外國語學院2015年底指導手冊新版

1、外國語學院學生工作流程序號內容責任人1指導教師科研方向、網(wǎng)上選師及選師結果教研科、學生2指導教師召集本組學生，確定選題后，由導師匯總并以 Excel 表格形式將學生中英（日）題發(fā)送至郵箱。指導教師、學生3審核上交的選題。學院組4根據(jù)確定的選題，在網(wǎng)絡布置學生選題。指導教師、學生5學生在網(wǎng)絡選擇相應的選題，指導教師確認學生選題。指導教師、學生6根據(jù)確定的選題，在網(wǎng)絡布置學生選題及下達任務書。指導教師7學生進行文獻資料查閱、調研等前期工作，并撰寫文獻綜述，上傳至網(wǎng)絡，導師評閱定稿。指導教師、學生8學生撰寫開題并上傳至網(wǎng)絡，導師評閱定稿。指導教師、學生9學生撰寫，上傳初稿，導師評閱。指導教師、學生1

2、0導師檢查學生前期工作，并填寫網(wǎng)絡的中期檢查表。指導教師11學院教學督導通過網(wǎng)絡檢查開題、文獻綜述及初稿完成情況。院教學督導12學生修改直至答辯稿。指導教師、學生13檢測環(huán)節(jié)，每位導師指定一位學生為組長，本小組由每位組長在檢測進行檢測（注：檢測稿不要 appendix 部分）學生14導師上交學生答辯稿三份，并在網(wǎng)絡上完成指導意見并打分及定稿。指導教師15答辯組，交評閱教師審閱，評閱老師在網(wǎng)絡完成評閱意見的填寫。答辯、教研科、評閱教師16組織學生答辯工作并評定答辯成績和總評成績。教研科、答辯教師17答辯組長在網(wǎng)絡完成答辯意見、答辯及評分的填寫和上傳。答辯組組長、教研科18組織答辯未通過學生補答辯

3、教研科、補答辯組組長19補答辯組長在網(wǎng)絡完成答辯意見、答辯及評分的填寫和上傳。教研科、補答辯組組長20學生上傳定稿。指導教師完成網(wǎng)絡相關后續(xù)工作。指導教師、教研科、學生21學生完成上“學生評教”欄目學生22申報優(yōu)秀，填寫相應表格并上交指導教師、學生23小組評審優(yōu)秀小組24上報各類歸檔材料教研科任務書填寫要求1、任務書是指導教師向學生傳達工作任務的一種表格式文書，對學生完成寫作有著引導、啟發(fā)及示范等作用。指導教師應熟悉與課題相關的文獻資料，了解該課題國內外研究動態(tài)、熱點問題、爭論焦點事件等。2、要準確理解任務書項目的含義，所填文字要做到文題相符。3、任務書由指導教師下達，應由指導教師填寫或打印。

4、4、任務書應按時完成，不要待開題和正文完成后再補填任務書。5、封面的填寫學年：相應學年課題名稱/題目：應與選題申報表中所定課題名稱相同，寫全稱，若有副標題者，也一并填入。起止日期：參照過程安排表(填寫)日期: 參照過程安排表6、內容和要求的填寫根據(jù)選題，明確寫作內容，提出要求，包括文獻閱讀、外文翻譯等?！皟热荨睉撓驅W生指明要解決的主要問題和大體上從哪幾個方面去論述這個主要問題?？煞謳讉€大要點，要條理化，使學生容易，一目了然。表述內容用語既要明確、具體，又要有前瞻性、引導性、啟發(fā)性，給學生留下獨立思考、創(chuàng)造的余地?！皟热荨笔侨蝿諘凶罹邔嵸|性的項目，對開題、正文具有指導意義，指導教師對此項填寫

5、要把準研究內容，精心設計、斟字酌句。在這一部分中還可以確定本選題的“課題性質”，如，按研究過程分類有理論研究型、應用研究型和開發(fā)研究型；按研究方法分類有實驗研究型、研究型、觀察研究型等。7、參考文獻的填寫填寫指導教師規(guī)定的學生必須閱讀的重要文獻，這也是指導教師填寫“內容”項目的依據(jù)。參考文獻中，外文應不少于 5 篇/本。書寫格式同格式要求。8、進度計劃的填寫“計劃進度”的填寫要做到程序清楚，時間分配科學合理?？蓞⒄者^程安排表。能否按規(guī)定期限完成各階段工作任務，是評價學生研究能力和學習態(tài)度的依據(jù)。附件 1：任務書樣本：的內容和要求：（包括原始數(shù)據(jù)、技術要求、工作要求等）禮貌是各社會群體共有的普遍

6、現(xiàn)象，是制 話的一個重要方面。但不同國家的人們遵循不同的禮貌原則。對跨文化交際中的英漢文化禮貌語用準則的異同進行對比，對提高交際者的跨文化交際能力具有一定的實踐意義。當前有關禮貌原則的研究以交際的得體性為準則，主要從打招呼、稱謂、請求、建議等方面為眾。本選題英漢跨文化交際中禮貌原則對比是觀察研究型選題，建議重點通過實例來分析各社會群體所遵循的禮貌原則的差異，并提出一些相應的策略，以取得交際的成功。1、程序要求：制定書單：根據(jù)選題，選定一批有關文獻：了解館的館藏資料，熟悉并能使用各種綜索引及專題索引、網(wǎng)上文獻資源。制定出書單 填寫在開題中的“應收料及參考文獻”部分。搜集與閱讀資料：根據(jù)書單，搜集

7、、閱讀資料，評價資料的客觀性、可用性，并記下筆記，為文獻綜述作準備。撰寫文獻綜述：對所閱讀資料進行總結，可以提出評價性意見，為撰寫開題作準備。撰寫開題：根據(jù)開題要求，撰寫開題。（開題是寫作的基礎。）：1、選題理由2、國內外研究3、主體綱要4、重點難點及創(chuàng)新之處5、應收料及參考文獻撰寫2、內容要求：主體撰寫的內容包括下列幾個方面：引論部：提出問題，表明觀點（包括：背景說明禮貌原則的提出、兩民族的禮貌原則差異； 迄今為止對這一方面的研究狀況的介紹；導出本文試圖論及的需要關注或需要解決 ）本論部：全文的主體，通過論據(jù)對自己 問題、觀點進行論證（包括：問題的闡述；解決的方法。有理論支撐和實例說明，避免

8、 ）結論部： 的結尾（根據(jù)主體部得出自己的結論，亦可提出尚待解決的新問題，為下一步研究鋪墊）3、格式要求：1、按照外國語學院學生格式規(guī)范。2、“參考文獻”按照外語教學與研究的格式要求。3、網(wǎng)上的文獻應注明相關和日期，如：Harold Schiffman. 1997. Dialectology and Sociolinguistics. 錯誤!超無效。/messeas/handouts/dialect/node1.html. Quoted on Dec.12, 2003.開題的寫作說明和要求開題是學生將自己初步選定的題目之內容、思路等以形式向指導教師和畢業(yè)答辯做出的簡要匯報和說明。通過開題,學生

9、能將所選課題的內容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點和創(chuàng)新點、文字結構、主要征引材料及參考書目做出總體思路的勾畫。通過對該選題來龍去脈進行有序的組合,學生可理順思路,為撰寫作好充分準備。開題一般由以下內容組成:1.題目題目用中英文撰寫, 英語，漢語在后。目的是讓讀者明了的大致范圍和方向。題目應力求簡明,一般不超過 15 個字。必要時可使用副標題。2. 本選題的研究現(xiàn)狀國內外學者對該選題曾經做過哪些相關研究？有哪些相關、論著涉及到本選題的內容？本課題在國內外研究中處于什么地位？3. 本選題的研究目的、意義為什么提出這個選題？本選題的研究意義？本選題和該領域相關研究之間的關系是什么？從理論的角度看，

10、本選題有哪些方面的突破？從實踐的角度看，本選題有何應用價值？4. 本選題研究的主要觀點、內容、重點和難點、本選題的研究方法本選題的研究有哪幾個重要觀點？研究重點在哪幾個方面？本選題的研究難點是什么？有哪些新觀點？是采用實驗的方法進行研究，還是或做文獻分析？5.提綱確定選題、充分收集、閱讀參考資料、醞釀形成論證角度和基本論點之后,就可進行提綱的撰寫。提綱反映了基本觀點、佐證材料、論證角度和步驟，是一個依照邏輯關系層層展開的綱目體系，它是一篇的骨架和，也是一篇的雛形和。提綱應緊扣論點，依照一定的邏輯關系展開，層次分明，結構完整。6. 參考文獻應列出至少十種以上已閱讀的與緊密相關、并將在中的參考文獻

11、，以及其它已獲取的與相關的文獻。文獻綜述的寫作要求一、文獻綜述的概念文獻綜述是針對某一研究領域或專題搜集大量文獻資料的基礎上，就國內外在該領域或專題的主要研究成果、進展、研究動態(tài)、前沿問題等進行結合分析而寫成的、能比較全面地反映相關領域或專題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內容的綜述性文章?！熬C”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的評述。二、撰寫文獻綜述的基本要求文獻綜述主要用以介紹與相關的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。除綜述題目外，其內容一般包含以下四部

12、分：即前言、主體、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據(jù)提綱進行撰寫工作。前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼明有關的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述有一個初步的輪廓。主體部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料進行歸納、整理及分析比較，闡明有關的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述。本部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻和評述。總結部分，將全文進行扼要總結，提出自己的見解并對進一步的發(fā)展方向做出

13、。參考文獻，它不僅表示對被文獻作者的尊重及文獻的依據(jù)，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。參考文獻的書寫格式與相同。三、撰寫文獻綜述的基本注意事項1在文獻綜述時，應系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向直接相關的國內外文獻。搜集文獻應盡量全，盡量選術期刊或學術會議。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提。2.獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬，這樣撰寫時易于歸納整理。3注意文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點，或可靠性及科學性方向存在著差異，因此在文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。4在文獻綜述中，應說明自己研究方向的發(fā)展

14、歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先關系較遠的文獻，最后才是關聯(lián)最密切的文獻。要圍繞對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述（特別是批評前人時）要引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解。5文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內容應注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應注明出處。6文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題，并分析、解決問題的可能途徑。四、撰寫文獻綜述的其他事項1文獻綜述的字數(shù) 800-1000 詞（英文）。2文獻綜述題目采用號黑體字居中打印，正文采

15、用小四號（宋體、Times NewRoman），1.5 倍行距，標準字符間距。頁邊距為左 3cm，右 2.5cm，上下各 2.5cm，頁面采用 A4 紙，封面格式。格式要求1必須包括封面、目錄、中英要與、正文和參考文獻等五部分。2封面按格式填寫3目錄另起一頁(詳見附件 2)4中英要與另起一頁，中英要以 200 字左右為宜。三到五個。(詳見附件 3)5正文：英文小四字體，1.5 倍行距，左邊距 3 厘米，右邊距 2.5 厘米,上下邊距 2.5厘米，單面打印，段落第一行行首縮進 4 個字符。(詳見附件 4)6正文標題 居中：有副標題者,副標題另起，前面加破折號_ _。7小標題正文章節(jié)標題或小標題單

16、獨占一行，且一律用數(shù)字（從 1 開始）表示，形式必須為：1.、1.1、1.2、2.、2.1、2.2的格式。8注釋 分尾注、腳注和夾注三種。(詳見附件 6 和附件 7)(1) 尾注正文注解釋一律采用尾注的形式，即在正文需注釋處的右方按順序加注數(shù)碼1.2. 3，在正文之后，文獻目錄之前，寫明“附注”或“注釋”字樣，然后依次寫出對應數(shù)碼1.2. 3，和注文，回行時與上一行注文對齊。(2) 腳注對標題的注釋或對全篇文章的說明以腳注的形式處理，注號用而不用數(shù)字，列在當頁正文下，正文和腳注之間加一橫線，長度約為頁寬的三分之一。其他同于一般注釋。(3)夾注對中的引文和所依據(jù)的文獻無需特別說明者，以夾注的形式

17、在引文末括弧內注名作者姓氏，年份和原文頁數(shù)，即（作者姓氏，年份：原文頁碼），夾注中的中文作者姓氏采用漢語拼音，其它同上。例如：“”(Bloomfield, 1933: 203）. “”（Peter & Boggs, 1986: 90）. “”（Huang, 1988: 11）.或者，在引文前用以下格式注名，即作者（英文只注姓）（年份：原文頁碼），例如：Thomas (1995: 67) says “”Huang Guowen (1988: 22) pos out “”或者，如在正文中提及作者和日期，無需使用夾注，但在文后的參考文獻中應將其列出。例如：In a 1989 article, Gou

18、ld explores some of Darwins most effective metaphors.引文較長（50 詞以上）擬另起一行，不加引號，兩邊各縮進兩個字符，并換用不同于正文的另一種字體。引文有 2 段或以上時，第 2 段及以下段落左邊再縮進 5個字符。引文超過打印稿半頁時需要以附錄形式處理。9. 例句 例句較多時，擬按順序用（1）（2）（3）對所有句。每例另起，空個字符，回行時與上文例句對齊。10.參考文獻參考文獻附在正文后，另頁書寫。參考文獻條目一般要求達到 10 條，其中英文參考文獻不少于5 條。不得在文獻目錄中羅列同正文沒有直接關系的文獻。文獻條目按作者姓氏拼音或外文字母

19、順序排列。中外文分別排列，外文文獻排前，中文文獻排后。每條頂格寫，回行時中文空兩格，符。參考文獻應注名文中所有引文的出處和所依據(jù)文獻的版式情況，包括作者的、年份、片名、刊名、的卷號或期號、文章在期刊或集中的起止頁碼、書名、地和者。(詳見附件 5 和附件 7)11.打印終稿用 A4 紙, Word打印。附件 2:居中，Times New Roman 三號，黑正體。，Times New Roman小四號，正體。ContentsAbstract(1)(4)(6)(6)(8)(8)(9)(11)(12)(12)(13)(15)(15)(15)(16)(19)(19)(21)(24)(26)一級綱目有“

20、.”。；1.roduction2. Generalroduction to Film Translation2.1 Definition and History of Film TranslationClassification of Film TranslationDubbing空格，后無點。三級綱目向再右縮進 2 個字符的空格2.2.2 Subtitling2.3 Constras of Film Translation.2.4 Characteristics of Film Translation頁碼采用數(shù)字加“()”，右頂格，可用 Tab 鍵定位，不用虛點。Poly-ChannelsS

21、poken Language.Abstract自起。頁3.ysis and Principles of Film Translation3.1 Fiandercultural CommunicationFilm Translation and CultureGoals of Film TranslationApproaches to Film TranslationLiteral TranslationCommunicative Translation 5.ReferenAppendix (optional)文字大小寫：所有實詞首字母大寫。頁面設置：上、下各 2.5 cm; 左 3cm 右 2

22、.5cm。行距：1.5 倍 。(為美觀， 目錄內容少者，可雙倍距；double space; 內容多者，可 1.25 倍）。二級綱目向右縮進 2 個字符的附件 3:A4 紙打印，兩端對齊，行間距 1.5 倍，左邊距 3 厘米，右邊距 2.5 厘米，上下邊距 2.5 厘米。Promoting Dynamiclay Betn Study and Researchin ELT Practice，Times New Roman小四號，黑正體。居中，Times New Roman 三號，黑正體。副標題，用冒號將主、副標題隔開。Abstract: This prexplores the significa

23、nce of research in comparison to the other twosourof humnowledge (i.e. experience and reasoning)he context of ELT practice inChina. It then elaborates the four kinds of study: receptive study, productive study, critical studyand creative study, and proes a practice of ever-advancingegration of vario

24、us types ofstudy with different levels of depth of information prosing. It finally discussessiblerelationships betn study and research and suggests research-based study and study-orientedresearch as two potential approaches to mutual stimulation bet practice in China.Key words: study; research; Engl

25、ish language teachingn study and research in ELTTimes New Roman 小四號，正體。Times New Roman 小四號，正體。以 35 個為宜，中間以分號隔開， Times New Roman 小四號，黑正體。在英語教學中力求學習與研究的相互促進摘要: 本文首先結合中國英語教學實際探討了研究在教學中的作用，它是人類知識三大來源中最重要的一項；然后闡述了學習的四個層次，即接受性學習、運用性學習、評析性學習和創(chuàng)造性學習，還提出英語學習的全過程應當是一個在學習層次上包容性不斷提高的實踐，即能夠融匯越來越多次學習的過程；最后了學習與研究間的

26、關系，并提出了在英語教學中實現(xiàn)學習研究相互促進的兩種途徑，即以研究為基點的學習和以學習為前導的研究。以 2-4宋體小四號，正體。個為宜，中間以分號隔開：學習；研究；英語教學，宋體小四號，黑正體。頁碼居中，宋體小四號，黑正體。居中，宋體三號。附件 4:Promoting Dynamic，Times New Roman小四號，黑正體。lay Betin ELT Practicen Study and Research居中，Times New Roman 三號，1.roduction黑正體。副標題，用冒號段首空符將主、副標題隔開。Study and research are two of the m

27、ost confusing terms used in educational settings becausethey can sometimes use sucsfully enteredreted as “research”.quiteerchangeably while on other years of study in school, heUniversity atof 17”, the “study” used here is generally not所有標題中的實詞首字母大寫Nowadays, it is reasonably acceptable to sayresearc

28、h. Researchers need to study in the course oft students can not only study but alsoresearch. To be teachers, they should dosome research while continuing their study of what they are teaching in further education. Inorder to promote English language teaching (ELT) in schools practice in ELT settings

29、.2. Three Sourof Knowledge兩端對齊，Times New Roman 小四號，正體。Research is one of the three major means for human beings to acquire knowledge of theenvironment including the natural world and our human society. The other two are “experience”and“reasoning”.Theroleofresearchin二級及以下各級小標題，不加粗；單獨占一行，左頂格，Times New

30、 Roman 小四號，正體。the 2.1 Experience.Experience is a kind of development ofal knowledge of the world. It is regarded as anindividually accumulated body of knowledge (Bolinger, 1965: 556）. In a problem-solvingsituation, people tend to resort toal experience. How ver, where solutions toproblems clearlyal

31、experience.this body ofal experience, it is ofthelpless to resort to夾注格式（英文作者的姓年：頁碼）夾注格式 （中文作者姓的拼音年：頁碼）兩端對齊，Times New Roman 小四號，正體。1.5 倍行距。頁面設置同前。頁碼居中附件 5:居中，Times NewRoman, 四號，粗Referen兩個及以上作者，均按此格式：姓全拼，名縮寫B(tài)iehler, R. F.Mifflin.& Snowman, J. (1986). Psychology Appd to Teaching.ton: Houghton名正體，名和期號斜

32、體Bolinger, D. (1965). The atomization of meaning. Language, 41, 555-573.Cline, A. (2007). Secular Santa Claus is Coming to Town: Whats so Christian about SantaClaus? Retrieved October 28, 2007, from http:/od/christmas holiday析出名正體season/p/Secular Santa.html.Larsen Freeman, D. (1991). Teaching Gramma

33、r. In C. Mur(Ed.), Teaching English as a集名斜體Second or Foreign Language (pp. 279-283).ton. MA: Heinle & Heinle.Neaman, J.S. et al. (1990). Kind Words: A Thesaurus of Euphemisms. New York: Facts on File集中析出需標注該文在該集中的頁碼Inc.Peters, B. (1995). The biographer as autobiographer: The case of Virginia Woolf.

34、 Unpublishedmasters thesis, Pace University, Riverdale, NY.集中析出需標注該文在該集中的頁碼Schyrer, C. F. (1994). The lab vs. the clinic: Sites of competing genres. In R. Coe, L. Lingard & P.Medway (Eds.), Genre and theFrancis.new rhetoric (pp. 105-124). Bristol, Pennsylvania: Taylor &中文期刊：注意標點符號Dai, W. & Chen, L.第

35、 21 期第 92-99 頁.,.(2005).二語語法教學理論綜述.外語教學與研究Deng, Y. & Liu, R.版社.,. (1989).語言與文化.：外語教學與研究出Lu, S. & Rao, C.頁.，饒.（1981）.試論非謂語動詞.中國語文第 1 期第 22-29Yu, H.(1997).英語委婉語的交際功能和構造原則.,（編者）.文化與語言（pp. 112-119）.：外語教學與研究.集中析出需標英文：Times斜體。New Roman, 小四。書名、刊名注該文在該集中的頁碼中文：宋體，小四。書名、刊名名號。頁面設置同前；行距：1.25 或 1.5 倍。期號，該文在該刊中的頁

36、碼文獻排列英文，中文在后。首字母按字母表順序排列。國內的原版書從書名、作者到一律采用英文。注：其它未盡標注者，請參見 APA 格式或附件 7。附件 6：夾注格式英文單個作者：(Swales, 2002: 124)雙作者：姓+姓，如 (Biehler & Snowman, 1986: 75)三個及以上作者：(Quirk et al., 1985: 15)文中已出現(xiàn)作者，則分別采用 (2002: 124)和(1986: 75-76)引自二手資料：(as cited in Gould, 1989: 23)引自同一作者不同文章：(Halliday, 1987, 1989)不同作者不同文章：(Halli

37、day,1987; Swales, 2002)中文（注：作者中姓的拼音）單個作者：(Huang, 2002: 3)雙作者：(Li & Fan, 2002: 17)三個及以上作者：(Zhang et al., 1993: 102-103)其它同上注：頁碼盡量寫出，特別是直接必須寫出。其它未盡標注者，請參見 APA 格式或附件 7。答辯規(guī)范1.學生按時完成寫作后，提出答辯資格申請，經導師和評閱人同意后，在規(guī)定時間和地點參加答辯。答辯工作由答辯主持，下設若干小組。每一答辯小組由 3-5位教師組成，其中主答辯教師原則上要求為副高以上教師。2.答辯采用小組交叉答辯的形式。原則上指導教師不參加所指導學生的

38、答辯工作。3.答辯時間控制在每個學生 15 分鐘左右。4.做一個口頭陳述, 時間 5 分鐘左右，然后由答辯教答辯步驟：首先由學生對自己的師提 35 個問題。5. 問題范圍主要為檢查學生對自己的熟悉程度、運用的理論是否有自己的理解、闡述的觀點是否能形成自己的意見等。6.答辯后各答辯小組應及時評定本組學生答辯成績，共同商定答辯評語。7.答辯成績可從口頭陳述時間控制、內容、回答問題情況、有否創(chuàng)新等幾個方面考慮。8.各答辯小組應如實答辯情況，填好相應表格。成績評定標準:成績過程檢查（10%）+指導教師評定成績（40%）+答辯小組評定成績（50%）。一、成績1主體過程檢查（權重系數(shù) K1=0.1）23指

39、導教師評定（權重系數(shù)K2=0.4）答辯小組評定 1）評閱人評定（權重系數(shù)K3=0.1）2）畢業(yè)答辯意見（權重系數(shù)K4=0.4）二、過程檢查成績 A（分值 100）觀測內容：開題檢查（40 分）中期檢查（30 分）結題驗收（30 分）三、指導教師評定成績 B (分值 100)觀測內容：1論證(10 分)分析與解決問題的能力(20 分)英語語言表達能力（20 分）工作量與工作態(tài)度（20 分）5質量（20 分）6 創(chuàng)新（10 分）四、評閱人（主答辯教師）評定成績 C觀測內容：1 文獻綜述材料和綜述水平（15 分）(分值 100 分)2質量（50 分）3工作量、難度（25 分）4創(chuàng)新（10 分）五、畢

40、業(yè)答辯成績 D (分值 100 分)內容：1內容（30 分）2答辯（50 分）3創(chuàng)新（10 分）4時間（10 分）六、總成績MA（10%）B（40%）C（10%）+D（40%）成績評分表（指導教師用表）學院：外國語學院專業(yè)： 英語學生：班級： 學號：指導教師（簽名）：此步驟在上操作完成寫作過程總分總分10%觀測內容具體要求分值評分ABCDE論證能獨立查閱文獻和從事其他調研；能正確查閱與選題相關的外文資料；能提出并較好地論述課題的實施方案；有收集加工各種信息及獲取新知識的能力。10109876分析與解決問題的能力能運用所學知識和技能去發(fā)現(xiàn)和解決實際問題；能正確處理實驗數(shù)據(jù)；能對課題要求進行細致的

41、理論分析，得出有價值的結論。202018161412英語語言表達能力英語表達得體、通順，符合英語表達202018161412工作量與工作態(tài)度按期 完成規(guī)定的任務，工作量飽滿，難度適宜；工作努力，遵守紀律；工作作風嚴謹務實。202018161412質量綜述簡練完整，有見解；理論正確，論述充分，文章結構嚴謹合理，邏輯性強，有一定的思辨色彩；文字通順，技術用語準確，標點正確，格式規(guī)范。；圖表完整、整潔、正確；結論有參考價值。202018161412創(chuàng)新工作中有創(chuàng)新意識；對前人工作有改進或突破，或有獨到見解。10109876成 績總分總分40%成績評分表（評閱人/主答辯教師用表）學院：外國語學院專業(yè)：

42、 英 語學生： 班級： 學號：評閱人（主答辯）教師（簽名）：此步驟在上操作完成觀測內容具體要求分值評分ABCDE文獻 綜述材料查閱文獻有一定的廣泛性；有綜合歸納資料和信息的能力有自己的見解。1515131197質量綜述簡練完整，有見解；理論正確，論述充分，結論嚴謹合理；實驗正確，分析處理科學；文字通順，技術用語準確，符號，齊全，書寫工整規(guī)范，圖表完整、整潔、正確；結果有應用價值。505045403530工作量、難度工作量飽滿，難度較大。252523211917創(chuàng)新對前人工作有改進或突破，或有獨到見解。10109876成 績總分總分10%答辯成績評分表（答辯小組用表）學院：外國語學院專業(yè)： 英語

43、學生： 班級： 學號：成績總評學院：外國語專業(yè)： 英語： 班級/學號：學生答辯小組成員（簽名）： 、 、年月日此步驟在上操作完成這里僅填入折算后的分數(shù)，總成績滿分為 100。寫作過程 10%成績 50%答辯成績 40%總分指導教師評分 40%評閱人評分 10%觀測內容具體要求分值評分ABCDE內容查閱文獻有一定的廣泛性；有綜合歸納資料和信息的能力有自己的見解。303027242118答辯回答問題有理論根據(jù)，基本概念清楚，能運用所學知識準確回答提問、有深度。505045403530創(chuàng)新對前人工作有改進或突破，或有獨到的見解。10109876時間符合要求；能在規(guī)定時間回答教師的提問。1010987

44、6成 績總分總分40%紹興文理學院外國語學院中期檢查表檢查時間：（指導教師用表）此步驟在上操作完成題目：（注：請?zhí)顚懹?、中文題目）學生學 號專 業(yè)日 語指導教師職 稱檢查內容：開題、文獻綜述、提綱、初稿等完成情況：存在問題及方法：指導教師（簽名）：紹興文理學院教師畢業(yè)設計（）指導工作質量考核辦法（稿）考核對象為本學年承擔畢業(yè)設計（）指導工作的教師，主要考核教師在畢業(yè)設計（）指導的整個過程中的工作態(tài)度、工作能力和工作效果等。三、考核的組織機構教務處負責制定教師畢業(yè)設計（）指導工作質量的考核辦法和指標體系，指導學院開展考核工作。學院成立教師畢業(yè)設計（）指導工作質量考核小組，負責制定本學院考核細則，

45、組織考核工作。四、考核方法教師畢業(yè)設計（ ）指導工作質量考核應采取多主體考核方法，考核結果以百分制計。學生 分應不低于總分的 50%。學生 可一般安排于畢業(yè)設計（ ）指導工作結束后進行。五、考核結果的使用為全面客觀地評價教師畢業(yè)設計（）指導工作質量，引導指導教師把的精力投入到畢業(yè)設計（）指導工作中，切實提高我校畢業(yè)設計（）質量，依據(jù)紹興文理學院畢業(yè)設計（）管理規(guī)定、紹興文理學院畢業(yè)設計（）工作實施意見的相關規(guī)定，特制定本考核辦法。一、考核基本原則堅持公開、公平、公正的原則；堅持多主體評價的原則；堅持過程評價和結果評價相結合的原則。二、考核對象和主要內容附：紹興文理學院教師畢業(yè)設計（）指導工作質

46、量考核指標紹興文理學院教務處二八年十一月四日教師畢業(yè)設計（）指導工作質量考核是教師教學工作業(yè)績考核的組成部分，考核結果是教師崗位聘任、評定、評優(yōu)評獎和進修培訓等的重要依據(jù)?？己私Y果為優(yōu)秀者，方可為校級畢業(yè)設計（）優(yōu)秀指導教師。紹興文理學院教師畢業(yè)設計（）指導工作質量考核指標(學生用表)院（系）指導教師年月日說明：請你本著對教師客觀公正和負責的態(tài)度認真填寫此表；各評價等級的分值為：滿意 20 分、基本滿意 10 分、不滿意 5 分此步驟在上操作完成評 價 內 容評 價 等 級滿 意基本滿意不滿意教師的工作責任心教師的精力投入教師指導畢業(yè)設計（）的能力和水平教書育人情況對老師指導工作滿意度的總體評

47、價總計滿意個；基本滿意個；不滿意個。合計分對教師指導工作的評價和建議：關于做好學生畢業(yè)設計（征求）期間考勤工作）為進一步推動教風學風建設，引導學生合理安排畢業(yè)設計（）和就業(yè)應聘等相關工作，現(xiàn)就做好學生畢業(yè)設計（）期間考勤工作的有關事項通知如下：1各學院于 11 月 15 日前針對畢業(yè)生組織一次專題的考勤制度說明會，向每一位畢業(yè)生解讀紹興文理學院學生處分條例（修訂稿）第二十一條等相關規(guī)定，引導學生合理安排畢業(yè)設計（）等學習任務和就業(yè)應聘等相關工作。2凡進入停課集中畢業(yè)設計（辦理請假手續(xù)。）階段的學院，畢業(yè)生必須嚴格按以下程序和要求（1）學生寫請假條（明確請假時間、去向，并留存?zhèn)€人）；（2）學生向

48、畢業(yè)設計（）指導老師請假，指導老師視畢業(yè)生是否按進度計劃完成畢業(yè)設計（）情況確定是否同意準假；（3）在畢業(yè)設計（）指導老師同意準假后，學生再按原規(guī)定辦理請假手續(xù)；沒有畢業(yè)設計（）指導老師準假，其他人不得為畢業(yè)生辦理請假手續(xù)，否則視為無效請假，按處理；（4）任何畢業(yè)生請假必須由畢業(yè)設計（）指導老師和輔導員、班等請假同時同意，否則按處理。3凡未進入停課集中畢業(yè)設計（）階段的學院按原規(guī)定辦理請假手續(xù)。4各學院要向畢業(yè)設計（）指導老師和輔導員、班宣傳好學生畢業(yè)設計（論）指導老師明確本人的畢文）期間考勤工作的相關職責和要求，特別要讓畢業(yè)設計（業(yè)生請假中的重要性，要讓輔導員、班明確停課集中畢業(yè)設計（）期間

49、為畢業(yè)生辦理請假必須以畢業(yè)設計（）指導老師的準假意見為前提。5凡本請假制度規(guī)定者，按紹興文理學院學生十一條處理。處分條例（修訂稿）第二請各學院根據(jù)實際，廣泛宣傳，認真附:請假條。校學生工作部（處）校教務處二 OO 八年十一月四日請假條學院：注：1.手續(xù)辦理：第一程序：畢業(yè)設計（）指導老師意見；）指導老師意見班第二程序：班以上，則在班意見（沒有畢業(yè)設計（不得準假）；請假時間超過一準假后由學生工作書記準假。2.班不在情況下，班可請相關輔導員為學生請假。3.所有請假原始材料，由班指定班級學生保管。姓名班級家庭地址原因：去 向期限畢業(yè)設計（論文）指導老師意見班意見學生工作書記意見本科畢業(yè)設計（）抽評參

50、考標準項目分值優(yōu)秀（100X90）良好（90X80）中等（80X70）及格（70X60）不及格（X60）選題10緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標，與本專業(yè)密切相關，具有相當?shù)南冗M性，合適的深度和難度，能結合生產實際和科研實踐進行，現(xiàn)實意義明顯能較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，能反映本專業(yè)的主要內容，具有一定的深度和難度，有現(xiàn)實意義。能符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，屬于本專業(yè)的業(yè)務范圍，深度和難度一般。與本專業(yè)的業(yè)務范圍有某種關聯(lián)但不夠明確。不明確，不屬于本專業(yè)的業(yè)務范圍。教師指導10設計任務書與指導開題質量好，任務書內容明確，計劃進度適當并嚴格執(zhí)行；能因材施教給予全過程指導，個別指導次數(shù)達到規(guī)定，指導針對性強，效果明顯，評語客觀、公正。設計任務書與指導開題質量較好，任務書內容明確，計劃進度適當并能較好執(zhí)行；能給予全過程指導，個別指導次數(shù)達到規(guī)定，指導針對性