淺析中職學(xué)校德育課程改革的探討

1、淺析中職學(xué)校德育課程改革的討論論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校德育課課程改革論文摘要:本文通過(guò)分析中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀與德育課教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)明改革德育課教學(xué)效果的必要性，并提出應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)心理安康教育、豐富課余生活等方面進(jìn)展德育課程的改革。因?yàn)橹新毶厴I(yè)后大局部走向工作崗位，所以中職學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)展法律教育、職業(yè)道德教育、三觀教育，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、老實(shí)守信品德，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，因此，進(jìn)展德育教育顯得尤為重要。一、中職學(xué)生現(xiàn)狀1.文化素質(zhì)差。目前的中職生大多出生于上世紀(jì)90年代，由于中學(xué)片面追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，他們成為被無(wú)視的一

2、局部。與升人高中的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化素質(zhì)較差。2思想道德素質(zhì)差。道德迷失，不遵守社會(huì)公德。主要表如今:不遵守紀(jì)律，遲到、曠課、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至自認(rèn)為是正?，F(xiàn)象;不保護(hù)公共財(cái)物，門窗、桌椅等毀壞隨處可見(jiàn);不愛(ài)惜公共衛(wèi)生，亂扔垃圾，教室內(nèi)外到處是他們的“杰作;不尊重師長(zhǎng)，上課不服從老師的教育管理，隨意進(jìn)出，吃東西，路遇老師視假設(shè)無(wú)睹;自私自利，以個(gè)人利益為中心，不考慮別人和集體利益。3.心理素質(zhì)差。獨(dú)立意識(shí)增長(zhǎng)，自控才能較差;虛榮心強(qiáng)，性格脆弱，抗挫折才能差;自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。4.課外生活。課余時(shí)間較充裕，局部學(xué)生放縱不羈，如吸煙、酗酒、夜不

3、歸宿、早戀、打架斗毆、上網(wǎng)玩游戲、穿著打扮和行為舉止怪異等，整日無(wú)所事事，表現(xiàn)出極端空虛和無(wú)聊。二、德育課現(xiàn)狀1.輕視道德教育。長(zhǎng)期以來(lái)，德育教育注重灌輸式教學(xué)，學(xué)生感到德育課枯燥乏味，內(nèi)容抽象難懂，無(wú)法理解和承受，甚至反感。在課堂上，老師主導(dǎo)地位嚴(yán)重越位，學(xué)生很少擁有發(fā)揮能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的時(shí)間。2.德育工作偏離實(shí)際。職業(yè)學(xué)校德育教育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原那么，但事實(shí)上未注意到中職學(xué)生的培養(yǎng)目的不同于普高，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的差異，學(xué)生思想、心理狀態(tài)的區(qū)別。未真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和情感，并未真正關(guān)注他們的生命成長(zhǎng)和展現(xiàn)。大多以“書(shū)本、“老師為中心，在課堂上老師就是照本

4、宣科。面對(duì)思維活潑的學(xué)生的提問(wèn)，有時(shí)用“你還小，不懂這些來(lái)搪塞，使得學(xué)生希望解決的問(wèn)題得不到答復(fù)。沒(méi)有把學(xué)生的思想實(shí)際作為思想政治課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳授的理論知識(shí)與學(xué)生的成長(zhǎng)理論和需要相脫節(jié)，學(xué)生不能用所學(xué)的思想政治課知識(shí)來(lái)分析和解決所遇到的當(dāng)今世界的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑心，就會(huì)感到思想政治課無(wú)趣、無(wú)利和無(wú)用，也極大地削弱思想政治課的教育實(shí)效?，F(xiàn)行的以灌輸為主無(wú)視教育主體的教育方式，不能從根本上改變學(xué)生的道德觀念，學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的壓力。三、加強(qiáng)德育課程改革的建議1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)習(xí)

5、興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。老師幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多與學(xué)生進(jìn)展情感方面的交流，關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有效的。老師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹維果茨基的“最近開(kāi)展區(qū)的思想，注意深淺得當(dāng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷的根底上，講授某些新知識(shí)，并把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系之中。2.改善教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法過(guò)于老化，只是停留在說(shuō)教上，假如還是用概念化的空洞理論說(shuō)教、運(yùn)動(dòng)式的一陣風(fēng)的做法等“老傳統(tǒng)“老經(jīng)歷來(lái)進(jìn)展德育教育已經(jīng)行不通了，或者是僅僅通過(guò)開(kāi)設(shè)德育課程，僅僅依靠學(xué)生管理部門和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育還是不夠的

6、。我們要改良學(xué)生思想道德建立格局，形成以書(shū)記校長(zhǎng)為主的學(xué)生管理部門，班主任為骨干，任課老師和學(xué)校其別人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制;形成以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道;形成以愛(ài)國(guó)主義教育、法律教育、職業(yè)道德教育、心理安康教育等主線的德育內(nèi)容體系;形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位浸透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。3.加強(qiáng)心理安康教育。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一是成立心理咨詢點(diǎn)，選擇有事業(yè)心、有一定德育工作經(jīng)歷的專業(yè)老師擔(dān)任心理輔導(dǎo)咨詢工作，協(xié)助班主任、學(xué)生管理部門對(duì)有不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒與心理障礙的學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)，促進(jìn)德育工作的順利開(kāi)展;二是開(kāi)展心理安康教育活動(dòng)，比方開(kāi)設(shè)心理安康教育課程，分性別有針對(duì)性地舉行心理安康講座，開(kāi)展心理安康知識(shí)競(jìng)賽，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、安康的心理氣氛，使心理安康教育與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。4.豐富課余生活。學(xué)生完成學(xué)業(yè)之外的課余時(shí)間是發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、培養(yǎng)多方面才能的好時(shí)機(jī)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課余時(shí)間的合理利用對(duì)人生