新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得第一篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得青陽街道崇德小學(xué)朱晉平8月25號(hào)早晨，崇德溫馨家園語文教研組的家庭成員在一派輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，成員們集思廣益幫助解決各自在教學(xué)中的困難疑惑，討論在新學(xué)期中如何增加學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣，如何通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等圍繞新課標(biāo)精神的教學(xué)問題，讓我們帶著思考深入解讀新課標(biāo)的各個(gè)部分，使我們對(duì)新課標(biāo)的理解有了進(jìn)一步的收獲和感悟！通過學(xué)習(xí)，我們明確了語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于

2、富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面。看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。閱讀教學(xué)，首先要使文本開

3、口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時(shí)的

4、教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。相信在新學(xué)期中各位同仁的的互相提攜下，我們的理論和教學(xué)水平會(huì)進(jìn)一步提高，我們的工作將事半功倍！第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)院西小學(xué) 楊雪麗新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，幾年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：一、 加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)

5、，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思

6、維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)語言文字的美。2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出

7、3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活都會(huì)使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。二、注重學(xué)生的閱讀背誦我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒

8、生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。三、注

9、重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多

10、老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：1.讀讀喜愛的語段；2.說說探究的內(nèi)容；3.問問不懂的問題；4.幫幫助解決疑難。以多元的對(duì)話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完

11、成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課

12、外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。 總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！第三篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得二年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)今天再次學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會(huì)。 我覺得上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、變“備教材”為

13、“備學(xué)生” 教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)

14、生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。三、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，在教學(xué)比較角的大小時(shí)，學(xué)生往往會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為邊越長角就越大。

15、這時(shí)可先讓同桌兩人各做一個(gè)角（活動(dòng)角），邊長不一樣，然后分別讓他們擺出大小不一（邊長短角大，另一個(gè)邊長長角?。┑慕牵纯词遣皇沁呴L越長角越大呢？教師還可出示兩把長短不一的剪刀，讓學(xué)生來操作感受，學(xué)生自然而然就會(huì)自己得出結(jié)論，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。四、注重復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課在整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡可能避免讓孩子回答：本單元你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白？這種口頭回答根本沒有效果。這就需要老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)的題目，把單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)從題目

16、中反饋出來，這才最能反映出孩子的掌握情況。選題要遵循少而精的原則，精選題可以是：本冊(cè)新授例題；學(xué)生作業(yè)常錯(cuò)題；單元測試經(jīng)典題；其他學(xué)習(xí)資料的好題。復(fù)習(xí)課是完善和發(fā)展課堂教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一步。五、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也

17、早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向

18、同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法

19、。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕?/p>

20、”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、

21、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常閱讀能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的閱讀能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把閱讀的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)

22、?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！第一篇：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得前幾天接到學(xué)校下發(fā)的通知，要進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過最近一段時(shí)間有關(guān)物理新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我深深地感受到物理這門學(xué)科的重要性與特殊性，在整個(gè)初中義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過

23、程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。經(jīng)過細(xì)心的總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)為物理這門課程的理念有以下： 理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

24、，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。 理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。 理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化成功的教育要使學(xué)生既

25、能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音，但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題

26、。面對(duì)這些問題，人類開始客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)人類文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。 理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，忽視對(duì)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定；有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異；評(píng)價(jià)結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。

27、因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如：1.進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長手冊(cè)（也稱檔案式評(píng)價(jià)）。2.積極探索書面考試題型的改革。在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)今形勢下，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿足社會(huì)發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過程?？茖W(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。因此課程目標(biāo)由原來的一維目標(biāo)轉(zhuǎn)向三維目標(biāo)的培養(yǎng)即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。站在新

28、的起點(diǎn)上，作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。新海中學(xué)物理組 趙清春 2012年11月18日第二篇：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得馬杭初中 教育教學(xué)閔迪在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！義務(wù)教育階段的物理課

29、程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。（一）物理課程的基本理念是：1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學(xué)讀汽車速度表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別。3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)

30、習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)

31、值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼

32、點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求面對(duì)新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求。1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；注重過程與方法的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)（三維目標(biāo)體系）并舉；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)

33、設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。2、擴(kuò)大知識(shí)面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識(shí)和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo)，是知識(shí)的選取，是課程的設(shè)置。新課程中知識(shí)的選取及要求的高低是為課程

34、的總體目標(biāo)服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識(shí)體系中，一些不同的知識(shí)可以用來達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此，在明確總體目標(biāo)情況下，知識(shí)的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權(quán)。這是新課程與過去的以知識(shí)為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上，過去大綱對(duì)目標(biāo)要求非常具體，如知道、理解、掌握、會(huì)、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。以往的物理學(xué)習(xí)，和教學(xué)成果的好壞，書面考試是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作能力等實(shí)際能力的評(píng)價(jià)，提倡客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各方面能力的綜合表現(xiàn)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。初中物理

35、課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）的基本理念可以概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變結(jié)合本人的工作實(shí)踐，在新課標(biāo)的要求下，衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手一、看一個(gè)標(biāo)志的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在全新的教育理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，無論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過去的滿堂灌、滿堂問、

36、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、老師講學(xué)生聽、師問生答、老師演示學(xué)生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流等新的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和學(xué)科研究，強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)過程和自我探究科學(xué)知識(shí)突出了教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，新課程理念已被越來越多的教師所接受，很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng)造性的運(yùn)用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然根深蒂固，因?yàn)榕f的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒變，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)成果仍然是看他所教的學(xué)生的考試成績，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞仍然是看他的考試分?jǐn)?shù)。舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然較大程度的限制著廣大的初中物理教師對(duì)新的教學(xué)方法的大膽

37、使用。所以從根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說是任重而道遠(yuǎn)。二、看兩個(gè)重點(diǎn)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們從思想意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)，都要盡可能的考慮多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，沒有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。對(duì)初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。三、看三維目標(biāo)的落實(shí)。三維目標(biāo)即知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。一是看你是否重視了“雙基”教學(xué)，也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了，難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應(yīng)該是充實(shí)的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的，如果你

38、的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺，說明你沒有注意落實(shí)“知識(shí)與技能”這一目標(biāo)。二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)、思想、方法和經(jīng)驗(yàn)。三是看你是否運(yùn)用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。就物理課堂來說，首先要看你是否運(yùn)用了課本知識(shí)的意義和價(jià)值，物理的規(guī)律本身的魅力；語言藝術(shù)的感染力；操作性強(qiáng)的激勵(lì)形式手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理有用而且有趣，討論有價(jià)值，有滋味時(shí)，學(xué)生的思維才能被激活，教師的點(diǎn)撥語言才能激蕩人心，催人奮進(jìn)向上，學(xué)生才能帶著積極的情感和態(tài)度去學(xué)，

39、才能學(xué)得好。四、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動(dòng)的參與。無論哪種形式的出現(xiàn)，都要根據(jù)教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)來隨機(jī)應(yīng)用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題、情景，使學(xué)生感到有趣，動(dòng)心、動(dòng)情。情緒狀狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會(huì)樂意的、愉快的、主動(dòng)的；消極情緒就會(huì)出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動(dòng)的。交往狀態(tài)。課堂是個(gè)互動(dòng)的群體，老師在駕馭課堂時(shí)就要精心組織學(xué)生個(gè)體與群體間的交往，要指導(dǎo)學(xué)生重交往、愿交往、會(huì)交往就是注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、能說、善辯的能力。交往形式應(yīng)當(dāng)是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時(shí)在

40、交往過程中要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改補(bǔ)充自己的想法，給別人有插話的機(jī)會(huì)，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成，就是自然形成知識(shí)與方法，它是與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。卻不知，沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識(shí)和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識(shí)和方法，這就是創(chuàng)新。其實(shí)，教學(xué)是教師、學(xué)生與教材展開的心靈

41、對(duì)話，因預(yù)設(shè)而有效，因生成而精彩！我們不應(yīng)忽視精心地預(yù)設(shè)，也應(yīng)將教學(xué)生成作為一種自覺的追求。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識(shí)的能力，理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀察物理現(xiàn)象，并在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟生活中的物理規(guī)律?？傊?，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教學(xué)相長。第三篇：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得校本研修新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理綜教研組“新課程標(biāo)準(zhǔn)”培訓(xùn)總結(jié)暴紅云在義務(wù)教育階段，物理、化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理、化學(xué)科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明

42、的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理、化學(xué)課程的構(gòu)建注重了讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、化學(xué)，從生活到物理、化學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理、化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面了發(fā)展！在我?guī)ьI(lǐng)教研組內(nèi)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之后，我主要就物理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)作簡要如下總結(jié)：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。（一）物理課程的基本理念是：1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀

43、念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長測時(shí)間和距離；學(xué)讀汽車速度表； 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)。3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、

44、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教校本研修新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞

45、來表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）。4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們

46、的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。第四篇：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得3初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得（三）從2004年起，國家級(jí)課程改革在新泰市實(shí)施了兩年，在這兩年里我對(duì)物理新課程作了初步的研究與嘗試，新教材的使用讓我感到了前所未有的變化。物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該

47、站在國家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實(shí)施中的點(diǎn)滴體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課改成功的前提觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。作為課改實(shí)施者的教師能否真正領(lǐng)會(huì)國家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)變觀念呢？我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)國家級(jí)物理新課程理念的內(nèi)容：注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系;在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去體會(huì)、鉆研、運(yùn)用到教學(xué)中來；2、認(rèn)識(shí)新教材的優(yōu)點(diǎn).新教材與舊教材相比主要優(yōu)點(diǎn)有：

48、形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣。鑒于初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，新教材采用了大量插圖，生動(dòng)、形象，用學(xué)生的話說跟看小畫書似的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如“致同學(xué)們”這一節(jié)用了11幅插圖，而第一章用了35幅插圖;充分體現(xiàn)新課程理念，如八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第一節(jié)的課后作業(yè):2.用刻度尺測量一塊普通磚塊的長、寬、高，計(jì)算出體積，在同學(xué)中交流測量結(jié)果;3.自來水公司是用水表測量家中的用水量的，你會(huì)讀出水表上的數(shù)據(jù)嗎？在第一章中還介紹了高壓鍋、電冰箱、飛船返回艙、記憶合金、納米技術(shù)、綠色能源 ；九年級(jí)物理講利用內(nèi)能做功時(shí)，提到了“爆米花”的原理等。3、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變。傳統(tǒng)的“一問一

49、答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，物理知識(shí)由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。二、抓好課堂教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵眾所周知，課堂是實(shí)施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，沒有現(xiàn)成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)案作為一個(gè)知識(shí)的載體，實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知，在實(shí)行學(xué)案教學(xué)時(shí)，我們

50、主要做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，寫好集體備課準(zhǔn)備卡，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破方法、易錯(cuò)點(diǎn)、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想（或教學(xué)資源）。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要，要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想，可以是一個(gè)精彩的引入，也可以是一個(gè)有用的習(xí)題，或者是本節(jié)課的處理方式等。主備課教師將每位教師的準(zhǔn)備卡收集起來，結(jié)合自己的想法，寫出本節(jié)課的學(xué)案草案，再集體討論，或刪或添，制定出正式學(xué)案。2、強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。如：第三章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述學(xué)案是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道什么是運(yùn)動(dòng)及參照

51、物；2、能根據(jù)所選擇的參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)情況；3、能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況選擇合適的參照物；學(xué)習(xí)過程通讀課本，完成下列問題：1、什么是運(yùn)動(dòng)？2、如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止？3、如何選擇參照物？對(duì)應(yīng)練習(xí)如：4、詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是 。 當(dāng)然，教學(xué)中肯定會(huì)遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地方；會(huì)遇到限于學(xué)生的知識(shí)、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課程并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，該自學(xué)1 時(shí)自學(xué)，該合作時(shí)合作，該講解時(shí)講解，但講要少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地教包括

52、啟發(fā)式的講，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系是課改成功的保證實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評(píng)價(jià)應(yīng)重視做到：1、注重激勵(lì)性。評(píng)價(jià)最終的目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不吝惜自己表揚(yáng)的話語，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。2、突出主體多樣性。評(píng)價(jià)文體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師，學(xué)生家長也參與評(píng)價(jià)。不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。教學(xué)過程中，教師可給與學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)：“你覺得他講得怎么樣？

53、”“誰來說一下哪個(gè)地方好？”等等。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會(huì)接納和吸取。3、在評(píng)價(jià)中講究批評(píng)的藝術(shù)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)有做錯(cuò)事情，說錯(cuò)話的時(shí)候，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評(píng)，讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)。四、在課改實(shí)施中遇到的問題和解決的辦法1、內(nèi)容編排上不是很合理。如：八年級(jí)上冊(cè)第二章講質(zhì)量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計(jì)算題時(shí)還要有那么多的要求：必須寫公式，必須帶單位，除號(hào)得用分式等等，學(xué)生感覺很難。況且，密度的單位kg/m3、 g/cm3又是學(xué)生第一次接觸到復(fù)合單位，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；而第三章運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，由于學(xué)

54、生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸過此類計(jì)算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學(xué)中，可適當(dāng)把二者的順序顛倒一下，先學(xué)第三章。2、學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。相對(duì)來說，與物理關(guān)系最密切的學(xué)科當(dāng)屬數(shù)學(xué)了，可這兩科之間的脫節(jié)很嚴(yán)重，有些物理上的出錯(cuò)點(diǎn)就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不配套造成的。如：科學(xué)記數(shù)法。在密度的計(jì)算題中，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)科學(xué)記數(shù)法的計(jì)算，對(duì)于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會(huì)或不準(zhǔn)，也是造成物理計(jì)算題失分的一大原因。還有像繁分式，學(xué)生不會(huì)化簡，如不會(huì)把要事先給學(xué)生講清楚。3、課時(shí)安排不太合適新教材重視探究過程，主張學(xué)生自主探究與

55、學(xué)生間的合作探究。如八年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，熔化和凝固，按照教師用書的說法，本節(jié)分兩課時(shí)完成；第一課時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生按照：提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，說出猜想，作出假設(shè)，制定好計(jì)劃，做出實(shí)驗(yàn)，收集出數(shù)據(jù)；第二課時(shí)分析、歸納總結(jié)出特點(diǎn)、規(guī)律。第一課時(shí)的任務(wù)一般完不成。另外本節(jié)探究的實(shí)驗(yàn)效果也不是很理想。4、有些消失了的“重點(diǎn)知識(shí)”還得再加上。如測密度的實(shí)驗(yàn)，Q吸、Q放的計(jì)算公式，考試仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，還有浮力的計(jì)算題要求也確實(shí)降低了。總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開新的篇章。11v 1v 2化成v1v2v1v2，在遇到這些問題時(shí)，就 2第五篇：學(xué)習(xí)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)武曉琳初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)作了新的修訂，我經(jīng)過從頭到尾認(rèn)真地學(xué)習(xí)體會(huì)到，作為一名初中物理老師必須改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)新課程的理解，掌