水調(diào)歌頭教學實錄

1、PAGE PAGE 6水調(diào)歌頭明月幾時有教學實錄執(zhí)教：鄧湘娟 眉山蘇祠初中語文教師 時間：2013年5月27日 教學流程：導入學生入場時播放音樂但愿人長久二、朗誦，初步感受詞人情感1、學生齊背誦、水調(diào)歌頭。明月幾時有師：剛才同學們在課前聽到的歌曲是但愿人長久，很多人因為會唱這首歌，而會背這首詞，我們也一起先來背誦這首詞吧。學生齊背（讀得流暢，但語速太快）2、朗誦水調(diào)歌頭。明月幾時有（1）了解蘇軾當時的生活處境（設計了這個環(huán)節(jié)，但教學時略去了）（2）師生合作，以“內(nèi)心獨白”的方式有感情地進行朗誦。師：同學們背得非常流暢，老師想聽聽個別同學朗誦，你們給老師推薦一位同學來讀。學生推薦一位男生來朗誦，

2、該男生站起來了，等老師安排讀。師：在平常學習中，你們老師對你們朗誦有什么要求？生：老師讓我們先知道課文意思，然后才讀。師：哦，知其意而誦其文。師：那么詞中寫了些什么呢？讓我們讀中思考。師生合作讀：全班齊讀課文標題下的小字部分，老師讀上闋，剛才被推薦的男生讀下闋。配樂（老師感情飽滿，讀得很好；男生音色極好，朗讀效果好。聽課老師掌聲。）三、品讀，理解詞人情懷師：各位同學，你聽出了嗎？蘇軾在當時當?shù)刈隽诵┦裁茨?？他有哪些舉動？（學生還沒有來得及回答）師：你從老師和同學的朗誦中聽出了詞人蘇軾在937年前的那個中秋之夜都做了些什么呢？生：歡飲達旦、喝酒、問蒼天、跳舞、懷人師：語言長了點，能不能壓縮呢？哪

3、個特定的時候懷念子由呢？把其歸納一下。（老師在往自己的板書引）師生共同總結(jié)出下列詞語歡飲大醉 把酒問天 起舞弄影 懷人無眠師：結(jié)合以上行為，你讀出了一個 蘇軾生：可以看出其內(nèi)心的郁悶，被貶謫，對弟弟的思念至深。師：這位同學不光加入舉動，還加入背景來理解師：再根據(jù)舉動來談談生：他一個人在跳舞、喝酒，所以孤獨。師：還有呢生：我是從把酒問天中看出孤獨，因為他是和老天對飲，只有在孤獨的情況下，才會如此。生：我從懷人無眠中看出的孤獨的。師：和他心靈最切合的人是誰？生：弟弟師：怎樣理解這個“歡”?。繉W生討論師：有答案了嗎，有看法了嗎生：中秋喝酒很多，酣暢淋漓的，暫時忘卻了愁緒，所以“歡”。師：蘇軾把所有的

4、煩惱都寄托在喝酒上了，對吧！猶如杜甫的一句詩“寬心應是酒，遣懷莫過詩”，是作者內(nèi)心的一種寫照吧，蘇軾被貶多次，在困境中還能如此灑脫，我們看到了他豪放的性格。（此處補充背景介紹）生：比如江城子中蘇軾。師：他的性格怎么才把這一切都放下，你看到了他怎樣的胸懷？生：曠達胸襟師：老師想起有一句歌詞：孤單是一個人的狂歡。3、中秋之夜又引發(fā)了詞人哪些想法和思考？生：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠 。不應有恨，何事長向別時圓？”這句看出蘇軾在怨月亮。我從“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”中看出作者發(fā)出了人生的思考，人的悲歡離合，所有的事都難周全。師：我原想摘取一片紅葉，你給我了整片森林。（意思是表揚學生

5、回答得全面）師：那么在上片中作者又有哪些想法和思考呢？生：起舞弄清影。師：是什么？這是詞人的舉動。生：從“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”讀到了作者想到天上去。師：好，齊讀這句，揣摩詩人心情師：“勝”應該讀shng生：我認為這是蘇軾遠離朝廷，他很想回去做官，但會遭遇很多糾紛，還不如在地方把事情做好，體現(xiàn)了他的樂觀。師：蘇軾當時是待罪之身，受王安石事件被貶，在這樣的心境如此樂觀，的確難能可貴。師：我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間?！坝薄皠佟薄昂嗡啤闭f明了什么？生：說明他矛盾的心情。 師：我們一起來讀這個句子。整個句子放慢語速，讀“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉

6、宇，唉！高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間?！睅煟糊R讀下闕句師：“人有悲歡離合”中的“人”指什么？生：弟弟，所有的人。師：這是詞人產(chǎn)生的一種思考，月下哲思。師：由個人的情懷普及到天下所有的人，這也是千百年來一直傳誦的原因吧！師：我抽一個男生領讀，再抽女生領讀 男女齊領 全班（重讀） 全班（輕讀）共纏娟（老師出示課件）男領：不應有恨，何事長向別時圓？ 女領：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 全班：(重讀)但愿人長久，千里共嬋娟。全班：(輕讀)但愿人長久，千里共嬋娟。4、理解這是一首什么樣的詞?師：這是一首 的詞，在橫線上填出你感受最深的詞。生：這是一首豪放的詞生：這是一首充滿哲思的詞生

7、：給天下人祝愿的詞生：這是一首惆悵的詞生：對中學生很有幫助的詞，因為人在困境中，人生中無法改變的很多事情前面樂觀面對。師：所以有人說“中秋詞，自東坡一出，余詞盡廢”。四、對比閱讀，領會蘇軾中秋詞的境界1、出示節(jié)選的中秋詩（課件）（1）滿月飛明鏡，歸心折大刀。杜甫八月十五日夜月（2）三五夜中新月色，二千里外故人心。白居易八月十五日夜禁中獨直，對月憶元九（3）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家！王建十五夜望月2、蘇軾的中秋詞好在哪里？師：同學們，這些也是寫中秋的詞，和蘇軾的比較，蘇軾的中秋詞好在哪里？生：蘇軾中有樂觀，而這些沒有。師：也就是說以上只是月下懷人，沒有蘇軾的這首詞有哲理。五、資料補充，進一

8、步感受蘇軾的曠達胸襟出示資料，學生看后談談感想（課件）“密州是一個很窮的縣，主要只長麻、棗、桑樹、此地的生活和杭州有天淵之別”林語堂 這次我來到密州，想想飯總能吃飽吧，誰知廚房里冷冷清清，家里人要吃飯，同僚們要吃飯，整日憂愁。隨后我和通守劉廷式每天沿著城墻在荒廢的菜園里找枸杞和菊花來吃，摸著肚子看著對方大笑蘇軾后期菊賦予譯文節(jié)選學生齊讀以上資料師：蘇軾在密州是生活怎么樣？生：非常艱辛的，體現(xiàn)他樂觀師：沒有讀這個資料和讀了這個資料 ，你感受到的他的樂觀是一樣嗎？生：我體會到了那是困難中的樂觀。師：蘇軾是文學世界的奇葩，但在937的蘇軾被貶密州，苦難的生活并沒有磨滅他的意志，摧垮他的人生，他反而更

9、豁達、超然，這就是他做人的境界。讀懂了他的曠達就會愛上蘇東蘇。師：林語堂說“他的肉體雖然會死，他的精神在下一輩子，則成為天空的星，地上的河，可以閃亮照明、可以滋潤營養(yǎng)，因而維持眾生萬物”（課件）學生齊讀以上內(nèi)容。師：那么這是一首怎樣的詞，蘇軾是一個怎樣的人？他的詩句是詩苑中一朵奇葩，我們看到了他的曠達、樂觀，但他的曠達和樂觀會因為他的蒼涼更可貴。六、師生齊誦水調(diào)歌頭再讀詩歌，讀出曠達，讀出對他的敬佩（師生起立，有感情齊誦）板書：水調(diào)歌頭蘇軾中秋懷人深情的思念醉中遺懷曠達的胸襟月下哲思普世的情懷余映潮點評明月幾時有這次活動的特點是能引起老師們的共鳴，所有老師都在認真觀摩，我也一樣，昨晚讀明月幾時

10、有到12點，今天早上6點起床讀課文到7點。在每一篇文章的面前，我們都是小學生。剛才從蘇祠中學同伴展示中，已經(jīng)感受到了他們選明月幾時有教學遇到的困難，要教學明月幾時有的確有難度，教學需要掌握大量的文獻資料，只有我們自己的水平和能力，很難把它上好。教學本課一個重要的理論就讓學生學會分析。剖析教學流程中較明顯的失誤。一上課就背誦課文，什么時候背誦的？不合章法。連蘇軾的基本材料都不介紹。不要因為對方已經(jīng)上了這課就打亂自己的教學設計。選一位同學朗讀，為什么要推選一位學生讀？這是教育不公平。又問朗讀要注意什么？課堂也沒有明確。從此時到以后，基本上沒有進行本課教學背景材料的介紹。老師在課堂上問“蘇軾有什么舉

11、動？”，怎么能用“舉動”呢？“有什么想法？”，“看出了什么心情？”這些提問都沒能讓學生學會分析。蘇祠中學鄧湘娟老師教學明月幾時有的優(yōu)點：本色教學：尊重文本、尊重課本、尊重學生，很真誠把教學呈現(xiàn)出來。重視朗讀：老師朗讀是到位的，老師想用朗讀來貫穿，但功底還欠缺追求豐厚：老師加資料在教學本課中存在的弱點：缺少美感：缺厚實的背景材料，沒有三至五則背景材料，是沒有辦法讓學生懂，對于這樣的課，要做厚實的鋪墊。缺基礎字詞的教學：學習字詞是學生最基本的任務，必須進行字詞教學。缺少集體的美讀訓練：老師自己是在重視朗讀，但美讀訓練的角度沒有找出來。缺少深入的賞析訓練：教學本課，一定要到深入到文本里去。整節(jié)課無靜

12、思默想：課堂一定要有學生安靜思考的時間，如果學生沒有安靜思考的時間課堂就沒有深度。明月幾時有新的教學創(chuàng)意理念：一定要有集體訓練，一定要有賞析，一定要有動靜結(jié)合。重點：體味音樂美 欣賞文學美 學習內(nèi)容：作品知識、誦讀要領、美句品讀、月字賞析實現(xiàn)創(chuàng)意教學的基本要求：1、深度、美度建立全詩的美析資料，要建立每一個句子的賞析資料，一萬字以上，厚實的資料積累會影響我們的教學語言，會使得我們的語言高雅。比如下列優(yōu)美的教學語言：詞人運用形象的手法，勾勒出一種皓月當空、離人千里、孤高曠遠的境界氛圍。把自己的遺世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺中，滲進濃厚的哲學意味。此篇通篇詠月，卻處處關(guān)合人

13、事，上片借明月自喻孤高，下片用圓月襯托別情。他構(gòu)思奇特，畦經(jīng)獨辟，極富浪漫主義色彩，是蘇軾的代表作之一。以月為主線，使情景理融會貫通起來，是本篇的又一突出特色。上片開頭，由月展開思索，通過連續(xù)發(fā)問，表現(xiàn)出對超脫出世的向往。下片由月生情，用月的陰晴圓缺比賦人間的悲歡離合。全篇以月成景，由月生情，又以月明理，寄喻著詞人的人生理想，也使得本篇顯得境界高遠，意味深長，情味厚重。2、教學鋪墊（1）讀課文 （2）作品知識介紹：作者 詞牌名 寫作背景 比如：本文是“詠月懷人”之作；蘇世的“密州詞”；“中秋詞”里這是最膾炙人口的的作品（3）對照注釋，補充注釋中沒有的學生不容易理解的字詞。字詞解答補充：青天：也

14、指清明，指藍色的天空今是何年：古代神話傳說天上只三日世間已千年，所以作者有此一問。乘駕。弄：戲耍，游戲，欣賞。恨：怨和恨，遺憾。長向：長，指經(jīng)常，向，在。嬋娟：本是美好“貌”，詞中指“月色美好”，于是在這里指明月。3、體味音樂美(1)全班讀，老師聽“情”字貫穿。 未成曲調(diào)先有“情”，容情于字詞句??！(2)深“情”融在節(jié)奏中，二、三節(jié)奏，二四節(jié)奏。(讀出節(jié)奏美)(3)“情”在起伏疏密中（讀出抑揚頓挫美）(4)“情”在特別處理中，最后一處要讀好，讀兩遍，前響后輕，語重情長（讀出情感美）詞人醉酒聘思，情思浪漫。情在“明月幾時有”的醉問中，情在“我欲乘風歸去”的思想中。情在“何似在人間”的感嘆中。情在“此事古難全”的哲思中。情在“但愿人長久”的深情祝愿中。情在何處以上是訓練層層深入讀課文。賞析文學美美句品析：（1）我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（2）起舞弄清影，何似在人間。（3）人月悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（4）但愿人長久，千里共嬋娟?；顒臃绞剑好拷M分析一個句子，等會發(fā)言。研讀要求：講清楚每個句子的意思，品析其表達作用。即分析句子的本意和作用。美句品析（1）：我想乘著清風，歸還月宮，又恐怕瓊樓玉宇是那樣的高遠，我經(jīng)受不住那里的清寒。奇特的想像，幻想仙境，飛天