淺談小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)PAGEPAGE6淺談小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)PAGE淺談小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)本領(lǐng)的培養(yǎng)綱領(lǐng)：語(yǔ)文自學(xué)本領(lǐng)是激發(fā)小學(xué)生主體性的合用路子之一，是一種不能夠或缺的重要本領(lǐng)。筆者在教育實(shí)踐中，從自學(xué)方式、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)想法三方面著手培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)收到了優(yōu)秀的奏效。重點(diǎn)詞：小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)本領(lǐng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)本領(lǐng)的培養(yǎng)關(guān)于激發(fā)少兒的主體認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)少兒的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和提高少兒的學(xué)習(xí)效率等方面均擁有極其重要的意義。可是，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育不斷存在著“重教法輕學(xué)法”、“重知識(shí)輕本領(lǐng)”的現(xiàn)狀，這不單致使學(xué)生學(xué)習(xí)方式缺少，更重要的是致使學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)低下，致使于很

2、多學(xué)生一旦走開教師便不知怎樣學(xué)習(xí)。因此，廣闊小學(xué)語(yǔ)文教師必要改變教育見解，將語(yǔ)文自學(xué)本領(lǐng)的培養(yǎng)放在教育工作的首位。一、教給正確的自學(xué)方式正確的自學(xué)方式是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)本領(lǐng)的基礎(chǔ)。其最大的特質(zhì)是學(xué)習(xí)需要教師“部署”，屬于典范的“任務(wù)啟動(dòng)型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方式是培養(yǎng)自學(xué)本領(lǐng)的重點(diǎn)。開始，指點(diǎn)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)本領(lǐng)的重要舉措，故教師不單需備好預(yù)習(xí)課，而且要詳細(xì)指點(diǎn)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。詳細(xì)做法以下：開始，在上新課從前以書面作業(yè)的模式進(jìn)行自學(xué)，首要內(nèi)容有：朗讀課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段；把本課中你不認(rèn)識(shí)的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么序次

3、串連起來的，即課文的寫作序次是什么；課文首要告訴了我們什么及作者的寫作目標(biāo)是什么；在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與改日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。此后，在上課時(shí)教師要用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行討論，并對(duì)典范問題進(jìn)行討論、交流。最后，教師再對(duì)此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)認(rèn)真的同學(xué)即時(shí)恩賜贊嘆。值得留神的是教師在部署預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)依據(jù)不同樣樣的課文品種給出不同樣樣的自學(xué)提示及要求，盡可能是預(yù)習(xí)作業(yè)模式多樣、生動(dòng)單純，時(shí)辰留神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在查驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預(yù)習(xí)作業(yè)的討論上應(yīng)以正面必定為主，留神保持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)想法

4、水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)序次。關(guān)于課文的自學(xué)能夠采用“四步閱覽法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記述文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述馬虎。理解課文的組織模式，認(rèn)識(shí)個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深刻，重點(diǎn)意會(huì)。找出課文的重點(diǎn)部分頻頻品讀，理解作者的寫作方式。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。漸漸解開在閱覽經(jīng)過中的發(fā)生的疑難，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱覽模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深刻地閱覽和理解課文，不單會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱覽習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)模式的改變發(fā)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。最后，要修業(yè)生做到讀思結(jié)合。小學(xué)生在閱覽時(shí)經(jīng)常

5、是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)狀格外寬泛，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的優(yōu)秀習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如尊榮一文的教育，能夠策劃多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：經(jīng)過面貌“看”特質(zhì)，理解語(yǔ)言“知”特質(zhì)，分析動(dòng)作“抓”特質(zhì)，領(lǐng)意會(huì)理“明”特質(zhì)，比較中間“想”特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上即時(shí)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)過分析人物的面貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等人物的特質(zhì)。二、養(yǎng)成優(yōu)秀的自學(xué)習(xí)慣優(yōu)秀的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)本領(lǐng)的重點(diǎn)。優(yōu)秀的自學(xué)習(xí)慣不單好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)令人一世受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣大體包括以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)優(yōu)秀的作業(yè)習(xí)慣。優(yōu)秀的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)

6、的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)從前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，此后再做作業(yè)；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即頻頻勸告學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的堅(jiān)固和使用，因此不能夠抄襲別人的作業(yè)，不能夠夠不知就問，不能夠夠知難就退；一心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太一心，在作業(yè)的經(jīng)過中經(jīng)常陪伴其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不單直接致使學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此平時(shí)發(fā)生習(xí)慣后還會(huì)致使學(xué)習(xí)分心、過失百出。教育學(xué)生一心作業(yè)在家庭情況日趨錯(cuò)亂的今天極有必要；做完查驗(yàn)的習(xí)慣，即做完作業(yè)此后即時(shí)查驗(yàn)，能夠即時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，即時(shí)悔過過失，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要討教師部署的作業(yè)量要適中，難

7、易適歸而且要即時(shí)查驗(yàn)督促，即時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，惟有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)、準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。第二，養(yǎng)成記筆錄的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆錄的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆錄是一種重要的自學(xué)本領(lǐng)，教師要教給學(xué)生使用不同樣樣的符合記筆錄的方式如注明、圈點(diǎn)、劃線，并如期查驗(yàn)批閱。二是養(yǎng)成記課外閱覽筆錄的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方式積累課外知識(shí)能夠廣闊視野增添知識(shí)，還可以夠夠養(yǎng)成優(yōu)秀的閱覽習(xí)慣。第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的仍是課外自學(xué)，各樣工具書和資料就是他們最好的助理。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各樣工具書如詞典、采集和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。三、激發(fā)高水平的自學(xué)想法

8、高水平的學(xué)習(xí)想法是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)本領(lǐng)確實(shí)保。人的行為總是受必定的想法安排的，學(xué)習(xí)想法是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教育心理學(xué)以為，想法在學(xué)習(xí)經(jīng)過中有目標(biāo)指向功能、激發(fā)和保持功能和調(diào)治功能。因此，教師要留神激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)性能促使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，以豐滿的熱情參加到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校想法教師要從以下三個(gè)方面著手：開始，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛而無聊的經(jīng)過，特別是自學(xué)更是一個(gè)“傷心”的經(jīng)過，這是由于一則自學(xué)既無教師的教育無伙伴的幫助，二則在面對(duì)今世這樣多的娛樂媒體靜下心來自學(xué)的卻需要較強(qiáng)的毅力力和自我控制力。一方面教師要在學(xué)習(xí)模式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如部署自立研究性和活動(dòng)性作業(yè)；另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)能夠是背誦、采集資料、實(shí)地查驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。在其次，提高夢(mèng)想水平。教師要以典范和英雄人物的力量來激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦弘遠(yuǎn)夢(mèng)想和讓學(xué)生意會(huì)成功歡樂來保持他們的夢(mèng)想水平。最后，建立激勵(lì)系統(tǒng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)想法受外面要素如教師的贊嘆、家長(zhǎng)的贊成、伙伴的敬愛等精神方面的影響較大