園長經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、園長體會溝通材料園長體會溝通材料內(nèi)容簡介；提倡禮儀訓(xùn)練的核心是愛的訓(xùn)練；中班的愛心訓(xùn)練特色,確立了培育幼兒愛心和憐憫心,促進(jìn)幼兒良 好情感的建立的內(nèi)涵等等；班級里各區(qū)角設(shè)置合理、材料豐富,為 幼兒供應(yīng)了嬉戲、學(xué)習(xí)的天地,促使了幼兒身心健康進(jìn)展園長體會 溝通材料詳見范文我園自 2022 年建園以來,在全面貫徹幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要和園本課程的背景下,以歡樂訓(xùn)練為載體,積極開展園本教研,促 進(jìn)了幼兒園和諧歡樂的進(jìn)展；下面對大家匯報(bào)我們的一些做法；一、創(chuàng)設(shè)歡樂和諧、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境12. 走廊文化富有特色；為了打造歡樂訓(xùn)練禮儀訓(xùn)練品行訓(xùn)練等 特色主題,蓮山 課件幼兒園在走廊上張貼了十個(gè)好習(xí)慣十個(gè)好品行

2、 的內(nèi)容,通過圖形并茂的畫面,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行；我們通過京劇臉譜、剪紙、中國結(jié)等民間藝術(shù),進(jìn)一步弘揚(yáng)中國傳 統(tǒng)文化,感受中國傳統(tǒng)文化的精致等；走廊上到處懸掛著名言警句 及歡樂老師格言,時(shí)時(shí)提示著老師歡樂工作；2. 園舍設(shè)施科學(xué)合理；我園園舍整體設(shè)計(jì)具有科學(xué)化、兒童化特 點(diǎn),寬敞平整的塑膠場地,即科學(xué)又安全,展現(xiàn)出了幼兒園寬廣的 胸懷和博大的理念；多功能的大型戶外玩具、體育器材、家長、教 師自制的戶外玩具等豐富的設(shè)施,為幼兒的健康進(jìn)展供應(yīng)了條件；幼兒園自然環(huán)境生氣盎然,讓幼兒感受大自然的美好；幼兒閱覽室、圖書室資料室,讓師幼感受到了最是書香能致遠(yuǎn)的讀書環(huán)境；豐富 多彩的科學(xué)探究室,激

3、發(fā)著每一個(gè)幼兒科學(xué)探究的愿望；幼兒園的 標(biāo)志性設(shè)施領(lǐng)航舵,它充分表達(dá)了幼兒園為幼兒的歡樂人生導(dǎo)航的 辦園理念,時(shí)時(shí)提示著我們每一位老師就是為幼兒歡樂人生導(dǎo)航的 舵手；門廳外明艷的彩繪,在向全部教職員工和家長傳遞著幼兒園 從事的是陽光的事業(yè)；孩子就像漂亮的向日葵花,需要陽光的照射 和雨露的滋潤；3. 班級環(huán)境寓教于樂；幼兒園每個(gè)班級都會依據(jù)課程實(shí)施的主題、班級的文化及特色,進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)；小班禮儀特色環(huán)境,提倡禮儀訓(xùn)練的核心是愛的訓(xùn)練；中班的愛心訓(xùn)練特色,確立了培育幼兒愛心和憐憫心,促進(jìn)幼兒良好情感的建立的內(nèi)涵等等；班級里各區(qū)角設(shè)置合理、材料豐富,為幼兒供應(yīng)了嬉戲、學(xué)習(xí)的天 地,促使了幼兒身心

4、健康進(jìn)展；二、營造歡樂工作、和諧進(jìn)展的精神氛圍1. 打造歡樂老師隊(duì)伍,提倡敬業(yè)樂業(yè)觀；老師是訓(xùn)練工作的主人,打造一支歡樂的老師隊(duì)伍,才能有效實(shí)施我們的歡樂訓(xùn)練課程；為 此我們每學(xué)期都會組織老師學(xué)習(xí)歡樂訓(xùn)練理論,讓老師們明白為什 么要保持歡樂,那是訓(xùn)練的需要,是孩子的需要,是自身的需要；同時(shí)讓老師知道如何保持歡樂積極向上的心態(tài),知道和諧是歡樂的 基礎(chǔ),與單位和諧,與同事和諧,與家長和諧,與幼兒和諧；為了 讓老師們在工作中能常常保持歡樂的狀態(tài),園長和老師們共同總結(jié) 出了歡樂老師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：如,每天常常保持微笑；批判帶著幽默；講課生動好玩；喜愛體育運(yùn)動；情愿讀書學(xué)習(xí)；凡事積極進(jìn)?。挥?一點(diǎn)閑情雅致；

5、有一大幫伴侶；擁有一顆童心；明白孩子熟識流行 的事情；在園長的帶領(lǐng)帶動下,老師們積極調(diào)整心態(tài),工作雖然很 忙很苦,但也會開懷地去工作,欣然地去生活；2. 制定進(jìn)展規(guī)劃,形成共同愿景；制定三年規(guī)劃是自上而下,自 下而上統(tǒng)一熟識的過程,為了更好地勢成共同的愿景和目標(biāo),我們 利用每三年進(jìn)展規(guī)劃的制定時(shí)機(jī)和全體教職工家長共同商討幼兒園 的理念、園風(fēng)、園訓(xùn)、進(jìn)展目標(biāo)及個(gè)人成長目標(biāo)等,通過召開座談 會、征集看法、問卷調(diào)查等多種形式,來征集對幼兒園進(jìn)展的看法,在我們?nèi)w教職員工及家長的認(rèn)同下,我們確立了塑造歡樂品質(zhì),制造歡樂人生,為幼兒一生的可連續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)的辦園理念,確 立了為歡樂人生導(dǎo)航的園訓(xùn)；確立了

6、愛崗敬業(yè)、博學(xué)樂教、開拓創(chuàng) 新、無私貢獻(xiàn)的教風(fēng),以及健康、聰慧、歡樂、自信的培育目標(biāo)；4 踐行愛的承諾,成就幼兒歡樂人生；幼兒園為了更好地實(shí)踐快 樂訓(xùn)練,確立了打造愛心成就歡樂訓(xùn)練承諾實(shí)踐活動；該實(shí)踐活動 的指導(dǎo)思想是歡樂訓(xùn)練,內(nèi)涵是愛的訓(xùn)練；為了在社會上確立和展示幼兒園的形象,幼兒園制定了老師禮儀規(guī)范愛心成就歡樂 老師承諾書等規(guī)范細(xì)就,通過這些規(guī)范的制定,讓老師對愛心承 諾方面有了更加詳細(xì)的熟識；我們特殊從入離園接待、訓(xùn)練教學(xué)、保育衛(wèi)生等方面提出了愛心老師的十個(gè)好細(xì)節(jié)如入園時(shí)笑迎家長,蹲下身來迎接幼兒為幼兒洗凈晾干尿濕衣褲被褥幼兒生病老師要電 話或短信問候等等,努力表達(dá)微小之處見真情；每個(gè)學(xué)

7、期,幼兒園 都會評比出園級無私貢獻(xiàn)獎最具愛心獎等多個(gè)獎項(xiàng),來弘揚(yáng)良好地 教學(xué)風(fēng)氣；三、實(shí)施歡樂進(jìn)展、科學(xué)有效的園本教研1. 供應(yīng)展現(xiàn)平臺,提高老師實(shí)踐才能；為了讓不同教齡不同水平 的老師有不同的展現(xiàn)和提高,我園通過開展幼教新秀選拔課骨干教 師示范課一課多研同課異構(gòu)等多種形式的教研探討,使得我園涌現(xiàn) 出了一大批教學(xué)骨干及幼教新秀；每學(xué)年幼兒園都會舉辦基本功比 賽,很好地提升了老師的專業(yè)水平；近年來我園多次參與過市區(qū)級 各類文藝演出,其中我園師幼表演的母子健身操在青島電視臺舉辦 的帆船之都魅力民星總動員中獲得了優(yōu)秀獎；為了不斷鼓勵展現(xiàn)教 師的教學(xué)成果,每到學(xué)期末,幼兒園便組織老師們將自己一個(gè)學(xué)期

8、實(shí)施地最具特色,成果最豐富的主題,用課件、文本制作等形式展示,同時(shí),將自己一學(xué)期制作的玩教具進(jìn)行統(tǒng)一的展現(xiàn),幼兒園組 織展覽、溝通、體會介紹,這些途徑很好地為老師相互學(xué)習(xí),展現(xiàn) 成果搭建了舞臺；2 供應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)會,提高老師的專業(yè)素養(yǎng)；為調(diào)動老師參與教研學(xué) 習(xí)的積極性和主動性, 蓮山課件 我們注意實(shí)行多種學(xué)習(xí)方式,如 園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、菜單式自主學(xué)習(xí)、骨干老師講座互動等形式,不管何種形式的學(xué)習(xí),老師都會制成學(xué)習(xí)反饋單,并以小組商討共 同匯報(bào)的形式在園內(nèi)進(jìn)行溝通；近些年幼兒園的培訓(xùn)主題也特別廣 泛,如主題課程的實(shí)施環(huán)境創(chuàng)設(shè)和變廢為寶、做有聰明的老師等等,多角度地對老師進(jìn)行培訓(xùn)與提高；今年三月份山東

9、省早期閱讀現(xiàn)場會在青島舉辦,我們一行去了8 位老師,帶回了早期閱讀的珍貴經(jīng)驗(yàn),二次培訓(xùn),請專家到園指導(dǎo),請家長參與,引發(fā)了幼兒園早期閱讀的熱潮；今年,幼兒園投資了5000 元建起了高興繪本閱覽室,并為每位孩子贈送了 2 本繪本,每個(gè)孩子的書都是我們精挑細(xì)選的,而且都不重樣,這樣我們在班里便建起了流淌書屋,孩子們的繪本 書籍先在班里流淌,再在級部流淌,最終全園都來流淌；每個(gè)孩子2 本書,全園流淌起來,每個(gè)孩子就可以看到近800 本書；我們不僅為孩子們細(xì)心選書,也為老師們選擇了大量的幼教前沿書籍,如鷹架兒童的學(xué)習(xí)活動中的幼兒兒童的一百種語言等等,我們?yōu)槔蠋煿?yīng)了諸如論語解讀溫度打算健康幸福人生等書

10、籍,引領(lǐng)老師廣泛地讀書學(xué)習(xí)；34. 轉(zhuǎn)變老師評判方法,促進(jìn)老師自主進(jìn)展；以往,我們對老師 的考核評判,僅僅局限在對一日工作中工作紀(jì)律的抽查、學(xué)期末的 評議等進(jìn)行；此種評判嚴(yán)峻限制了老師的進(jìn)展,老師們都覺得,只 要不違反幼兒園的規(guī)章制度,就肯定是好老師；但老師組織一日活 動的水平并沒有得到很大的進(jìn)展；為此,園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,多次與 老師座談協(xié)商如何客觀公平地評判老師；正值我們感覺到應(yīng)當(dāng)制定 一日活動質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)時(shí),市訓(xùn)練局下發(fā)了青島市班級一日活動 質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn),此標(biāo)準(zhǔn)的出臺,給了幼兒園一個(gè)剛性的參考依據(jù)；準(zhǔn)時(shí)組織全體老師進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、分析,并結(jié)合幼兒園園所實(shí)際,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)研、試行、修正,最終

11、出臺了金嶺幼兒園班級 一日活動質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn),為了更利于細(xì)致地評估班級一日活動質(zhì) 量,幼兒園又制定了詳細(xì)的實(shí)施方法及細(xì)就,細(xì)化了一日活動中各 個(gè)環(huán)節(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)；在實(shí)施評判的過程中,保教工作小組每個(gè)月 都會從主題實(shí)施前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題終止時(shí)的成果展現(xiàn)、主題實(shí)施 中的備課、周方案、生活活動、戶外活動、幼兒進(jìn)展等多方面進(jìn)行 評判；每一次評判,我們都會仔細(xì)地和老師分析一日活動組織中自 己的強(qiáng)項(xiàng)是什么,挑戰(zhàn)在哪兒；通過對老師一兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變,來 帶動其他方面的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)了對班級保教質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控及對 老師的時(shí)實(shí)指導(dǎo)；起初,老師們對這種評判方式曾經(jīng)產(chǎn)生過抵觸情 緒,他們不明白費(fèi)這么多事去評判他們究竟要

12、干什么；我們知道老 師是需要明白轉(zhuǎn)變的理由的；園長通過多次集體會議、個(gè)別溝通、座談溝通等方式,讓老師們明白這樣的評判方式是為了更好地促進(jìn) 教學(xué),讓老師切實(shí)通過看到孩子們的變化來證明自身轉(zhuǎn)變帶來的益 處；這種對班級定性的評判,雖然特別繁瑣,花的時(shí)間也許多,但 是可以全面地評判了一個(gè)老師對課程的實(shí)施才能及一日活動的組織 水平；通過一學(xué)年的實(shí)施,我們明顯地發(fā)覺老師們的訓(xùn)練理念更新了,實(shí)踐才能增強(qiáng)了,對主題的評析水平提高了,學(xué)習(xí)的自覺性增 加了；4. 探討幼兒進(jìn)展評判,長痘痘怎么辦關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程；今日我們訓(xùn)練的孩子不是為今日,而是二十、三十年后,甚至八十年之后 他們?nèi)绾紊?；為了幫忙老師樹立正確的訓(xùn)

13、練觀,我們常常在教研 活動中拋出話題引領(lǐng)老師們摸索,如學(xué)習(xí)學(xué)問和學(xué)會哪個(gè)更重要,學(xué)問爆炸的時(shí)代,怎樣引領(lǐng)孩子們實(shí)踐,選擇與應(yīng)用；正是帶著這 么多摸索,所以,幼兒園始終重視對幼兒的評判；以往,幼兒園對 幼兒進(jìn)展的評估都是支配在學(xué)期末來進(jìn)行,由園長和業(yè)務(wù)園長,在 課程終止后,到班級里綜合從五大領(lǐng)域的訓(xùn)練內(nèi)容、培育目標(biāo)來評 估幼兒對學(xué)問技能的把握；可是隨著訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變,我們重新審 視評估方式的局限性；在教研調(diào)研中,老師也普遍反映以往的評估 方式,只注意幼兒的學(xué)問與技能的評判,只注意幼兒顯性的成果,卻看不到幼兒在活動中的隱性成長及主題下幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀等 的表達(dá)；于是,我們調(diào)整了對幼兒的評判方式；

14、第一,轉(zhuǎn)變了以往 學(xué)期終止后再評估,而是將評估時(shí)間調(diào)整為以主題為時(shí)間段,然后,轉(zhuǎn)變了以往只注意評估學(xué)習(xí)結(jié)果,調(diào)整為對幼兒進(jìn)行過程性評判與 終結(jié)性評判結(jié)合的方式；最終,評判時(shí)從關(guān)注孩子把握的學(xué)問技能,向關(guān)注孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀方面?zhèn)戎?；如以往評估幼兒時(shí),我們 都會讓孩子講講學(xué)過的故事,然后提問孩子對故事的懂得,讓孩子 唱一唱學(xué)過的歌,表演一下學(xué)過的嬉戲；而調(diào)整后的現(xiàn)在,我們深 入班級,深化孩子的嬉戲,去觀看孩子嬉戲中失敗了幾次,修正了 幾次,合作了幾次,哪些非智力因素得到了進(jìn)展等等；不再僅僅關(guān) 注孩子學(xué)會了什么,而更多地關(guān)注誰用的方法多,誰的專心力、堅(jiān) 持性好,誰有不斷探究地精神等等；通過對幼兒準(zhǔn)時(shí)性地學(xué)習(xí)評估,可以準(zhǔn)時(shí)地明白幼兒的學(xué)習(xí)成效,準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)師幼反思,有效地提 高了老師教學(xué)的效能；四、創(chuàng)新家園共育方式,營造和諧家園關(guān)系1. 借助網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)家園共育；為了更好地讓家長明白孩子在園的 生活、學(xué)習(xí)情形,近年來,幼兒園實(shí)行了家園聯(lián)系手冊、網(wǎng)站、博 客、飛信等多種形式；隨著訓(xùn)練信息化的推動,我們開通了家園網(wǎng)上信息通平臺；該平臺借助于網(wǎng)絡(luò),通過視頻、語音、照片等動態(tài)或靜態(tài)形式展現(xiàn)幼