《電和磁》教學實錄

1、第 頁電和磁教學實錄科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的試驗，能夠通過分析建立說明。情感、立場、價值觀：體驗科學史上發(fā)覺電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀測、擅長思索品質(zhì)重要。教學預(yù)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針，課件、記錄單等教學過程：一、提問導(dǎo)入1、T：實物投影出示一個指南針，提問：這是什么？S：指南針。T：它里面的指針是用什么做的？S：磁鐵鐵。T：假如同學回答是“鐵”，那么繼續(xù)追問：這個鐵做的指針帶有什么？S：磁性。T：所以我們也把它叫做小磁針。當小磁針靜止不動時，指南針指向什么方向？S：一端指南，一端指北。2、T：出示一塊磁鐵、一枚鐵釘和一根銅

2、導(dǎo)線，現(xiàn)在給你一塊磁鐵、一枚鐵釘和一根銅導(dǎo)線，誰能利用其中的一種材料在不徑直接觸指南針的狀況下，讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？S：磁鐵。3、T：為什么你認為磁鐵可以讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？S：磁鐵之間能相互吸引或排斥。T：我們來試一試，拿起磁鐵靠近指南針，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。4、T：拿掉磁鐵，繼續(xù)提問：你們還能在剩下的材料中選一種讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？S：鐵釘。T：為什么鐵釘也能讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？S：磁鐵能吸鐵或小磁針帶有磁性能吸鐵。T：我們再來試一試，拿起鐵釘靠近指南針，小磁針再次發(fā)生偏轉(zhuǎn)。5、T：拿掉鐵釘，問：銅導(dǎo)線能讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？S：不能。T：為什么它不能讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？S：磁鐵不能吸銅。T：拿起銅導(dǎo)

3、線靠近指南針，小磁針不偏轉(zhuǎn)。6、T：銅導(dǎo)線的確不能讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。剛才磁鐵和鐵釘卻都能讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，其實是誰在讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？S：磁性磁鐵。T：假如同學回答“磁鐵”，那么追問：請說得再明白些，是磁鐵產(chǎn)生的什么讓小磁針偏轉(zhuǎn)的？S：磁性。T：板書磁性偏轉(zhuǎn)二、探究通電導(dǎo)線和指南針的關(guān)系1、T：只要有磁性，我們就能讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。你們能想個方法使銅導(dǎo)線也能讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？S：讓銅導(dǎo)線產(chǎn)生磁性就可以了。2、T：那怎樣才能讓銅導(dǎo)線產(chǎn)生磁性呢？S：接上電源、通電、連接到電路中T：假如同學想不出來，老師出示電池、燈泡、開關(guān)等元件說：我提供應(yīng)你們這些工具，你們能想個方法讓銅導(dǎo)線產(chǎn)生磁性嗎？S：接

4、上電源、通電、連接到電路中3、T：假如把導(dǎo)線連接到電路中能產(chǎn)生磁性，那我們可以怎么做這個試驗讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？S：連接好電路，當小磁針靜止時把導(dǎo)線靠近小磁針，看它是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)。T：說的真好，老師把你的想法做了一些補充和完善，請看考前須知課件出示：1.將指南針放在桌面上，等待小磁針靜止；2.連接好電路，把其中一根導(dǎo)線靠近指南針的正上方，與指針的方向全都；3.按下小開關(guān)，觀測小磁針改變。T：同時完成試驗記錄單。S：同學領(lǐng)取材料開始試驗。T：巡察并指導(dǎo)。反饋溝通：1、T：通過任務(wù)一，你們發(fā)覺了什么現(xiàn)象？S：通電導(dǎo)線讓小磁針偏轉(zhuǎn)了。T：就是說銅導(dǎo)線產(chǎn)生了S：磁性讓小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。T：拿起之前的那根導(dǎo)

5、線，你們的導(dǎo)線能讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，我的卻不行，這兩根導(dǎo)線有什么不一樣嗎？S：一根有電，一根沒電。T：也就是說，你們的導(dǎo)線中有電流流過。其實就是說是誰讓導(dǎo)線產(chǎn)生了磁性使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？S：電流T：是的，事實上是導(dǎo)線中流過的電流產(chǎn)生了磁性使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，板書電流。老師手中的沒有電流流過，所以不能讓小磁針偏轉(zhuǎn)。2、T：接下來的任務(wù)二中，你們又發(fā)覺了什么？S：小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯了。T：為什么會產(chǎn)生這樣的改變？S：由于電路短路了。T：短路電路有一個什么特點？S：電流會瞬間增大。T：你能用黑板上“電流磁性偏轉(zhuǎn)”這句話和大家說明一下嗎？S：電流增大磁性增大偏轉(zhuǎn)更明顯。T：板書同學說的。T：說的特別棒，

6、但是做這個試驗時我們要留意一點，由于短路時電流瞬間變大，會比較簡單燒壞電池，所以我們不能長時間按住小開關(guān)。三、探究通電線圈和指南針的關(guān)系1、T：原來要增大小磁針偏轉(zhuǎn)角度可以通過轉(zhuǎn)變S：電流。那么要增大電流除了讓電路短路以外，還可以有什么方法？S：增加電池、把導(dǎo)線繞成線圈T：假如同學說不出繞成線圈，老師那么引導(dǎo)：這些方法都很好，都是利用增大電流的方法使小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯，可是今日胡老師沒有帶那么多的電池，大家是否可以從轉(zhuǎn)變導(dǎo)線的外形來考慮？S：繞成線圈。T：假如同學還是說不出繞成線圈，老師那么說：是的，這個方法特別好，我們可以試著把導(dǎo)線繞成圖中的線圈的.樣子課件出示圖片，連接到電路中，把它靠近小磁

7、針，觀測小磁針是否會偏轉(zhuǎn)的更明顯？2、T：從圖中可以發(fā)覺這也是一個什么電路？S：短路。T：所以我們在操作時要留意什么？S：不能長時間按住小開關(guān)。T：嗯。是的，我建議大家按住開關(guān)2秒，觀測到小磁針改變了立刻斷開，防止電池燒壞。3、T：這種線圈靠近小磁針擺放的方法特別多，同學們可以小組合作試一試課件出示圖片，一共能用幾種方法讓小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯，完成一種在記錄單上記上一種課件鏈接記錄單，用畫“正“字的方法。然后找出偏轉(zhuǎn)最明顯的一種方法，把它記錄下來，聽清晰了嗎？S：清晰了。S：同學領(lǐng)取材料開始試驗。T：巡察并指導(dǎo)。反饋溝通1、T：老師請放的方法最多的小組進行匯報。S：同學上臺實物投影中匯報。T：老師

8、依據(jù)同學匯報板書套住指南針斜套、平套、豎套放在指南針旁邊前、后、左、右放在指南針上面、下面2、T：其他小組有沒有補充？S：有或沒有。3、T：這些擺放的方法中，哪種方法小磁針偏轉(zhuǎn)最明顯？S：豎著套在指南針上。4、T：為什么豎著套住指南針小磁針偏轉(zhuǎn)最明顯？S：小磁針偏轉(zhuǎn)的角度與線圈擺放的位置有關(guān)系。須要時進行演示5、T：指著板書，這些方法都能使小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯，為什么通電線圈能使小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯呢？S：線圈把產(chǎn)生的磁都集中起來了，線圈越多，產(chǎn)生的磁性越強，所以小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。T：出示課件，老師述說：是的，當開關(guān)閉合后，電流會流過線圈，產(chǎn)生磁性，線圈把產(chǎn)生的磁都集中起來了，線圈越多，產(chǎn)生的磁性越強，小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。所以我們把導(dǎo)線繞成線圈，就能增大磁性，小磁針偏轉(zhuǎn)也就更明顯，板書：繞成線圈磁性增大偏轉(zhuǎn)更明顯。6、T：出示奧斯特，介紹電和磁：早在1820年丹麥的物理學家奧斯特在一次試驗中，當他用一根導(dǎo)線把電池兩極連接起來時，他突然無意中發(fā)覺在旁邊的磁針轉(zhuǎn)動了。此后他經(jīng)過三個月的反復(fù)試驗討論，究竟驗證了電流產(chǎn)生磁性，第一次揭示了電和磁之間的聯(lián)系，這也是我們今日所學的內(nèi)電和磁，板書課題。四、拓展延伸1、T：出示一節(jié)電池，說：老師這里有一節(jié)用完了的廢電池，它是否真的一點電都沒有了呢？我們能用今日學過的方法去檢測它嗎？