高中語文人教版高中必修4第二單元-雨霖鈴

1、雨霖鈴 四川省華鎣中學(xué)語文組 康學(xué)英【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握作品的藝術(shù)手法和思想感情。 2、體會詩詞鑒賞的基本方法?！緦W(xué)習(xí)重點】送別詩的抒情方式：直抒胸臆 借景抒情【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀體會，研討升華。【知識鏈接】1、題解及詞牌來源：“雨霖鈴” 也寫作雨淋鈴。源于唐玄宗與楊貴妃的故事，馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打在皇鸞的金鈴。上既悼念貴妃，采其聲為雨霖鈴曲，以寄恨焉。這便是詞牌雨霖鈴的來歷。2、柳永其人：柳永大約生于公元987年，卒于公元1053年，字耆卿，原名三變。因為他排行第七，所以人稱柳七；又因為他曾經(jīng)做過屯田令，所以人稱柳屯田。他是北宋著名詞人，也是婉

2、約詞派的代表作家。他的作品流傳很廣。著名學(xué)者葉夢得在避暑錄話中說：“凡有井水飲處，即能歌柳詞?！本褪钦f凡是有人生活的地方就能聽到柳永的聲音，可見他在當(dāng)時也是詞壇大腕兒。他的詞集是樂章集。他仕途坎坷，為人放蕩不羈，終生窮困潦倒。又精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的新樂府（慢詞），深受廣大市民的歡迎，其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風(fēng)光和歌妓生活。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉形成一種鋪敘、白描、抒情相結(jié)合的詞風(fēng)，對宋詞的發(fā)展有一定影響。3、寫作背景：柳永仕途失意，四處飄泊。這首詞就是他離汴京、前往浙江時“留別所歡”的作品。一、自主學(xué)習(xí)（一）積累知識鏈接部分的素材。（二）誦讀文本，結(jié)合課后

3、研討與練習(xí)第三題，摘錄幾首和你體會到的雨霖鈴的情感和意趣相似的古詩詞。(每小組推薦一名同學(xué)，把標(biāo)題寫在本組位置的黑板上，并進(jìn)行背誦?？茨囊唤M同學(xué)的朗誦生動形象，情感表達(dá)更充沛。) _（三）研讀文本，探究下列問題。 1、用自己的語言描述“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！彼伎迹骸昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！笨偨Y(jié)交代了哪些內(nèi)容？用那些意象，描摹了一種怎樣的意境？有什么作用？“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)”表達(dá)了作者什么樣的情感？_ 2、用自己的語言描述“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！彼伎迹骸澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！边@三句再

4、次描寫景物，運用了什么樣的手法？表現(xiàn)了作者怎樣的心境？請用幾個形容詞加以概括。_3、用自己的語言描述“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！彼伎迹骸岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)！”運用了什么樣的抒情方式？詞中的“楊柳、曉風(fēng)、殘月”運用的抒情方法是什么。在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？_4、用自己的語言描述“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！” 思考： 表達(dá)了作者怎樣的心情。_ 二、精讀體會合作探究結(jié)合對詩文的理解，請部分同學(xué)吟誦作品，注意朗讀時的情感體驗。（力爭能夠背誦。）5、總結(jié)本文運用的表現(xiàn)手法和所表達(dá)的情感。（用一

5、句來做一個總結(jié)。）_6、詩詞鑒賞的基本方法：_【教學(xué)設(shè)想】在熟練把握詩詞內(nèi)容和主題的前提下，體會一下命題者的快樂?！炬溄痈呖紝W(xué)以致用】閱讀下面這首詩，然后回答問題。(2023年江蘇卷)送 魏 二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。 (1)找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永雨霖鈴中直抒離別之情的哪兩個句子？(2分)_ (2)一、二兩句詩中“醉別”、“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請作簡要說明。(4分)_ _ (3)三、四兩句詩，明人陸時雍詩鏡總論云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)?！闭堊骶唧w分析。(4分)注釋：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”解釋為為遠(yuǎn)行人憂思別后的

6、境況，這是一種更深切的關(guān)懷之情。_ _ 總結(jié)詩詞鑒賞題答題的基本要領(lǐng)：_ _ 【強化鞏固】(一)閱讀下面這首詩，然后回答問題。賦得暮雨送李胄韋應(yīng)物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。1、古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情景兩端”，請從“景”和“情”的角度賞析這首詩的頷、頸兩聯(lián)。_2、尾聯(lián)作者是怎樣表達(dá)情感的，這樣寫有什么好處？_（二）閱讀下面這首詩，然后回答問題。送別詩隋無名氏楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。1、這首送別詩中作者表達(dá)了怎樣的情感，作者運用了什么手法表現(xiàn)情感的？_【本課小結(jié)】_【綜合拓

7、展】相關(guān)知識：北宋詞至柳永而一變，柳永發(fā)展了長調(diào)的體制，善于用民間俚俗的語言和鋪敘的手法，組織較為復(fù)雜的內(nèi)容，用來反映中下層市民的生活面貌，具有濃厚的市民氣息，受到廣大百姓的喜愛。柳永以當(dāng)時的新聲慢曲，取代了唐五代的舊有小令。兩宋慢詞的時代，實自柳永開啟的。柳永大約在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬?！钡攘? 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的鶴沖天：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給