二年級上冊語文教案-第四單元《10 日月潭》部編版

1、10 日月潭教學設計教學目標1知識與技能：學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。2過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3情感態(tài)度與價值觀：產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。教學難點通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的情感。教學方法講授、小組合作課時安排2課時教學準備多媒體課件，中國地圖，有關臺灣的資料教學過程第一課時一、情景導入1.揭題：同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？學生暢所欲言。2.課件出示：日月潭美景的圖片。

2、3.揭題：今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）二、初讀課文,學習生字（一）學習會認字。1.出示“譚、湖、繞”等15個生字。讓我們來讀讀這些生字(不同形式)，誰還能擴詞?要點：注意讀準后鼻音“盛、勝、央、童、境”，前鼻音“隱、引”，翹舌音“繞、勝、紗”，整體認讀音節(jié)“約”。另外，注意“繞”讀第四聲2.指出“潭、湖、繞、盛、圍、勝、華、境”。誰來說說自己發(fā)現(xiàn)了什么特點?要點：這些字均為形聲字，可引導學生利用形聲字的特點來識記。3.指出“日月潭、湖水、周圍、群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客”等含有生字的詞語及相關圖片。下

3、面請同學們讀一讀。要點：學生可輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀，增加識字的趣味性。4.學習到現(xiàn)在，同學們都有哪些識字好方法呢?提示：鼓勵學生大膽說，如：用熟字換偏旁(部首)的方法識字等。（二）學習會寫字。出示：“名、勝、跡、央、麗、華、展、現(xiàn)、披”。1.整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）“名、麗、華”是上下結構，“名”的撇起筆撇下面的點和“口”的起筆豎都在豎中線上；（2）“麗”的一橫要寫長些，要蓋住下面的部分；（3）“華”的“化”要在上半格；（4）“跡、展”是半包圍結構，“跡”先寫“亦”，“展”的豎提左邊不能多寫一撇；“披、勝、現(xiàn)”是左右結構，“披”“現(xiàn)”左窄右寬，“現(xiàn)”的王旁下面一橫化為提；（5）“央”是

4、獨體字，中間的一橫要寫長一些。教師邊講解邊示范，學生書空。學生描一個，練寫兩個。同時強調養(yǎng)成正確的寫字姿勢：肩平、身正、足安。2.及時展評，適度指導再糾正三、圖文結合,朗讀感悟1.以情激趣。師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。2.自讀感悟?？蓢@以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。3.合作交流。四、課堂總結學習日月潭，我們合作探究在一起學會了生字新詞，學會了識記并書寫，從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。五、教后反思 第二課時一、復習導入1.課件出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大

5、家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）2.師：上一節(jié)課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？二、朗讀感悟、自主參與1.自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。2.小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。3.全班交流匯報自讀感悟的成果

6、：三、學習日月潭的位置1.師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）2.師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？說話訓練：日月潭在。（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！保?.師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀生生評讀相機示范讀自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）4.師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）5.師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。師：請同學

7、們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）6.鼓勵積累：師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）四、學習日月潭名字的由來1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了！）2.師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）3.出示以下句子，比較感知，指導朗讀：（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日

8、月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確。）師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀生生評讀男女生賽讀）4.鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？五、學習日月潭的美景1.師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）2.默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）3.師：你喜歡日月潭什么時候的

9、景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。4.學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：匯報“清晨的景色”：A.誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）B.湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，朦朦朧朧的）C.除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）D.字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E.看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受

10、？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點。）F.指名讀生生評讀相機示范讀愿意讀的站起來讀。G.鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）匯報中午太陽高照的景色：A.誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）B.想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）C.看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美。）D.指名讀師生評讀相機示范讀找伙伴讀師

11、生合作齊讀。E.鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：A.誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）B.想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“朦朦朧朧”）C.對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。D.看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。）E.指名讀師生評讀相機示范讀指名小組賽讀愿意讀的站起來讀。F.鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）六、讀思結合、加深體驗1.師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊

12、美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文。）2.師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。3.指導學生朗讀最后一句話：示范讀賽讀生生評讀齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）七、引導背誦1.誦讀全文。師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。2.試背自己喜歡的部分。八、指導寫字1.師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。2.師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候