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文檔簡(jiǎn)介
1、當(dāng)前幼兒交往能力較弱的原因及培養(yǎng)策略交往能力是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的必備技能,它在當(dāng)今的社會(huì)生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用。如果說(shuō)人的個(gè)性主要產(chǎn)生于他改造環(huán)境的有目的的實(shí)踐行動(dòng)的話,那么社會(huì)性則產(chǎn)生于他在一定的環(huán)境中與他人所發(fā)生的交往活動(dòng)??梢?jiàn),交往能力在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中起著巨大的作用,是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。綱要在社會(huì)交往領(lǐng)域中提出了“樂(lè)意與他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心”的目標(biāo)。歐洲著名心理分析學(xué)家阿德勒認(rèn)為:假使幼兒未曾學(xué)會(huì)合作之道,他必然走向孤僻之途,并產(chǎn)生牢固的自卑情緒,尤其是今天的獨(dú)生子女,他們恰恰缺乏與人交往的機(jī)會(huì),他們身上或多或少有著不合群、自私等影響社會(huì)化進(jìn)程的表現(xiàn)。因此,從小
2、培養(yǎng)幼兒具備良好交往習(xí)慣、較強(qiáng)的交往能力,對(duì)幼兒本身、對(duì)社會(huì)發(fā)展都有著特殊而重要的意義!而當(dāng)前幼兒交往能力卻普遍較弱,主要表現(xiàn)為:膽小、性格孤僻;不愿上幼兒園,在園不愿與老師和小朋友交往;不敢主動(dòng)參與集體或小組活動(dòng);游戲時(shí),常與同伴發(fā)生矛盾或獨(dú)自游戲;遇到困難不知所措,不能主動(dòng)求助;在陌生人面前膽怯、害羞、緊張、不愿說(shuō)話等等。幼兒交往能力較弱的原因一教師教育方法的影響作為專業(yè)教育者,與非專職教育者如家長(zhǎng)的首要區(qū)別就是家長(zhǎng)的愛(ài)專門(mén)的,特定性的,偏愛(ài)自己的子女;而教師的愛(ài)是普遍而廣泛的,我們需要將自己的愛(ài)給予全班每一個(gè)可能招人喜愛(ài)和不招人喜愛(ài)的幼兒,并保證他們受到同等的教育機(jī)會(huì),同等的愛(ài)。而在現(xiàn)實(shí)
3、工作中,我們大部分教師或多或少都存在著偏愛(ài)現(xiàn)象,都喜歡那些性情活潑、開(kāi)朗,能說(shuō)會(huì)道的幼兒,對(duì)那些內(nèi)向、膽小,不大起愛(ài)說(shuō)話的幼兒或忽視或缺乏耐心。我們雖然能在理論上認(rèn)識(shí)并承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異,但在實(shí)際行動(dòng)中卻沒(méi)有能夠很好的包容和尊重幼兒的這種個(gè)體差異。二家庭教養(yǎng)方式的影響現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都普遍存在著“望子成龍,望女成鳳”的心理,他們希望自己的孩子成為同齡中的佼佼者。因而從幼兒期便對(duì)自己的孩子進(jìn)行益智教育、專長(zhǎng)培訓(xùn),他們認(rèn)為孩子在一起玩是浪費(fèi)時(shí)間。我們經(jīng)??梢月?tīng)到父母對(duì)孩子說(shuō)“琴?gòu)椓藛帷薄ⅰ白志毩藛帷倍械募议L(zhǎng)覺(jué)得孩子出去玩總是受委屈,鬧矛盾,還不如讓孩子在家自己玩。他們認(rèn)為孩子圈在家里的小天地里,放在
4、自己的眼皮底下,就不會(huì)受到欺侮,不會(huì)吃虧。家長(zhǎng)有意無(wú)意的限制孩子與同伴交往的這種做法,促使孩子變得自私、利己或有較強(qiáng)的依賴性,不合群。三社會(huì)生活環(huán)境的影響?yīng)毶优鄵?jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局人口抽樣調(diào)查資料表明:從1995年開(kāi)始,我國(guó)以一個(gè)孩子為核心的家庭結(jié)構(gòu)在城市已高達(dá)95%,在農(nóng)村也達(dá)60%。而在21世紀(jì)的今天,獨(dú)生子女更處于家庭的中心位置,父母及其他長(zhǎng)輩的注意力都集中在他們身上。優(yōu)越的條件為幼兒的發(fā)展提供了許多機(jī)會(huì)和可能性,但由于長(zhǎng)輩的過(guò)度呵護(hù),增加了幼兒的依賴性,限制了幼兒活動(dòng)的獨(dú)立性,積極性與創(chuàng)造性。獨(dú)生子女缺少與兄弟姐妹交往的機(jī)會(huì),只能在家獨(dú)自玩玩具,或獨(dú)自對(duì)著布娃娃自言自語(yǔ),他們無(wú)法感受與他人
5、共同游戲的熱鬧與快樂(lè)。高層建筑多由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的家庭居住環(huán)境與條件都有了較大的改善,人們紛紛從小平房、大雜院里搬進(jìn)了住宅樓。同時(shí),由于家長(zhǎng)工作繁忙,很多孩子都是由老人照顧。老人在觀念上的誤差認(rèn)為只要孩子身體健康就什么都好,以及體力上的缺乏,導(dǎo)致大部分孩子在離園后或休息時(shí)都在家獨(dú)自游戲。幼兒的交往范圍變得狹窄,促使幼兒的交往能力受到抑制,身心發(fā)展也受到嚴(yán)重的束縛。電視節(jié)目多現(xiàn)在,幼兒生活與電視有著非常密切的關(guān)系。一方面幼兒的視野空前擴(kuò)展,信息量、知識(shí)量劇增;另一方面,由于幼兒迷戀豐富多彩的電視節(jié)目,導(dǎo)致他們?nèi)狈εc父母的溝通,更缺乏與同齡伙伴的交談。美國(guó)一研究小組用了年的時(shí)間調(diào)查了350
6、戶家庭,結(jié)果表明:每天看電視超過(guò)3小時(shí)的6歲幼兒的語(yǔ)言能力低于每天少于1小時(shí)的幼兒。這說(shuō)明,電視雖然讓孩子開(kāi)拓了視野,但在無(wú)形之中卻影響了幼兒的語(yǔ)言能力、以及與外界的交往機(jī)會(huì)。四幼兒缺乏交往技能的影響一項(xiàng)關(guān)于兒童交往心理的調(diào)查表明,有近65%的兒童渴望交往。但由于家庭、社會(huì)等多方面的原因,使幼兒缺乏交往經(jīng)驗(yàn),致使幼兒不懂交往,在交往中常常以己為中心,或采用蠻橫態(tài)度對(duì)人,或產(chǎn)生攻擊性行為。培養(yǎng)幼兒交往能力的策略美國(guó)學(xué)者卡耐基曾說(shuō)“一個(gè)人的成功百分之八十靠的是人際交往,百分之十五靠的是自身努力”,一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程,就是一個(gè)不斷與他人產(chǎn)生交往的過(guò)程。幼兒期是人格塑造和身心發(fā)展的重要時(shí)期,幫助和鼓勵(lì)幼
7、兒學(xué)會(huì)交往尤為重要。具體策略如下:一樹(shù)立平等交往的意識(shí),建立與人交往的信心幼兒是具有獨(dú)立人格的個(gè)體,當(dāng)他們與別人交往時(shí),也期望受到別人的尊重,因而創(chuàng)設(shè)一個(gè)令幼兒感到被接納、尊重和支持的心理環(huán)境尤為重要。教師作為幼兒生活中的重要“別人”,對(duì)幼兒的態(tài)度和行為會(huì)直接影響幼兒交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此,教師應(yīng)樹(shù)立一種與幼兒平等的觀念,樹(shù)立與幼兒平等交往的意識(shí)。教師在與幼兒接觸的日常生活中、教育活動(dòng)中應(yīng)注意自己的言行舉止,注重體現(xiàn)這種平等的觀念與意識(shí)。如幼兒心情糟糕時(shí),給他一個(gè)擁抱,傾聽(tīng)他的心事;遇到困難時(shí),摸摸他的頭,說(shuō)“我們一起來(lái)解決,好嗎?”;不小心犯錯(cuò)時(shí),給他一個(gè)微笑,告訴他下次要小心點(diǎn)當(dāng)我們用
8、積極的眼光,正面的姿態(tài),接納與寬容的心理去面對(duì)幼兒,去和他們互動(dòng)時(shí),實(shí)際上是給他們一個(gè)良好的“社會(huì)界定”,促使幼兒也用一種積極的態(tài)度去看待自己。朱莉亞.貝里曼在發(fā)展心理學(xué)與你中指出“在產(chǎn)生對(duì)他人的知覺(jué)(即社會(huì)知覺(jué))之前,是不可能有自我表象的。我們是誰(shuí),我們是什么,都起源于社會(huì)的界定。也就是說(shuō),別人怎樣看待我們,或者我們認(rèn)為別人怎樣看待我們,將在很大程度上影響我們?cè)鯓涌创约??!碑?dāng)孩子從我們老師這里感受到被尊重、被接納、被認(rèn)可時(shí),他們相信你,也建立了自己的信心,信心讓他們克服了與人交往的畏懼心理。二創(chuàng)造友好交往的物質(zhì)環(huán)境,體驗(yàn)與人交往的樂(lè)趣我們培養(yǎng)幼兒的交往能力,不僅要讓幼兒“樂(lè)意與人交往”,還
9、應(yīng)鼓勵(lì)幼兒“學(xué)習(xí)互助、合作和分享”。在班級(jí)活動(dòng)中,我們經(jīng)常會(huì)看到這一現(xiàn)象,就是教師常因物質(zhì)匱乏而對(duì)幼兒提出這樣那樣的要求,以抵制幼兒在交往中不良行為的發(fā)生。這說(shuō)明物質(zhì)環(huán)境的貧窮與匱乏,導(dǎo)致了生活在其中的幼兒不能充分活動(dòng)和友好交往,這也是幼兒之間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾的根本原因。當(dāng)幼兒面對(duì)教師的種種要求,他將無(wú)法想象與人交往的樂(lè)趣。實(shí)踐證明:寬松的活動(dòng)空間,豐富的活動(dòng)材料,可以減少幼兒之間不友好的行為,讓幼兒感受與同伴相處的樂(lè)趣,易于幼兒之間建立良好的合作關(guān)系。三提供自由交往的機(jī)會(huì),形成與人交往的習(xí)慣在教育工作中,我們經(jīng)常會(huì)看到:教師為保證班級(jí)秩序,讓幼兒養(yǎng)成不說(shuō)話、只趴在桌子上用眼睛看的習(xí)慣;戶外
10、活動(dòng)時(shí),幼兒養(yǎng)成了排著隊(duì)不說(shuō)話的習(xí)慣;外出參觀時(shí),同樣養(yǎng)成了排隊(duì)不說(shuō)話,聽(tīng)老師說(shuō)的習(xí)慣。我國(guó)著名教育家陶行知先生,曾提出“六個(gè)解放”,即解放眼睛,解放雙手,解放頭腦,解放嘴,解放空間,解放時(shí)間。我們不僅要解放孩子,更應(yīng)解放自己。在工作中,嘗試做一個(gè)旁觀者、參與者、指導(dǎo)者,讓幼兒成為活動(dòng)的中心,有活動(dòng)的自主權(quán),有參與活動(dòng)的積極性,而不是發(fā)號(hào)施令的主宰者,過(guò)多地限制他們活動(dòng)的行為與思想。在餐點(diǎn)后、入廁后、教育教學(xué)活動(dòng)后,起床后允許幼兒有自由支配的時(shí)間,鼓勵(lì)他們結(jié)伴交談、表演、講故事、自編游戲等等;戶外活動(dòng)時(shí),可以讓幼兒自由結(jié)伴,輕松地跟著老師散步、游戲;外出參觀時(shí),應(yīng)抓住機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)幼兒與陌生人交
11、流。交往永遠(yuǎn)是與活動(dòng)密切聯(lián)系的。在日常生活中,我們應(yīng)讓幼兒擁有充分自由活動(dòng)的時(shí)間,自然而然的與人交往,逐漸形成主動(dòng)與人交往的習(xí)慣。四擴(kuò)大幼兒交往的范圍,增強(qiáng)交往能力幼兒的交往水平隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高,我們要不斷擴(kuò)大幼兒交往的范圍。比如打破班級(jí)界限,讓不同班級(jí)和年級(jí)的幼兒在一起進(jìn)行晨間鍛煉,或是開(kāi)展聯(lián)歡會(huì)。或經(jīng)常提供外出參觀的機(jī)會(huì),讓幼兒接觸一些不同的人物,獨(dú)立幼兒主動(dòng)與他們交談,鍛煉幼兒的實(shí)際操作能力。五指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,所以不能象成人那樣可以輕松自如的與別人進(jìn)行交往。有的孩子有交往的意愿,但不知如何去交往,于是產(chǎn)生膽怯的心理;而有的孩子則因?yàn)椴捎昧瞬贿m當(dāng)?shù)?/p>
12、交往方式,不受別人的歡迎或與別人產(chǎn)生了沖突。因此,教師有必要幫助幼兒學(xué)會(huì)與人交往的方法。比如學(xué)會(huì)微笑,主動(dòng)與人打招呼;學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語(yǔ);能耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話;能主動(dòng)幫助別人;當(dāng)別人正在活動(dòng)時(shí),能以適當(dāng)?shù)姆绞秸?qǐng)求參加;當(dāng)在輪流使用玩具、器械時(shí),能耐心地等待;當(dāng)集體使用玩具、用具時(shí),能主動(dòng)與同伴分享,并樂(lè)意他人參加自己的活動(dòng);當(dāng)向別人借東西時(shí),會(huì)先征求別人的同意,并及時(shí)歸還等等。六指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的交往能力引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒交往能力的培養(yǎng)教師可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日,家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式,向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性;或通過(guò)“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)進(jìn)行傳達(dá)有關(guān)培養(yǎng)幼兒交往能力的消息與方法,以提高家長(zhǎng)的教育能力和教育技巧。指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子溝通,盡可能的為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)。比如在休息日帶孩子去公園、游樂(lè)場(chǎng),或帶孩子去竄門(mén),允許孩子的伙伴來(lái)家中玩等等。同時(shí),教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)之間結(jié)
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