日語教師自我成長(zhǎng)策略初探

1、日語老師自我成長(zhǎng)策略初探摘要:身處教育戰(zhàn)線的老師同仁們想必都會(huì)遇到知識(shí)構(gòu)造、思維形式更新?lián)Q代所帶來的沖擊。在教育陣營(yíng)沒有一勞永逸的捷徑,如何自我成長(zhǎng)是日語老師,乃至全體老師永久的課題。本文引入了批判式自我反思理論的概念,通過對(duì)日語教育同仁施行調(diào)查,理解身處日語教育前沿的日語老師的自我成長(zhǎng)現(xiàn)狀,分析了批判性自我反思理論在老師的自我成長(zhǎng)中的作用。通過追尋各個(gè)老師不同的心路歷程,為廣闊日語教育工作者實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)提供了途徑。關(guān)鍵詞:自我成長(zhǎng)策略批判式自我反思自我意識(shí)轉(zhuǎn)變中圖分類號(hào):H3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2022)04(b)-0117-011研究課題提到學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)

2、那么殆這句至理名言,人們無疑會(huì)聯(lián)想到學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)與思的關(guān)系。然而學(xué)海無涯,老師這一特殊職業(yè)決定了老師既是工作者又是學(xué)習(xí)者。老師同樣要不斷反思不斷成長(zhǎng),挖掘自己的潛能來迎接時(shí)代和學(xué)術(shù)界的挑戰(zhàn)。作為一名中青年日語老師,作為活潑在日語教學(xué)以及科研的前沿的新生力量,如何不斷充電、不斷反思來獲得自我進(jìn)步、自我成長(zhǎng)從而肩負(fù)起日語教育的重任呢？怎樣挖掘自己的考慮才能和潛力,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)呢？這是當(dāng)今時(shí)代賦予我們每個(gè)日語教育工作者的課題。下面筆者將通過實(shí)際調(diào)查來探究其答案。首先,本文引入了批判式自我反思理論與自我意識(shí)轉(zhuǎn)變思路。其次,在先行研究根底上,通過對(duì)日語教育同仁施行調(diào)查分析,來討論日語老師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的

3、策略。理解身處日語教育前沿的日語老師的自我成長(zhǎng)現(xiàn)狀,并從中獲得珍貴的經(jīng)歷教訓(xùn),初步探究批判性自我反思理論在老師的自我成長(zhǎng)中的作用。2理論根據(jù)筆者通過在北京大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)等參加日語課堂教育理論,發(fā)現(xiàn)了批判式自我反思對(duì)日語老師自我成長(zhǎng)的重要性。首先我們來看批判式自我反思這一理論提出的背景。dyuui(1933)引入批判性自我反思理論。批判式自我反思主要有三種:內(nèi)容方面的反思(關(guān)于問題的內(nèi)容和說明);過程型反思(關(guān)于解決問題的方法和策略);前提型反思(反思問題背后的前提、信念、價(jià)值觀等)。開發(fā)日語教育工作者潛能的批判式自我反思的方法和策略有:說明前提,確定前提根源和結(jié)果,批判式捫心自問,想象彌

4、補(bǔ)方案等。ejiru(1991)倡導(dǎo)教育工作者成為意識(shí)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)者。他從認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)語言學(xué)等角度闡述了成人教育者所應(yīng)經(jīng)歷的意識(shí)變化的心路歷程。ejiru(1994)明確指出,意識(shí)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)過程的核心就是批判式自我反思。可見,進(jìn)展批判式自我反思對(duì)教育工作者自我成長(zhǎng)的作用有據(jù)可循。那么我們就來用理論檢驗(yàn)一下其可行性和可借鑒性吧。3研究目的和研究課題()進(jìn)展小調(diào)查,通過批判式自我反思的運(yùn)用探究老師成長(zhǎng)的可能性。()分析批判式自我反思、探究意識(shí)轉(zhuǎn)變?cè)谌照Z老師心路歷程中的蹤跡。探究日語老師自我成長(zhǎng)的有效途徑和策略。調(diào)查概要為了通過批判式自我反思來討論促進(jìn)老師成長(zhǎng)的有效途徑和策略。我們做了以下調(diào)查。首

5、先,三名日語老師為一個(gè)調(diào)查小組。每周進(jìn)展三次訪談。每次30分鐘左右。說話方二人、聽話方一人。三人輪流穿插進(jìn)展。訪談全過程施行錄音,之后整理成文字進(jìn)展分析考察。調(diào)查內(nèi)容:讓說話方從通過日語授課最難忘的經(jīng)歷、最難受的經(jīng)歷或者最重要的體驗(yàn)三個(gè)話題中任選一個(gè)進(jìn)展講述。數(shù)據(jù)搜集方式:為便于之后分析整理,對(duì)采訪現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展實(shí)時(shí)錄音。采訪完畢后,邊聽錄音邊整理成筆記。所需時(shí)間:每次一個(gè)半小時(shí)左右,每人30分鐘(話題較多時(shí)可稍延時(shí))。場(chǎng)地:日語研究室。被調(diào)查者:老師A、B。調(diào)查者:老師(筆者)。被調(diào)查者A、B的簡(jiǎn)介。老師B:國(guó)內(nèi)某知名大學(xué)研究生院日語語言文學(xué)博士在讀,無其他工作經(jīng)歷。分析方法、調(diào)查結(jié)果以及反思途徑

6、()分析方法:在承受采訪過程中,讓說話者批判式自我反思其從事日語教育過程中的問題,分析其采訪前后的思維意識(shí)變化。第一次,聚焦說話方最關(guān)心問題,現(xiàn)階段教科研中所遇到的問題和煩惱。第二次,反思上次提到的問題并進(jìn)展深化檢討。分析說話方對(duì)談話內(nèi)容的考慮與之前是否有變化,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)是否深化并分析其原因。第三次,反思前兩次采訪以及采訪期間的教學(xué)工作情況,分析說話方意識(shí)是否有新的變化。結(jié)合考察結(jié)果來探究說話者的意識(shí)變化與自我成長(zhǎng)的心路歷程。()調(diào)查結(jié)果:通過三次剖析,被調(diào)查者分別實(shí)現(xiàn)了不同程度的自我成長(zhǎng),自我意識(shí)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。第一次訪談中,被調(diào)查者A發(fā)現(xiàn)其煩惱是知識(shí)陳舊老化,缺乏新穎血液急于充電卻又遭遇瓶

7、頸。被調(diào)查者B主要問題是深處象牙塔不問世事。既渴望入世,換換環(huán)境,又缺乏勇氣與行動(dòng)力。第二次訪談中,被調(diào)查者A、B針對(duì)第一次訪談提到的自身問題進(jìn)一步剖析和自我反思,有了新的認(rèn)識(shí),并開場(chǎng)考慮解決方案。第三次訪談中,通過進(jìn)一步批判式反思自我意識(shí)明顯轉(zhuǎn)變。對(duì)長(zhǎng)期以來自身存在的問題本身進(jìn)展了再考慮與再認(rèn)識(shí),消除了之前的疑慮,明確了今后的努力方向。被調(diào)查者A、B都意識(shí)到自己不同經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì),給自己做了明確定位,對(duì)治學(xué)過程有了新的認(rèn)識(shí)。之前的焦慮煩惱不攻自破。二人都認(rèn)識(shí)到,認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)步自我,開展自我的重要性。甚至對(duì)老師觀、教學(xué)觀深化考慮到人生觀、價(jià)值觀和為人處世哲學(xué)。并決心將此次自我剖析的想法付諸理

8、論。理論證明反復(fù)的批判式自我反思對(duì)其自我成長(zhǎng)和開展功不可沒。因此,筆者認(rèn)為日語老師應(yīng)該在日常的教學(xué)工作和科研乃至生活中不斷進(jìn)展批判式自我反思,轉(zhuǎn)變自我意識(shí),吾日三省吾身從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。批判式自我反思的心路歷程應(yīng)包括以下幾點(diǎn):解決問題的自我反思(通過省察式考慮與智能型考慮確立解決問題的信念與根據(jù))。通過直覺進(jìn)展自我反思。通過交流活動(dòng)進(jìn)展自我反思。開展性自我反思。自我意識(shí)的最終轉(zhuǎn)變。6結(jié)語本文通過批判式自我反思的理論,初步討論了如何實(shí)現(xiàn)老師的自我成長(zhǎng)這一課題。批判式自我反思是不斷進(jìn)娶不斷自我成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。但是,如何摒棄先入為主的觀念,真正實(shí)現(xiàn)生有涯而學(xué)無涯不斷自我成長(zhǎng)和完善,不是一朝一夕之工,需要持之以恒的努力、畢生的求索。中國(guó)論文聯(lián)盟.Ll.參考文獻(xiàn)1PA