年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猴王出世》教案

1、年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文猴王出世教案新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文猴王出世教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一西游記的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。過程與方法用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句

2、子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、精彩引入，揭示課題1、播放西游記的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答：西游記)你們最喜歡西游記里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你心目中的孫悟空嗎?3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問題)

3、誰(shuí)能讀一下?(指名讀)石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰(shuí)能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)4.是的，簡(jiǎn)單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說?(生說)5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩

4、先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。(生自由讀)1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?預(yù)設(shè)生：采山花，覓樹果師：有同感的舉手，一起來讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之

5、下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?預(yù)設(shè)生：看到石猴活蹦亂跳生：在采果子生：左走走，右走走(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密。(生自由讀)3.交流，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。預(yù)設(shè)師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?(生讀)師：看看，寫

6、石猴的遣詞造句上有很多秘密。(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?生：每一句字?jǐn)?shù)相同師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡(jiǎn)單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?(生讀)師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?生：讀起來很有節(jié)奏生：讀起來順口師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰

7、當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生讀)師：大家都讀過古詩(shī)，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)生：朝師：宿對(duì)生：游師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰(shuí)來讀讀這兩句?(生讀)師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))師：先分著講石猴生活中一些具體

8、的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔憟?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰(shuí)能連起來讀讀這一段話?(生讀)師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面(生接讀)5.在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。(生寫批注)師：自己寫自己的，我來了解一下。師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句1.(出示閱

9、讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀35自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫得出色的語(yǔ)句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流，對(duì)比品讀。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。預(yù)設(shè)生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。師：誰(shuí)也劃了這一段?我們一起來讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來讀?生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”師：可以看出什么?生：很自信。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧?！鄙焊杏X到強(qiáng)人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進(jìn)去的。師：再讀課文中的句子。(生讀)師：難怪有一位大師說：一流的作品和

10、二流的作品，往往只差幾個(gè)字。師：還有哪里?再讀讀。生：“大造化，大造化”師：什么意思?生：運(yùn)氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?(生齊讀)師：還有哪里?生：沒水，沒水師：建議加上動(dòng)作。(生加動(dòng)作讀)(生加動(dòng)作，齊讀)4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。生：勇敢，為大家著想。師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)西游記，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王

11、”的。2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著1.有感情的朗讀課文，并能夠把猴王出世的故事講給別人聽。2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀三國(guó)演義水滸傳西游記，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。板書設(shè)計(jì)：猴王出世猴頑皮可愛人勇敢無畏1.五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文二泉映月教案2.5年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書9課 二泉映月3.五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文夢(mèng)圓飛天教案4.蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)少年王冕教案設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文普羅米修斯的故事教案

12、教學(xué)目標(biāo)：1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。一、游戲?qū)?、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會(huì)道。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎?普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話普羅米修斯的故事。二、整體感知快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎

13、樣的人?指名回答。(他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間)板書：富有同情心熱心助人堅(jiān)強(qiáng)不屈過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。三、細(xì)讀課文、感悟理解大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。抽生匯報(bào)。(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2、放音樂。師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。3、引讀身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米

14、修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_，決不_，決不_。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不_，決不_，決不_。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不_，決不_，決不_。就這樣，一年又一年，_。4、這些句子讓你感受到了什么?指名說你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。齊讀。(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀。2、他為什么要給人類帶來火種呢?

15、沒有火人類會(huì)怎樣?指名讀。3、引讀：沒有火，人類只能( )。沒有火，人類只能( )。沒有火，人類只能( )。想象說話：沒有火，人類還會(huì)怎樣?4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?引讀：有了火，人們開始用它小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了

16、光明的陪伴，不再孤獨(dú);有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊?，有了火，人類的生活一天比一天幸福。3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。(四)再次感受英雄1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類過上了幸福生活的英雄卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。齊讀第18自然段。2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說些什么?(普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類走出了愚

17、昧，是你，讓人類走向了文明。)3、放音樂。引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車的_幾個(gè)世紀(jì)過去了，_。4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄。指名說。四、拓展延伸英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之

18、情一起來讀。普羅米修斯是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰(shuí)?身受酷刑卻無怨無悔?啊!巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀(jì)元!盡管上天和你蓄意為敵高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不，你給予我們的是生生不息的精神火種!勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私這就是你普羅米修斯!作業(yè)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案1經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備，慈母情深終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，

19、由表及里的理解。說激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著，討論著課后回想著，思索著，感受頗多。1、朗讀指導(dǎo)朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，(上課

20、時(shí)沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話，教師先是誤讀，把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。2、聯(lián)系上下文理解句子本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親

21、的眼睛”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深。3、教學(xué)的起點(diǎn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著，我也

22、還在斗爭(zhēng)著五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案2教學(xué)目標(biāo)：1、能在閱讀中自覺復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字，讀準(zhǔn)“攢、挾、攝、淼”等字的字音，積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴(yán)陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語(yǔ)。2、能帶著自豪、贊嘆的情感朗讀課文，并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過的方法理解“步履、人頭攢動(dòng)、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。3、懂得飛船發(fā)射成功離不開幾代航天人的艱辛努力，體會(huì)作者為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。教學(xué)重點(diǎn)：飛船發(fā)射成功的過程。教學(xué)難點(diǎn)：能用學(xué)過的方法理解詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：老師詞語(yǔ)若干、課件學(xué)生1、課文預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。2、收集與“神舟五號(hào)”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。1、20 xx年10月15日，是個(gè)令華夏子孫驕傲的日子，同學(xué)們，你們是否知道這一天我們的.航天發(fā)生了什么重大事件?“神舟五號(hào)”的勝利升空，圓了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)。2、板書課題，齊讀。3、讀課文1、2節(jié)。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的夢(mèng)想，“神舟五號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心順利發(fā)射成功，實(shí)現(xiàn)了這一