《黃鶴樓送別》教案3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 黃鶴樓送別教案3篇 【推舉】?黃鶴樓送別?教案3篇 作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我用心整理的?黃鶴樓送別?教案3篇，僅供參考，接待大家閱讀。 ?黃鶴樓送別?教案 篇1 一、教學(xué)目標(biāo) 1掌管主題文本 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。掌管課文中的四字成語和常用語。 2感悟文本主題 理解詩句的意思，體會(huì)詩人與摯友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化。 3培養(yǎng)言語品質(zhì) 在四字成語或常用語

2、的感情朗讀中喚起鮮明意象。 圍繞“依依惜別的感情去察覺語言文字表達(dá)的情感性。 在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)才能和審美感受。 二、教學(xué)過程 一出示詞語，指導(dǎo)朗讀。 煙霧迷茫 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩 繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕 1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。 2、教師范讀一個(gè)詞語，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。 二詩文對(duì)照初步朗讀感知 1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。 黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓。 2、從課文中找找哪些

3、語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。 三精讀課文，感悟詩情 1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周邊的環(huán)境是怎樣的呢？ 1誰來讀讀第一自然段。板書：之景 2師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場景。 2、假使第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么其次自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀其次自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。議論并板書：之情。 1指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。議論板書：依依惜別 2什么叫依依惜別？“依依什么意思？“惜別什么意思？依依：留戀的樣子；惜別：舍不

4、得分別。形容特別留戀，舍不得分開。 3指導(dǎo)感情朗讀其次自然段，體會(huì)依依惜別之情。 4出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒景仰藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上風(fēng)景，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 與原句比較出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒景仰_，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。除了藍(lán)天白云和江上風(fēng)景，還可能景仰什么，遠(yuǎn)眺什么？譬如：和暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、遨游的沙歐等 與原句比較出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_低垂的楊柳，一會(huì)兒_似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 5集體朗讀其次節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。 3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不

5、舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語概括。 1出示：留心讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。 2交流。 李白對(duì)孟浩然特別敬重，兩人的情誼特別深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。 重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。 指導(dǎo)朗讀，問：揣摩一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。 隨機(jī)補(bǔ)充： 從?李太白集?里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在?贈(zèng)孟浩然?中，李白寫道出示： 贈(zèng)孟浩然 唐 李白 吾愛孟夫子， 風(fēng)流天下聞。 紅顏棄軒冕， 白首臥松云。 教

6、師解釋：我特別敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。 從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純凈，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。 李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示： 春曉 唐 孟浩然 春眠不覺曉，四處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下幾乎家喻戶曉的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。 重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的情誼卻像這長江的波濤永世不絕。 指導(dǎo)朗讀。比較出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的情誼卻像這藍(lán)天下的白云_。純凈無暇再譬如：卻

7、像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美觀動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜 3男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。 4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，議論并板書：之舉 1在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？議論，隨機(jī)出示：“李白照舊佇立在江邊，端詳著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯隨機(jī)理解：佇立長久地站立、端詳聚精會(huì)神地看指導(dǎo)有感情朗讀 2好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消散在藍(lán)天的止境?？墒抢畎渍张f佇立在江邊，端詳著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請開展豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一

8、寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。 3交流，點(diǎn)評(píng)。 5、李白按捺不住沖動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩?黃鶴樓送孟浩然之廣陵? 1出示： ?黃鶴樓送孟浩然之廣陵? 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 2指導(dǎo)有感情朗讀 3課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，結(jié)果寫出了李白所作的送別之詩。板書：之詩請你再留心讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由隱匿在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的止境中、滾滾長江水中 四拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。 1、李白寫過好多的送別詩，而且特別熱愛把離別時(shí)的感情寄托在流水之

9、中。 1出示： 贈(zèng)汪倫 唐 李白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。 師：這是我們曾經(jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩?贈(zèng)汪倫?，請一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？ 2出示 ?金陵酒肆留別?唐 李白 師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境分外美觀，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的好多摯友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。結(jié)果兩句詩是這樣寫的。 出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？ 指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這

10、東流的水，離情別意與它相比到底誰短誰長？ 在這兩句詩里，李白把離別的情義寄托在哪里？寄托在東流水當(dāng)中，也就是長江水當(dāng)中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵摯友的離情別意比長江水還要長。 3出示 ?渡荊門送別?唐 李白 師：這是李白寫的又一首送別詩?！扒G門是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是從荊門的渡口與摯友們道別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美觀風(fēng)景，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。結(jié)果兩句詩是這樣寫的。 出示：“仍憐故土水，萬里送行舟。 指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我照舊憐愛這來自故土之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。你們說，李白一路上游覽了那么

11、多的自然美景，為什么結(jié)果還是特別憐愛這來自故土的水呢？表達(dá)了對(duì)故土和親人的思念之情、感恩之情 2、將“寄情于水的詩句整合在一起朗讀： 出示： 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 請君試問東流水，別意與之誰短長？ 仍憐故土水，萬里送行舟。 3、小結(jié) 讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別生：之情，寫到送別生：之語，寫到送別生：之舉，結(jié)果寫到送別生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們察覺李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。 ?

12、黃鶴樓送別?教案 篇2 教學(xué)要求： 1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與摯友依依惜別的思想感情。 教學(xué)過程： 一、激趣、導(dǎo)入 大家都熱愛聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：?送別?我們一起來賞識(shí)一下，會(huì)唱的可以跟著唱。 1、播放歌曲?長亭送別?。 聽了這首歌，你體會(huì)到了什么? 是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而哀傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的那么用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來賞識(shí)一下。 2、出示古

13、詩：?黃鶴樓送孟浩然之廣陵? 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 A 你們知道這首詩是誰寫的嗎? B 請同學(xué)們自讀詩，說說你對(duì)這首詩的理解。 二、講讀課文 你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們開啟課本，詩文對(duì)照，自學(xué)課文。 (一)學(xué)生自學(xué)課文。 有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組議論解決。 (二)讀了課文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，長江邊煙霧迷茫，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。 A、指名讀 B、提問： 誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景? 你

14、除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么? 2、李白和孟浩然一會(huì)兒景仰，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 A、提問： 從這段話中你體會(huì)到什么? 是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧! B、配樂朗讀 兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間逐漸地過去，終究，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀) 3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一向把您當(dāng)做我的.兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧! 孟浩然接過酒杯

15、，一飲而盡，說(生接讀) A、斟酌：從這段話中，你體會(huì)到了什么? B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情? C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。 D、道不完的離別情，敘不完的摯友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好摯友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。 E、學(xué)生上臺(tái)表演 4、知己離別是惆悵的、是哀傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。 岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)逐漸遠(yuǎn)去，消散在藍(lán)天的止境。李白照舊佇立在江邊，端詳著遠(yuǎn)方，只見一江春水

16、浩浩蕩蕩地流向天涯(教師配圖朗誦) 摯友已經(jīng)遠(yuǎn)行，此后人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住沖動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩?黃鶴樓送孟浩然之廣陵? 讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，端詳著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧!?黃鶴樓送孟浩然之廣陵? 5、假設(shè)李白生活在現(xiàn)代，他確定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)沖動(dòng)的心情，假使你是李白，佇立在江邊，目送著友人逐漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎? 學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌議論。 三、布置作業(yè) 老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。 ?黃鶴樓送別?教案 篇3 教學(xué)要求： 精讀課文，

17、感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與摯友依依惜別的思想感情。 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑： 課文講了誰在什么時(shí)候，為誰送別呢？板書：李白 孟浩然 根據(jù)回復(fù)出示并齊讀第一自然段， 過渡：為好摯友送別，李白的心情分外沖動(dòng)，他吟出這樣一首詩 課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號(hào)。 指名交流自己的問題。 談話激趣：同學(xué)們有好多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過專心讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。 二、精讀課文，引導(dǎo)探究。 學(xué)習(xí)其次自然

18、段。 自由讀課文其次自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。 課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？ 一對(duì)好摯友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。 學(xué)生交流板書 ：依依惜別之情，出示句子： 李白和孟浩然一會(huì)兒景仰藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上風(fēng)景，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 你是怎樣理解依依惜別這種感情的？難舍難分，誰也不容許離開誰。 用由于所以的句式引讀：由于李白和孟浩然難舍難分，誰也不容許離開誰，所以生接讀。由于他倆都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。所以生接讀 指導(dǎo)朗讀這句話。讓我們把這種依依惜別之情讀出來。 學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：終究，李白舉起了酒杯說生接

19、讀 出示句子： 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一向把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！ 斟酌：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ 交流。敬仰之情，依依惜別之情 再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ 交流。指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。 指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。演演李白 過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？ 根據(jù)回復(fù)再出示句子： 王勃說得好：海內(nèi)存知已，天邊假設(shè)比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的情誼卻像這長江的波濤永世不絕。 出示海內(nèi)存知已，天邊假設(shè)比鄰，說說你對(duì)這句詩的理解。指導(dǎo)理解知己在文中指誰？ 海內(nèi)存知已，天邊假設(shè)比鄰。這句話，在課文中就是指生讀李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的情誼卻像這長江的波濤永世不絕。 你是怎樣理解永