如何在英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

1、如何在英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)【摘 要】：多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)之后，大大提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。然而，如果對(duì)這種新的教學(xué)手段使用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。本文就多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，存在的問(wèn)題，以及如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)了討論?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 缺陷 如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并走進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代教學(xué)形式，它是在現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用多媒體圖、文、聲的功能進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，它給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，以其信息量大、信息傳達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)、圖文聲并茂、人機(jī)交互、外語(yǔ)環(huán)境逼真等特點(diǎn)使課堂教學(xué)效率大

2、為提高。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多媒體變化多樣的演示功能，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也在無(wú)形中激發(fā)出來(lái)，特別是在教授一些復(fù)雜抽象難懂的語(yǔ)法時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的立體景象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在各種感官受到不同程度的刺激下，接受了聲音、圖像乃至于觸感等多方面的信息，在以多媒體為媒介的英語(yǔ)課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相符的場(chǎng)景，讓學(xué)生活學(xué)活用，大膽地張口說(shuō)英語(yǔ)。這種情景下的課堂氣氛就不是“滿堂灌、填鴨式”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式所能比擬的。（二）多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率 人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)。在這種交互

3、學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動(dòng)活潑的交流式教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)的單純口授的教學(xué)方法，充分借助于現(xiàn)代視聽(tīng)媒體進(jìn)行講授，教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力強(qiáng)，不受時(shí)空限制等。有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)手段多樣化，從而可以提高教學(xué)效率。例如在講授新課時(shí)，需要先介紹一些背景知識(shí)。如果采用一些圖片資料、音頻或視頻資料來(lái)導(dǎo)入新課，能起到事半功倍的效果。比如:在講授介紹美國(guó)黑人民權(quán)領(lǐng)袖馬丁路德金閱讀文時(shí),為了使同學(xué)們對(duì)Martin Luther King 有更深刻的印象,并且深入了解當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史和人權(quán)狀況,把Martin Luther King 在 Wash

4、ington D.C 的演講實(shí)況錄像“I Have a Dream”讓學(xué)生觀看,錄像中金炯炯的目光、鏗鏘的語(yǔ)言深深震撼了同學(xué)們的心靈, 還有會(huì)場(chǎng)上人群的呼聲掌聲,一下子激起了同學(xué)們想了解金的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)美國(guó)歷史的欲望,在此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下,學(xué)生們?cè)谡谜n過(guò)程中,積極思考,踴躍發(fā)言。相信通過(guò)觀看金的演講給同學(xué)們留下的課堂記憶以及金的形象會(huì)讓同學(xué)們回味無(wú)窮。在講授枯燥單調(diào)的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可制作一些Flash動(dòng)畫，用動(dòng)畫來(lái)講解語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，授課內(nèi)容也就容易接受得多；而對(duì)于需要大量例子來(lái)解說(shuō)的語(yǔ)法內(nèi)容，也可以制作成課件，授課時(shí)既省去了教師大量的板書(shū)時(shí)間，又可較輕松地完成教學(xué)任務(wù)；另外

5、，還可以針對(duì)所講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些面向全體學(xué)生的交互式的語(yǔ)法練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)練，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。在復(fù)習(xí)課上，針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，再將復(fù)習(xí)內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的印象，這樣做使復(fù)習(xí)效率大大提升。（三）提高學(xué)生跨文化交際能力 英語(yǔ)教學(xué)的目的是把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為成功的跨文化交際者。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，多媒體教學(xué)可以利用投影、錄像和學(xué)生機(jī)的錄音對(duì)比功能來(lái)幫助學(xué)生提高聽(tīng)力，同時(shí)鼓勵(lì)他們開(kāi)口講外語(yǔ)，從而最終告別“聾啞英語(yǔ)”。多媒體英語(yǔ)教學(xué)將交際教學(xué)法與情景教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高跨文化交際能力。而且多媒體英語(yǔ)教學(xué)改變

6、了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的局面，為學(xué)生提供了一個(gè)交際能力的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在寬松、合作的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化，引導(dǎo)學(xué)生提高文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。 二、多媒體教學(xué)的缺陷多媒體教學(xué)雖然有其無(wú)可代替的優(yōu)勢(shì)，然而多媒體教學(xué)如應(yīng)用不當(dāng)，不僅教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，甚至比傳統(tǒng)的教學(xué)效果更差，因此在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中要注意一些問(wèn)題。 （一）、信息量過(guò)大 。電腦的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠儲(chǔ)存大量的信息。教師如果在制作課件時(shí)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料不加選擇地羅列出來(lái)，文字、音像、圖片等各種資料中包含的巨大的信息量，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消化，無(wú)法理清頭緒，不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)，不清楚該掌握什么，從而使

7、教學(xué)效果大減。（二）、目的不明確。不少教師對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。 （三）、華而不實(shí)。有些多媒體課件設(shè)計(jì)花哨的花邊、不斷閃爍跳躍的可愛(ài)小動(dòng)物，鮮艷的背景和字跡等，這會(huì)使學(xué)生的興趣和注意力發(fā)生偏離，個(gè)別學(xué)生分神，不做筆記，忽略知識(shí)點(diǎn)只看熱鬧，一節(jié)課下來(lái)收獲甚少。（四）、屏幕成黑板。雖然多媒體投影，在文字圖形上具有書(shū)寫作圖方便、文字圖形清晰、設(shè)計(jì)美觀丈方、圖示形象逼真等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是多頁(yè)不能同時(shí)顯示且保留時(shí)不連續(xù)而傳統(tǒng)黑板板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是黑板上

8、的文字圖形可以整板顯示并且可以長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)保留，并且黑板上能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、理清思路。（五）、課件代替學(xué)生的思維和操練?，F(xiàn)在，英語(yǔ)學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它集動(dòng)畫和聲音于一體，通過(guò)把教材中的素材以動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺(jué)感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對(duì)話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：這僅僅是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、

9、主動(dòng)發(fā)展的要求。因此多媒體教學(xué)有利有弊，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。三、如何發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在講授一些語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，往往課堂比較枯燥，學(xué)生毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同書(shū)本的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。 （

10、二）處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。 多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書(shū)在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

11、 （三）在多媒體教學(xué)中要遵循適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。 適時(shí)，就是教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。上課開(kāi)始學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)，課堂中學(xué)生對(duì)有些知識(shí)感到枯燥時(shí)，課將結(jié)束學(xué)生開(kāi)始疲勞時(shí)，這些情況下使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。適當(dāng)，就是教師運(yùn)用多媒體適當(dāng)。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。如那些簡(jiǎn)單易懂的概念、原理，通過(guò)多媒體手段反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低效率。適度，做任何事都要辯證的分析，要有一個(gè)“度”。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)種類用得過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)有負(fù)面效應(yīng)。如一節(jié)課時(shí)，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場(chǎng)，教師有條不紊，學(xué)生卻眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，