幼兒教育學考試復習資料全

1、幼兒教育學考試復習資料第一章人物簡介福祿貝爾：德國幼兒教育家,被世界譽為幼兒園之父”，在勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義的幼兒教育機構受托17歲的兒童,在1840年正式命名為幼兒園。為兒童 設計了一系列玩具材料,被稱為恩物”。福祿貝爾的教育思想:：教育的目的在于喚醒人的內在精神本性；：人的發(fā)展應該是循序漸進的；：兒童發(fā)展三段論；自然兒童一 人類兒童一神的兒童：兒童的四種本能；：活動的本能；：認識的本能；：藝術的本能；：宗教的本能；：教學即生活。福祿貝爾的教育方法:在游戲中獲得發(fā)展。他認為,兒童的游戲，其意義和價值就在 游戲的本身,只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也是動機。通過恩物

2、教學 訓練兒童的感覺,讓兒童形成整體和統(tǒng)一的觀念。蒙臺梭利：意大利學前教育家,于1907年在羅馬貧困區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學校一兒童之家” 以感官為基礎的幼兒教育教學體系。蒙臺梭利的教育思想:：發(fā)現(xiàn)兒童;她認為,教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童生命的法則,幫助兒童發(fā)展其生命。：吸收的心智;提出了特別敏感期的理念:：秩序敏感期;：細節(jié)的敏感期;：行走的敏感期;：手的敏感期;：語言敏感期：自由的原則。蒙臺梭利的教育內容：包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教 育。蒙臺梭利的教育方法:：提供有準備的環(huán)境;：教師;須做到觀察指導、示范、準備：教具。蒙臺梭利教學法：提出一種非常實用、操作性極強、完整的

3、教育體系，是全面提升兒童 素質,發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求在不損害兒童的自由和快樂的前提下,實現(xiàn)教育的目的。教育的任務是激發(fā)和促進兒童 內在潛力”的發(fā)展,教師和父母必須認真研究、觀察兒童,了解他們的內心世界,在兒童 自由與自發(fā)活動中，幫助他們獲得身心發(fā)展。3、杜威:美國教育學家,1896年創(chuàng)立了第一所實驗學校,在學校那種實施其教育思想。是兒童中心論的倡導者。并提出做中學”理論。杜威的教育思想:：教育即生活”、生長”和經驗改造”；：教育無目的論；：學校即社會;：教學論；主張從做中學”：道德教育論;：兒童中心論。4、陳鶴琴：于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心南

4、京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了活 教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。提出的幼兒課程觀 點是整個教學法，強調以幼兒經驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準, 反對實施分科教學,提倡綜合的單元教學,以社會自然為中心，主張游戲式和綜合教學。課程的結構:健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項,稱為五指活動”。陳鶴琴的教育理論觀點：提倡適合國情的中國化幼兒教育；：反對死教育,提倡活教育；：提出幼兒園課程理論；：重視幼兒園與家庭的合作。5、張雪門：我國著名的幼兒教育專家。有南陳北張”之稱。張雪門的教育思想:兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門的教學法:：教、學

5、、做合一;：教材與教法融為一體；：自由自動教學法。6、陶行知：著名的人民教育家,他認為清末民初的幼教機構存在三大弊?。和鈬　被ㄥX病”富貴病，陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人陶行知的教育思想:：幼稚教育尤為根本之根本；：幼兒教育應面向大眾；：幼兒教育應當解放兒童的創(chuàng)造力；：解放兒童的頭腦；：解放兒童的雙手；：解放兒童的嘴；：解放兒童的空間；：解放兒童的時間。：教育內容；：幼兒教育的教學方法；：開辦師資培訓。第二章 幼兒園教育1、幼兒園：是對3周歲以上學齡前兒童實施保育和教育的機構。2、幼兒園的性質：對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同 時也為幼兒家長安心參加工作提供

6、便利。3、幼兒園的雙重任務：幼兒園對幼兒實施保育和教育;：幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。4、教育:這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育。5、幼兒教育的概念:是指對36歲年齡階段兒童實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上 說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒教 育,而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學是教育學的一個分支,它專門研究3 6歲幼兒的教育,探索其特點和規(guī)律。6、幼兒教育的意義：促進生長發(fā)育,提高身體素質；：開發(fā)大腦潛力,促進智力發(fā)展；：發(fā)展個性,促進人格的健康發(fā)展；：培育美感, 促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。7、幼兒教育的六項基本原則

7、：獨立自主性原則；：發(fā)展適宜性原則；：保教結合原則；：綜合性原則；：啟蒙性原則；：活動性原則8、幼兒園教育目標：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā) 展的教育，促使其身心和諧發(fā)展。9、幼兒園教育目標層次間的關系：幼兒園教育目標:是園開展教育工作的綱領性目標。具有普遍意義。：中期目標：是對不同年齡班的幼兒提出了不同的需求。：近期目標：指某一階段內要達到的教育目標，往往用于月計劃和周計劃。：活動目標:指某次活動需要達成的目標。10、幼兒園教育的原則：保教結合的原則；：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；：保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透；：保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。：以

8、游戲為基本活動的原則；：教育的活動性和活動的多樣性原則；：發(fā)揮一活動整體教育功能的原則。11、發(fā)揮一日活動的整體功能：指保教結合、日?；顒优c教育活動相結合,處處滲透教育, 在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護,使之成為一個有機的整體。12、幼兒園的一日生活：指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活 動。第三章全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展的含義：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、 德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以 實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。幼兒體育：指幼兒進行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律,運用科學的方法以增強

9、幼兒的 體質、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。幼兒體育的目標：促進幼兒正常發(fā)育和技能協(xié)調發(fā)展，增強體質，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒體育內容：促進幼兒健康成長;：發(fā)展幼兒的基本動作；：培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)士習慣;：增強幼兒的自我保護意識。幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力,增進對周圍事物 的求知興趣、學習如何學習，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。幼兒智育的目標：培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力,以及初步的動手能力。幼兒智育的內容：發(fā)展幼兒的智力;：引導幼兒獲得粗淺的知識；：培

10、養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。幼兒德育的內容：發(fā)展幼兒社會性;：培養(yǎng)愛的情感;：形成必要的社會行為規(guī)范;：學習人際交往的技能和能力;：發(fā)展幼兒個性；如有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。幼兒美育：指根據(jù)幼兒身心特點,利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。幼兒教師與幼兒幼兒教師必備的素質:：幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質；：健康的身心素質;：幼兒教師的能力素質;：從知識結構上說,需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等結構;：觀察力;平常滲透在

11、教育活動中;：溝通能力;包括非言語溝通及言語溝通，與家長、同事、幼兒間的溝通;幼兒教師必備的溝通技能:a：引發(fā)交談的技能;b:傾聽的技能;c：擴展談話技能;d :面向全體、注意差異、有針對性的談話技能;e :結束交談的技能。：組織分組能力。有能力組織教學活動,分組、指導小組。2、幼兒教師的基本職責：有計劃地做好教育工作；：組織和領導好幼兒的各項活動;：做好個別幼兒的各項活動;：做好家長工作；：積極從事與科研活動。3、兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的 意義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在 兒童發(fā)展中作用的根本看法

12、。4、現(xiàn)代社會的兒童觀：兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權；：兒童是一個正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們, 或放任兒童自然、自由發(fā)展；：兒童期不只是為成人起做準備,它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年； ：兒童是具有主體性的人,是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的； ：每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?；：幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多；：兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫 是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構；：實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展,是每個幼兒的權力,其先天的生理遺傳充分賦予

13、了實現(xiàn)全 面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展；：兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作 學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。幼兒學”：接受學習：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。：發(fā)現(xiàn)學習：指幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方式的學習方式。7、兒童的非智力因素主要有：主動性；：好奇心；：自信心；：堅持性。第五章 幼兒園環(huán)境1、幼兒園環(huán)境的概念：廣義的幼兒園環(huán)境指:幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內部小環(huán)境,

14、又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境指:在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和2、幼兒園環(huán)境的分類:：物質環(huán)境；：廣義的物質環(huán)境指對幼兒園教育產生一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質要素的總和?。邯M義的物質環(huán)境指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和?。壕癍h(huán)境。：廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和?。邯M義的精神環(huán)境指幼兒園內對幼兒發(fā)展產生影響的一切精神因素的總和！3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則：環(huán)境與教育目標的一致性原則；：發(fā)展適宜性原則；：幼兒參與性原則；：開放性原則；：經濟型原則。幼兒園課程幼兒園課程:是實現(xiàn)幼兒園教育目的

15、的手段,是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。課程的基本要素:目標、內容、組織、評價。幼兒園課程的特點:：幼兒園課程融合于一日生活之中；：游戲是幼兒園課程的基本形式;：以幼兒的直接經驗為基礎。選擇與確定幼兒園課程內容的原則：滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要,有效地發(fā)揮各領域的教育作用;：符合幼兒的年齡特點,是幼兒必要的和有效的學習內容;：聯(lián)系幼兒實際生活經驗與興趣,內容具有時代性、豐富性;：適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性。幼兒園教育教學計劃內容：教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動；：幼兒在園一日生活的安排與組織；：幼兒自選活動

16、的提供與指導；：幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用；：家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。教育教學的方法:：觀察法;：實驗法;：游戲操作法;：參觀法;：談話、討論法;：講解、講述法。幼兒園教育教學的途徑:：專門組織的教育教學活動;：日?；顒优c生活；：學習環(huán)境;：家園合作。幼兒園健康教育內容的目標：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；：生活、衛(wèi)生習慣良好,有基本的生活自理能力;：知道必要的安全保健常識，學習保護自己;：喜歡參加體育活動,動作協(xié)調、靈活。幼兒園語言教育內容的目標：樂意與人交談，講話禮貌;：注意傾聽對方講話，能理解日常用語;：能清楚地說出自己想說的事；：喜歡聽故事,看圖書;：能聽懂和會說普通話。10

17、、幼兒園社會教育內容的目標：能主動的參與各項活動，有自信心；：樂意與人交往,學習互助、合作和分享,有同情心；：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；：能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責任感；：愛父母長輩、老師和同伴,愛集體，愛家鄉(xiāng),愛祖國。11、幼兒園科學教育內容的目標：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲；：能運用各種感官，動手動腦,探究問題；：能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；：愛護動物、植物，關心周圍環(huán)境,親近大自然，珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識。12、幼兒園藝術教育內容的目標：能初步感受并喜愛環(huán)境

18、、生活和藝術中的美；：喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；：能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。第七章幼兒園與小學的銜接幼小銜接的概念：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的 教學特點,主導活動、休息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會期望等都存在差異導致兒童 的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需 要各個環(huán)節(jié)的密切配合。幼小銜接工作的主要內容與方法:：培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往；：培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性；：培養(yǎng)幼兒的主動性;：培養(yǎng)獨立性;：發(fā)展人際交往能力;：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。：幫助幼兒做好入學前的學習準備；：培養(yǎng)良好的學習習慣；：培養(yǎng)良好的非智力品質；：發(fā)展思維能力和基礎能力。造成幼兒園與小學不銜接的原因：學前階段與小學階段的不同教育特點；：主導活動方面；：作息制度及生活管理；：師生關系；：環(huán)境設備的選擇與布置；：社會及成人對兒童的要求和