信息技術(shù)教學中常用的教學方法有哪些

1、信息技術(shù)教學中常用的教學方法有哪些根據(jù)對平時教學的總結(jié),歸納出信息技術(shù)教學中行之有效的教學法:講授教學法、示范教學法、同步教學法、探索教學法、任務(wù)教學法等。一、講授教學法講授教學法就是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它雖是一種傳統(tǒng)的教學方法,卻同樣適合新興的信息技術(shù)教學。這種教學方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學。如教學計算機的發(fā)展史、計算機的原理、計算機的組成等。這種教學方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解,如講文件的復制粘貼。二、示范教學法示范教學法就是教師操作,學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用于操作性較強的學科教學,如自然實驗、科技制作

2、、運動技巧等。這種教學方法在信息技術(shù)學科教學中也是一種重要而且非常有效的教學方法。其應(yīng)用主要有兩方面:一方面是指操作姿勢的示范,如:操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法;另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如:講windows操作基礎(chǔ)時,講文件夾的創(chuàng)建,其操作步驟為:1.進入到指定位置;2.文件新建文件夾;3.轉(zhuǎn)換輸入法;4.把鼠標移到新建文件夾,點右鍵,選重命名;5.輸入文件夾的名字;6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法,從而完成學習任務(wù)。三、同步教學法同步教學法就是學生與老

3、師同步進行操作,學生在同步操作的過程中掌握所學知識和操作內(nèi)容。這種教學方法也主要用于操作性較強的學科教學,如自然實驗、科技制作等。而這種教學方法在信息技術(shù)學科的教學中有著更重要的作用和新的含義。此教學法有兩種應(yīng)用模式。第一種教學模式為,教師在教師機上操作(邊操作邊講解),通過計算機投影儀展示給學生看,學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程。這種教學模式在信息技術(shù)教學中應(yīng)用很廣。如講文件的保存,這是講windows基礎(chǔ)操中的重點兼難點之一,教師在講這個內(nèi)容時,讓學生同教師一起操作,邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方,如果帶著學生反復操作,

4、還可輕松地向?qū)W生講清楚“保存”與“另存為”的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學模式必須要求計算機教室裝有計算機投影儀,這對有條件的學校來說,采用這種教學模式進行教學效果非常好。另一種教學模式為教師面對全體學生的操作進行指導。首先教師講解或演示一遍,使學生有一個初步印象,然后學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作,一步一步直到完成整個操作過程。這種教學模式適用于更為廣泛的學校,因為應(yīng)用這種教學模式進行信息技術(shù)教學,教師不需要計算機投影儀,但這種方法教師比較累。教師在教學講解時,除了講解具體功能及作用外,由于學生沒有直觀的視覺參照,還要強調(diào)每一步操作鼠標所指向和點擊的具體位置,為了讓每一位學生都能完成操作,

5、教師要找好參照物或說清楚具體方位,也可讓相鄰同學互相幫助找。這樣,其教學效果與第一種教學模式完全一樣,還會營造一種良好的學習氛圍。四、探索式教學法探索式教學法就是針對某一特殊的教學內(nèi)容,教師先進行簡單提示或不作講解,只是給學生一個任務(wù),讓其自己完成,讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識,完成學生任務(wù)。這種方法最好在學生有一定計算機基礎(chǔ)的情況下使用。學生在探索過程中,教師應(yīng)起好引導作用,多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,多給學生創(chuàng)造一些探索和解決問題的條件,多幫助和開導后進生的思路,使探索過程順利地進行下去。探索式教學方法多用于趣味性強、有一定的難度而難度又不是很大的教學內(nèi)容。五、任務(wù)式教學法任

6、務(wù)式教學法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容進度,結(jié)合學生學習的實際情況,給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù),讓學生通過學習和努力在本堂課里完成教師規(guī)定的任務(wù)。任務(wù)式教學法是一種信息技術(shù)學科性比較強的教學方法。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學,其核心在于任務(wù)的確定。任務(wù)定得太多太難,學生無法完成,任務(wù)定得太少或太容易,則造成時間浪費,它是教學成敗的關(guān)鍵。任務(wù)式教學針對不同的教學內(nèi)容,其任務(wù)的含義和完成方式不完全一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種:一種是操作數(shù)量上的任務(wù);一種是操作速度上的任務(wù);一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)。完成任務(wù)的方式主要有:一種是全體同學都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基

7、礎(chǔ)操作時,要求所有學生都必須掌握的內(nèi)容,如:窗口的使用,創(chuàng)建文件夾,保存和打開文件等;另一種是根據(jù)學生的能力,分別完成難易程度不一樣的任務(wù),如學生學完指法后,優(yōu)秀生要求達到正確率100%,輸入速度每分鐘80個字以上,中等生要求達到正確率100%,輸入速度每分鐘50個字以上,而差生要求達到正確率100%,輸入速度每分鐘20個字以上。以上是信息技術(shù)學科常用的五種教學方法,各種教學方法之間并非獨立運用于課堂教學中,而是根據(jù)教學內(nèi)容,在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學,才能最大限度地發(fā)揮學生的潛能,調(diào)動學生的學習積極性,這樣才能收到更好的教學效果。信息技術(shù)是一門新興的學科,迫切需要廣大在信息技術(shù)教學一線上的教師結(jié)合計算機軟件和硬件實際情況去探索、實踐已知的和未知的教學方法及應(yīng)用模式,及時進行總結(jié)、交流和推廣。二、主題活動與任務(wù)驅(qū)動的教學方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？具體來說就是課堂教學過程是在教師的啟發(fā)和誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行的教材為基本內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的設(shè)計問題、質(zhì)疑問題、討論感受、表達想法的機會，將自己所學知識應(yīng)用于解決實際