 （3）組織學(xué)生交流、討論，組織學(xué)生活動。 （4）點評：對學(xué)生交流的情況進(jìn)行評價等。2學(xué)生活動設(shè)計：（1）通過觀察圖片，回答教師提出的問題。（2）對實驗探究的問題，同桌同學(xué)交流、討論。（3）課堂練習(xí)：分析Na與O2燃燒反應(yīng)的化合價的變化，并標(biāo)明電子的轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目；（4）歸納總結(jié)：金屬在與非金屬單質(zhì)反應(yīng)中所表現(xiàn)出的性質(zhì)（還原性）。3教學(xué)設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課情景導(dǎo)入：你知道焰火晚會上五顏六色的焰火是用什么制成的嗎？你見過可以用小刀切割的金屬嗎？水是用來滅火的，你見過用水能夠生火的嗎 就讓我們一起走進(jìn)神奇的金屬世界思考。激發(fā)學(xué)生求知欲望。PPt圖片展示展示金屬

6、相關(guān)圖片觀看、思考。讓學(xué)生感受金屬在人類生活中的廣泛應(yīng)用學(xué)生閱讀課本提問：（1）請看課本最后元素周期表，比較一下金屬元素和非金屬元素哪一種更多?（2）為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)存在于自然界中？引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀、理解，思考回答問題。學(xué)生了解金屬元素在自然界存在的基本形態(tài) 復(fù)習(xí)舊知1提出問題：舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？展示教材圖3-2PPt歸納小結(jié)金屬的物理性質(zhì)ppt展示嘗試對所學(xué)過金屬的化學(xué)性質(zhì)知識的回顧，并與同學(xué)交流研討。完成預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)生歸納對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過金屬的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)一步地完善所學(xué)知識。新知識學(xué)習(xí)與探究1取小塊鈉并進(jìn)行切割給出問題：（1）金屬鈉為什

7、么要保存在煤油中？新切開的鈉表面顏色為什么會變暗？（2）鈉有何物理性質(zhì)？2指導(dǎo)學(xué)生完成實驗3-2問題提出：把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱，有什么現(xiàn)象？3科學(xué)探究：Al在空氣中加熱問題提出：金屬鋁在空氣中為何不容易被腐蝕？演示Na與S粉研磨反應(yīng)實驗1學(xué)生分小組完成實驗探究3-1、3-2、3-3.2.觀察、思考，總結(jié)鈉的物理性質(zhì)。3.討論、探究鈉與氧氣在不同條件下反應(yīng)的生成物；從氧化還原反應(yīng)原理分析化學(xué)反應(yīng)。3描述Al在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象，分析化學(xué)反應(yīng)。4觀察實驗現(xiàn)象，寫出反應(yīng)方程式。學(xué)習(xí)掌握金屬與非金屬單質(zhì)反應(yīng)。運用“觀察法”“比較法”來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)。讓學(xué)生認(rèn)識條件控制在實驗研究中的意義。小

8、結(jié)、歸納指導(dǎo)歸納。（金屬與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，表現(xiàn)了金屬單質(zhì)的還原性）歸納金屬與非金屬單質(zhì)反應(yīng)一般規(guī)律鞏固提升所學(xué)知識閱讀理解指導(dǎo)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)金屬與非金屬反應(yīng)四個結(jié)論1.閱讀課文P49“資料卡片”及第二自然段；課文P83第二自然段。2.小組討論，得出金屬與非金屬反應(yīng)四個結(jié)論理解Cl2、 S等非金屬與金屬的反應(yīng)；啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生從所學(xué)的知識中進(jìn)行歸納、總結(jié)。實踐活動提出要求（完成“實踐”活動欄目中的四道題）完成相應(yīng)試題，交流鞏固常見的兩種分類法課堂練習(xí)1、以下說法錯誤的是（ ） A、鈉在常溫下就容易被氧化 B、鈉受熱后能夠著火燃燒 C、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃 D、鈉在氧氣中燃燒更為激

9、烈2、下列性質(zhì)中，不屬于大多數(shù)金屬通性的是（） A、有銀白色光澤 B、有延展性 C、有良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性 D、有很高的熔點和硬度、鋁制品具有較強(qiáng)的抗腐蝕性，主要是因為：（ ）、鋁的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 、鋁在常溫時與氧氣不反應(yīng)、鋁具有金屬性，也具有非金屬性 、鋁與氧氣反應(yīng)生成一層致密的氧化物薄膜、將一小塊金屬鈉放在坩堝里加熱，下列有關(guān)實驗現(xiàn)象的描述正確的是：（ ）鈉在燃燒前先熔化 在空氣燃燒有黃色火花四射 燃燒后得到白色固體 燃燒時火焰呈黃色 燃燒后生成淡黃色固體A、只有 B、只有C、 D、下列說法正確的是：（ ）、常溫下，鎂鋁表面能生成一層致密的氧化膜，保護(hù)內(nèi)層的金屬不被繼續(xù)氧化、未打磨的鋁箔因表

10、面有氧化膜，因此在空氣中加熱后不能燃燒，若將氧化膜去除后再加熱，則可在空氣中燃燒、在化學(xué)反應(yīng)中，由于鋁原子能失去三個電子，而鈉原子只能失去一個電子，所以鋁的還原性比鈉強(qiáng)、因銅是不活潑金屬，故即使在潮濕的空氣中也不會被腐蝕。巡視，收集問題點評思考、練習(xí)、交流鞏固知識小結(jié)啟發(fā)學(xué)生思考：常見金屬與O2、Cl2、S等的反應(yīng)思考、交流鞏固知識反饋練習(xí)布置作業(yè)完成作業(yè)進(jìn)一步鞏固知識七、學(xué)案：第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時）（學(xué)案）四川省綿陽南山中學(xué) 鐘 杰學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解金屬鈉的保存方法；掌握鈉、鋁等與非金屬單質(zhì)反應(yīng)的重要性質(zhì)。2通過對金屬鈉、鋁性質(zhì)的科學(xué)探究，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘

11、。課前預(yù)習(xí)： 1地殼中含量由多到少的元素是(前三位)： ；含量最多的金屬元素是 元素。鈉在自然界里不能以 態(tài)存在，只能以 態(tài)存在，這是因為 。2在你學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識中，舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？ _ 3寫出鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式： _。課堂學(xué)習(xí)：1.元素在自然界存在的形態(tài)分為兩種： 化合態(tài)：_； 游離態(tài)：_。2.“思考與交流3”：金屬的原子結(jié)構(gòu)有什么特點？從氧化還原角度推測金屬具有什么性質(zhì)？_。金屬能發(fā)生哪些反應(yīng)？ _。分析書本圖3-2中的反應(yīng)，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。練習(xí)：用“雙線橋”法表示下列反應(yīng)最子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目 4Na + O2 = 2Na2O 2Na +O2 = Na2O

12、2 “思考與交流5：”金屬還能與那些非金屬單質(zhì)反應(yīng)？（寫反應(yīng)方程式）通過金屬與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，我們可以得出那些結(jié)論？_課堂練習(xí)：1以下說法錯誤的是（ ） A、鈉在常溫下就容易被氧化 B、鈉受熱后能夠著火燃燒 C、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃 D、鈉在氧氣中燃燒更為激烈2下列性質(zhì)中，不屬于大多數(shù)金屬通性的是（） A、有銀白色光澤 B、有延展性 C、有良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性 D、有很高的熔點和硬度3鋁制品具有較強(qiáng)的抗腐蝕性，主要是因為：（ ）A、鋁的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 B、鋁在常溫時與氧氣不反應(yīng)C、鋁具有金屬性，也具有非金屬性 D、鋁與氧氣反應(yīng)生成一層致密的氧化物薄膜4將一小塊金屬鈉放在坩堝里加熱，下列有關(guān)實

13、驗現(xiàn)象的描述正確的是：（ ）鈉在燃燒前先熔化 在空氣燃燒有黃色火花四射 燃燒后得到白色固體 燃燒時火焰呈黃色 燃燒后生成淡黃色固體A、只有 B、只有 C、 D、5下列說法正確的是：（ ）A、常溫下，鎂鋁表面能生成一層致密的氧化膜，保護(hù)內(nèi)層的金屬不被繼續(xù)氧化B、未打磨的鋁箔因表面有氧化膜，因此在空氣中加熱后不能燃燒，若將氧化膜去除后再加熱，則可在空氣中燃燒C、在化學(xué)反應(yīng)中，由于鋁原子能失去三個電子，而鈉原子只能失去一個電子，所以鋁的還原性比鈉強(qiáng)D、因銅是不活潑金屬，故即使在潮濕的空氣中也不會被腐蝕。鞏固練習(xí)：1在地殼中含量最多的金屬元素是（ ）A鐵 B氧 C硅 D鋁2金屬鈉常常保存在（）A水中

14、B煤油中 C石蠟油中 D棕色瓶內(nèi)3活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，在表面生成一層氧化膜，氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化的金屬是（ ）A鐵 B鈉 C鋁D鎂44.6 g純凈金屬鈉在干燥空氣中被氧化后,得到7.0 g固體,由此可判斷其氧化產(chǎn)物是( ) A只有Na2O B只有Na2O2 CNa2O2和 Na2O D無法確定5將金屬鈉放在燃燒匙中加熱使其燃燒，不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（ ）A金屬鈉融化為小球 B火焰為黃色C燃燒后得到一白色固體 D燃燒后得到一淡黃色固體6能否把鈉保存在汽油里或四氯化碳（CCl4）中？說明理由。 （提示：汽油易揮發(fā)、易燃；CCl4的密度比鈉的大。） 答案：課前預(yù)習(xí)： 1氧

15、、硅、鋁， 鋁 游離態(tài) 化合態(tài) 金屬鈉很活潑，易與空氣中氧氣、水等發(fā)生反應(yīng) 2在潮濕的空氣中，鐵會與氧氣和水反應(yīng)而生銹；在潮濕的空氣中，銅會與氧氣和水、二氧化碳反應(yīng)而生成銅綠；鐵能在純凈的氧氣中燃燒而生成四氧化三鐵；鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂：鎂、鐵、鋅能溶于稀鹽酸、稀硫酸中；鐵能與硫酸銅溶液反應(yīng)；銅能與硝酸銀溶液反應(yīng)。 34Na + O2 = 2Na2O 2Na O2 = Na2O2 4Al + 3O2 = 2Al2O3課堂練習(xí)： 1C 2D 3.D 4.C 5.A鞏固練習(xí)： 1D 2BC 3CD 4C 5 C 6汽油易揮發(fā)，容易使金屬鈉暴露在空氣中與O2反應(yīng)；CCl4的密度比鈉的大，鈉會浮在

16、CCl4的液面上而與空氣接觸。第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)（第二課時）四川省綿陽南山中學(xué) 鐘 杰一、課時安排： 第二課時學(xué)習(xí)金屬與酸、水和鋁與堿的反應(yīng)。二、教材內(nèi)容分析：1教材編寫意圖：本節(jié)主要突出了個別物質(zhì)的特性反應(yīng)，教材重點以鈉、鐵與水的反應(yīng)，鋁與堿反應(yīng)的知識采用突出個性的方法，突出化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，其內(nèi)容安排有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法-實驗法、觀察法、科學(xué)探究法等。2教材內(nèi)容前后關(guān)系、地位：該部分教材內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬與非金屬單質(zhì)反應(yīng)知識后的基礎(chǔ)上編寫的，突出了三個特殊反應(yīng)。從以上金屬性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對金屬元素的性質(zhì)有一個初步的了解，特別是金屬性（還原性）強(qiáng)

17、弱的理解。教材沒有涉及鎂與CO2，鋁熱反應(yīng)等的拓展，這充分體現(xiàn)新課改對高一學(xué)生的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為今后加深元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。3教材素材處理：（1）文本內(nèi)容：課文P49P51內(nèi)容，以學(xué)習(xí)探究、講授歸納的形式。（2）圖表：對圖3-7、圖3-8、圖3-9采用PPt的形式展示，再以實物或?qū)嶒炋骄康姆绞教幚?。?）科學(xué)探究： P50“科學(xué)探究”由課堂討論、總結(jié)的形式。（4）課后習(xí)題：作為學(xué)案和課堂練習(xí)使用。4需補(bǔ)充的素材：PPt課件、習(xí)題三、學(xué)情分析：1學(xué)生在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，對元素知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的方法，對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式可形成一定的模式。學(xué)生對元素知識的學(xué)

18、習(xí)興趣很濃，對探究實驗激情高，但學(xué)生容易產(chǎn)生思維的不嚴(yán)密，對鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的理解不全面。2學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)中，對實驗現(xiàn)象的描述可能不會很準(zhǔn)確；在鐵與水蒸汽反應(yīng)的科學(xué)探究中，把學(xué)生分為6人一組，討論后將好的裝置設(shè)計圖展示出來。用氧化還原的觀點分析幾個化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生對鋁與NaOH溶液的反應(yīng)原理不能理解。四、教學(xué)目標(biāo)：1通過鈉跟水的反應(yīng)、鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)等實驗的探究，體驗實驗方法在化學(xué)研究中的作用，并讓學(xué)生重點掌握三個化學(xué)反應(yīng)。2通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生能自覺地體驗和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3學(xué)會通過實驗來驗證對物質(zhì)性質(zhì)的預(yù)測或探究物質(zhì)未知的性質(zhì)的方法。五、重點與

19、難點：鈉與水的反應(yīng)、Fe與水的反應(yīng)及Al與NaOH溶液的反應(yīng)。六、教學(xué)設(shè)計：1教師活動設(shè)計：（1）啟發(fā)、提問：由實驗引入新課。 （2）展示幻燈片：展示各類圖片、例題等。 （3）組織學(xué)生合作交流、討論探究學(xué)習(xí)，組織學(xué)生活動。 （4）點評：對學(xué)生實驗設(shè)計的情況進(jìn)行評價等。2學(xué)生活動設(shè)計：（1）通過觀察圖片，回答教師提出的問題。（2）對實驗探究的問題，同桌同學(xué)交流、討論。（3）課堂練習(xí)：分析Na與水、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)的化合價的變化，并標(biāo)明電子的轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目；3教學(xué)設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)，（過渡）金屬鈉與水反應(yīng)實驗寫出化學(xué)和離子方程式激發(fā)學(xué)生求知

20、欲望。實驗3-7演示鈉與水的反應(yīng)（學(xué)生參與）提出問題：觀察并總結(jié)鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因?？偨Y(jié)：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。 PPt展示（1）觀察、思考、歸納。（2）寫出化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察能力，學(xué)會預(yù)測、探究的實驗結(jié)果。問題討論、交流提問：（1）如何驗證實驗中產(chǎn)生的氣體為氫氣？（2）預(yù)測金屬鈉與鹽酸的反應(yīng)的現(xiàn)象。（3）將金屬鈉投入硫酸銅溶液中，請你預(yù)測可能觀察到的現(xiàn)象并分析實驗的結(jié)果。（4）如果鈉燃燒后，能否用水澆滅？引導(dǎo)學(xué)生歸納（1）分組討論、交流，思考回答問題。（2）學(xué)生用實驗驗證鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能解決化學(xué)中的實際問題。探究、討論（鐵與水的反應(yīng)）1引導(dǎo)：人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，是否它們都不與水反應(yīng)呢？實際上如果將鐵塊燒紅插入水中即發(fā)生反應(yīng)，可否設(shè)計實驗證明并檢驗其產(chǎn)物？2如果提供給你三支試管、水槽、蒸發(fā)皿、膠塞、導(dǎo)管、酒精噴燈及其他必要的儀器和物品，畫出你設(shè)計的