班主任工作范文和諧教育“四步曲”

1、班主任工作范文之和諧教育“四步曲” 著名教育家蘇霍姆林斯基明確指出“和諧教育”這確實(shí)是發(fā)覺深藏在每一個(gè)內(nèi)心的財(cái)富，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)本人。人的充分表現(xiàn)，這既是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福。對(duì)此，我也有幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。一：給本人一個(gè)精確的定位這個(gè)定位我主要概括為兩個(gè)方面的內(nèi)容：一、保持一份平和歡樂的心態(tài)。由于熱愛教育事業(yè)，因此我從來都沒有懊悔過本人的選擇。對(duì)能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)久經(jīng)考驗(yàn)的優(yōu)秀團(tuán)體中教書并得到成長(zhǎng)，我感到非常驕傲。在現(xiàn)在如此一個(gè)瞬息萬變、物欲橫流的時(shí)代，老師照舊摘不掉貧寒的帽子，但我想：既然我沒有更多，更好的地點(diǎn)去，就應(yīng)該要心系本人喜歡的這份工作，盡可

2、能的不抱怨，盡可能的揣摩怎么樣教書是歡樂的，并享受這份歡樂。沒有苦惱是假話，但是碰到苦惱，我常想：我來教書工作，不是為來找苦惱的；記得有一位熱愛蘭花的禪師出門前千叮萬囑小徒弟們要照顧好蘭花。結(jié)果一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨把蘭花打得支離破裂，小徒弟們膽顫心驚，生怕師父回來會(huì)責(zé)備，結(jié)果禪師回來看到這般模樣并沒有嗔怪徒弟，反而寬慰大家說：“我養(yǎng)蘭花，不是為了生氣的。”同樣的，我們的老師假如一直以一顆不改初衷的平和歡樂心態(tài)，來面對(duì)我們工作，面對(duì)工作中的層出不窮的咨詢題，不也是一種襟懷的表達(dá)嗎？二、勇于追求本人的風(fēng)格沒有風(fēng)格的教學(xué)，就像是依附在別人生命中的靈魂。被動(dòng)的，在別人的生命里耗完本人的時(shí)間。天津理工大

3、學(xué)教授曾憲順在談創(chuàng)新一詞曾說：“在本人的領(lǐng)域有獨(dú)特的一面！”我認(rèn)為一個(gè)老師一個(gè)真正的把老師這個(gè)工作當(dāng)作事業(yè)來做，而不是當(dāng)作職業(yè)來做的老師，都應(yīng)該在本人的教學(xué)領(lǐng)域中喊出本人的聲音，制造屬于本人的風(fēng)格。因此參加工作以來，我不斷鼓舞本人要做一個(gè)有追求有風(fēng)格的老師?！扒笮?、求異、更務(wù)實(shí)”這是我追求的核心，我把其詳細(xì)踐行于“堅(jiān)持學(xué)習(xí)，真誠(chéng)合作”這八個(gè)字上。近16年以來，我?guī)缀趺刻於紙?jiān)持寫教育日記，做讀書筆記，積累的日記本、筆記本已有幾十本。這些不一定都有價(jià)值，卻一定有意義，不一定說立即得到多大的效果，卻時(shí)時(shí)提示我必須不停的去改變。作為班主任，我不斷堅(jiān)持早到班、勤坐班，幾乎是學(xué)生到班之前我到班，學(xué)生離校之

4、后我才離校。盡管與學(xué)生朝夕相處，但我堅(jiān)持充分尊重學(xué)生的個(gè)性，做學(xué)生的良師，當(dāng)家長(zhǎng)的益友。我十幾年來堅(jiān)持與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，即時(shí)交流。如此，盡管艱苦，但也樂在其中，記得2000年從我班畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生叫柯卉兵，高考未到達(dá)預(yù)期的目的（距人大錄用的分?jǐn)?shù)線低7分），心理非常不是滋味，他首先來征求我的意見，我們綜合分析了多方面要素，最后，他接受了我的建議，選擇了湖大；大學(xué)畢業(yè)后找工作他又接受了我的建議，選擇了華師附中；隨后考取武大研究生，他仍不忘先將喜訊告訴我。每每現(xiàn)在，我心中就油然而生一絲欣慰?，F(xiàn)在我教的八（10）班學(xué)生與我們老師合作更默契。不久前，班科聯(lián)絡(luò)會(huì)上，地理蘇老師還笑著說：“（10）班的小孩確實(shí)擅

5、長(zhǎng)合作，教他們幾乎確實(shí)是享受！”回溯我教的近三屆學(xué)生，升入重點(diǎn)高中人數(shù)屆屆位居榜首，普高上線率穩(wěn)居第一，綜合評(píng)比也穩(wěn)居第一。我所教的2006屆學(xué)生共50人，其中有40人次文章見諸報(bào)端，60多人次獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在我們八（10）班已有36人次獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，參加書法表演的何澤豐同學(xué)確實(shí)是在去年獲市級(jí)書法一等獎(jiǎng)每每盤點(diǎn)收獲，我自然就更堅(jiān)決了追求本人風(fēng)格的決心。二：架一座溝通心靈的橋梁教育家蘇霍姆林斯基曾說：在每個(gè)小孩心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使小孩的心同我講的話發(fā)生共鳴，我本身就需要同小孩的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。關(guān)于這一方面的工作，我用三個(gè)短語(yǔ)共十二個(gè)字來概括：道

6、出常情，跳出常規(guī)，巧借契機(jī)。一、道出常情。所謂道出常情，指的是老師面對(duì)學(xué)生應(yīng)該確立一種平等的交流根底。順引學(xué)生按照人之常情行事，在他背離常情的時(shí)候，堅(jiān)持循循善導(dǎo)，例如：班上有個(gè)學(xué)生由于考試成績(jī)不理想，便模擬其家長(zhǎng)簽字，小組長(zhǎng)發(fā)覺這個(gè)咨詢題后便批判了他，這個(gè)學(xué)生一氣之下竟然和小組長(zhǎng)打了起來。事后，我找到他，他余怒未消，我因此咨詢他：“這個(gè)世界上有誰不犯錯(cuò)誤嗎？”他氣鼓鼓地說：“沒有！”我又說：“老師小的時(shí)候也犯過和你一樣的錯(cuò)誤呢！”他非常吃驚的看著我，顯然沒有想到我會(huì)如此說。我因此給他講了我青年時(shí)候由于一次考試不理想不敢告訴大人，便留下一封信不辭而別的事。他聽了后，面露一點(diǎn)豁然和不好意思的神色，

7、我接著說：“你看，犯錯(cuò)是人之常情。你看你今天”我頓了頓說：“我相信你一定能夠用你的智慧處理好今天的事?！彼刂氐攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。事后，這個(gè)學(xué)生不但向父母和小組長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，還在日記中說：“一個(gè)人完善本人，確實(shí)是不斷地改正本人的錯(cuò)誤?！倍⑻龀Ｒ?guī)。所謂“跳出常規(guī)”指不按通常方式處理咨詢題。例如，我們班有一名女生，由于迷戀上網(wǎng)，成績(jī)直線下跌，集體活動(dòng)也懶懶懨懨，小組長(zhǎng)、團(tuán)支書做工作都不起效，我因此找到她，只著重點(diǎn)出一句話：“別協(xié)助希望你不優(yōu)秀的人打敗本人！”大概是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。于今她臉又紅潤(rùn)起來，人又爽朗如初了。三、巧借契機(jī)。至于“巧借契機(jī)”這一點(diǎn)，各位都有體會(huì)和嘗試，我只擷一個(gè)極小的內(nèi)容團(tuán)徽的教育

8、契機(jī)?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)，除了記住幾句不完好的團(tuán)章，估計(jì)就只是一次宣誓，一個(gè)團(tuán)證，一枚團(tuán)徽，幾次團(tuán)費(fèi)而已，對(duì)因本人是團(tuán)員增添了什么，實(shí)在是冷淡得非常。為此，我從學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就專門利用團(tuán)日課宣傳團(tuán)的知識(shí)和入團(tuán)的意義，并依照本班的實(shí)際情況，制定團(tuán)員入團(tuán)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，待到學(xué)校團(tuán)委吸收新團(tuán)員時(shí)，我們就依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)由全班學(xué)生民主評(píng)議，投票產(chǎn)生團(tuán)員。團(tuán)支部應(yīng)運(yùn)而生，而下一屆的新團(tuán)員則由這一屆的團(tuán)支部推薦候選人，全班評(píng)議通過，已入團(tuán)的團(tuán)員，必須履行團(tuán)員的職責(zé)，在班級(jí)各項(xiàng)工作中發(fā)揮積極的作用。這一點(diǎn)，有嚴(yán)格的催促考評(píng)來保證。個(gè)別團(tuán)員犯錯(cuò)，必須將團(tuán)證送到團(tuán)支部書記處，臨時(shí)扣壓，接受大家共同的催促，改正后才能重新

9、“恢復(fù)團(tuán)員身份”。如此靈敏有序的往復(fù)，既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了工作，又防止了學(xué)生對(duì)入團(tuán)、不入團(tuán)的漠然態(tài)度。因此，你看我們班的團(tuán)員學(xué)生最易識(shí)別，由于他們的胸前時(shí)刻都佩帶著團(tuán)徽。三：設(shè)一個(gè)學(xué)生歡欣求知的平臺(tái)除了接受思想教育，學(xué)生到學(xué)校來的另一個(gè)相當(dāng)重要的任務(wù)確實(shí)是求知，怎么樣引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地研究學(xué)習(xí)，是我最樂意去想的咨詢題。從2003年起，我就不斷在嘗試小組合作的教學(xué)形式，希望借這一平臺(tái)，能夠更好地吸引和推進(jìn)學(xué)生的求知欲，有了上一屆的探索，這一屆就明朗得多，在小組合作教學(xué)中，我和我的學(xué)生在實(shí)踐中品味出許許多多的深入感受：例如“幫人幫心”，“協(xié)助別人惠及本人”，“追求一遍成功”，還有最近在對(duì)手

10、賽中提出的：狹路相逢勇者勝，勇者相逢智者勝，那么智者相逢如何辦？相得益彰！強(qiáng)調(diào)既競(jìng)爭(zhēng)，又必須合作，今天，在這里，我想巧借一下“四位母親”就小組合作教學(xué)中面臨的四個(gè)方面咨詢題談?wù)劚救说奶幚矸椒ǎ阂?、敬而遠(yuǎn)之待罪惡之母懶惰。我對(duì)懶惰的理解是：不是什么也不做，而是在既定的時(shí)間里沒有做該做的，也能夠做到的事才稱為懶惰。那么怎么樣對(duì)罪惡之母懶惰敬而遠(yuǎn)之呢？1、讓學(xué)生沒有時(shí)間去懶惰。我們班明確規(guī)定：早6：50上課，6：40之前不準(zhǔn)到校，晚上9：30必須睡覺，如此會(huì)逼得學(xué)生上課時(shí)不能也不敢分心，白天的時(shí)間必須分秒必爭(zhēng)。由于晚上沒得夜車開嘛。2、讓學(xué)生不好意思去懶惰。表?yè)P(yáng)學(xué)生，恰到好處地表?yè)P(yáng)學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的地點(diǎn)

11、，讓他明白老師在關(guān)注他，在關(guān)懷他。3、讓學(xué)生沒有時(shí)機(jī)懶惰。讓學(xué)生爭(zhēng)做主人公，使他有進(jìn)步，還要讓他認(rèn)識(shí)到：要盡快地把單獨(dú)和老師協(xié)作的時(shí)機(jī)還給老師，以便老師更好地協(xié)助別的更需要協(xié)助的人，使他確信本人有進(jìn)步，要保持這個(gè)進(jìn)步。4、讓學(xué)生品味懶惰就要受罰的滋味。盡力了，考試得59分給予確信；沒盡力得119分，還要批判，制度賞罰清楚，讓他明白：“懶惰的滋味，確實(shí)是如此！”二、謹(jǐn)而慎之待成功之母失敗?！笆∧顺晒χ浮?，這個(gè)失敗之后并非就自然生出成功。面對(duì)失敗，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的態(tài)度和心理，我主張引導(dǎo)學(xué)生積極理解下面兩種態(tài)度。1、怕敗者敗。怕即是畏，畏就會(huì)掩飾，掩飾滋生如何應(yīng)付，而忽略對(duì)咨詢題本質(zhì)的深思熟

12、慮，則會(huì)走向真正的失敗。2、別浪費(fèi)失敗。每一次的不成功都向我們提示著不完善，需要修正的地點(diǎn)，例如：每一次的考試之后，我都會(huì)提示學(xué)生及時(shí)的把錯(cuò)題，難題分門別類地搜集起來，并標(biāo)明本人錯(cuò)誤的緣故。每一次的活動(dòng)或是個(gè)別事件，學(xué)生都必須在日記中或班團(tuán)課上發(fā)表本人對(duì)事件的看法和對(duì)本身行為的剖析。三、勤而用之待學(xué)習(xí)之母復(fù)習(xí)?！皬?fù)習(xí)”不應(yīng)孤立為考前的復(fù)習(xí)課，而應(yīng)是貫穿整個(gè)新課教學(xué)始末的穩(wěn)固和落實(shí)。這里面落腳點(diǎn)在作業(yè)，作業(yè)的落實(shí)，就顯得尤為重要，在小組合作中我和學(xué)生就此咨詢題達(dá)成一條共識(shí)，即：每天的作業(yè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織檢查（指出錯(cuò)誤）個(gè)人自查（糾正錯(cuò)誤）同伴討論個(gè)人復(fù)查老師抽查，一環(huán)套一環(huán)，每天作業(yè)情況各小組都有

13、記載。情況及時(shí)反應(yīng)各科老師。這一措施僅僅只是督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好適應(yīng)，更重要的是必須培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的才能即掌握復(fù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。例如代數(shù)、幾何、物理這一類學(xué)科可采納一種由點(diǎn)及面，知識(shí)點(diǎn)的掛鉤復(fù)習(xí)。例如讓每個(gè)學(xué)生制造一個(gè)幾何模型，借助這個(gè)模型能夠復(fù)習(xí)一系列重要的公式，還能夠讓學(xué)生在學(xué)科的聽課筆記下畫一條豎線，在頁(yè)邊留下一條空白地點(diǎn)，用紅色的筆記下那些必須記下的東西，只要學(xué)生翻筆記，就會(huì)反復(fù)地再現(xiàn)這些規(guī)則，公式、定理及其結(jié)論。語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等文字學(xué)科則可采取一種“站得更遠(yuǎn)一點(diǎn)來看它”的方法復(fù)習(xí)，即放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。最常見的確實(shí)是通過單元小結(jié)來復(fù)習(xí)。只有養(yǎng)成了復(fù)習(xí)的適應(yīng)，提高了復(fù)習(xí)的才能，復(fù)習(xí)工

14、作才能夠促進(jìn)學(xué)生的新知求學(xué)。四、持而恒之待思維之母系統(tǒng)化。走不完的路，做不完的標(biāo)題，但知識(shí)總有一個(gè)體系，一個(gè)架構(gòu)，假如擅長(zhǎng)提綱挈領(lǐng)，思維自然有眉目。例如：在我的語(yǔ)文教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)“六個(gè)一”即一個(gè)草稿本，一個(gè)周記本，一個(gè)作文本，一個(gè)摘抄本，一本閱讀書，一本課堂作業(yè)。這個(gè)草稿本上留下的都是每一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，以及每堂課后老師檢查穩(wěn)固的內(nèi)容，也許學(xué)生一堂課看不出什么，但一個(gè)單元，一個(gè)學(xué)期連起來是非、對(duì)錯(cuò)、主次就一目了然。自然構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。而構(gòu)成系統(tǒng)化的知識(shí)不但便于經(jīng)歷，更利于學(xué)生理解。四：做一個(gè)考慮教育的老師一個(gè)人假如從來沒有感受過人性的光芒沐浴，從來沒有走進(jìn)過一個(gè)豐富而美妙的內(nèi)心世界，從來沒有走進(jìn)一個(gè)令他樂