2022年第一期家政服務(wù)人員培訓(xùn)總結(jié)范本

1、第PAGE5頁共NUMPAGES5頁2022年第一期家政服務(wù)人員培訓(xùn)總結(jié)范本同志們：為了深入貫徹落實(shí)_搞活流通擴(kuò)大消費(fèi)_以及發(fā)展家庭服務(wù)業(yè)促進(jìn)就業(yè)部際聯(lián)席會(huì)議的有關(guān)要求，加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的家政服務(wù)體系建設(shè)工作，進(jìn)一步促進(jìn)我村家政服務(wù)業(yè)更好更快發(fā)展，三明市職業(yè)技術(shù)學(xué)校于今天、第一期家政服務(wù)員培訓(xùn)班開班，在此，我代表村兩委表示祝賀。家政服務(wù)業(yè)直接面向家庭，與人民群眾生活息息相關(guān)，與社會(huì)和諧穩(wěn)定密切相連。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展，人民生活水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整步伐加快，家政服務(wù)業(yè)作為一類既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的服務(wù)行業(yè)，服務(wù)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，服務(wù)分工更加細(xì)化，服務(wù)企業(yè)日益規(guī)?；?，服務(wù)內(nèi)容延

2、伸到人民群眾日常生活的方方面面，呈現(xiàn)出多業(yè)態(tài)、多樣化的快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。家政服務(wù)業(yè)是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的朝陽產(chǎn)業(yè)。加快建立健全家政服務(wù)體系，發(fā)展家政服務(wù)業(yè)，不僅是當(dāng)前形勢(shì)下促進(jìn)消費(fèi)、擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的有效舉措，也是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的長遠(yuǎn)之策；不僅有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙贏，而且有利于兼顧當(dāng)期利益和長遠(yuǎn)利益。_部門作為家政服務(wù)業(yè)的行業(yè)主管部門，一定要在各方面的大力支持下，把發(fā)展家政服務(wù)業(yè)作為一項(xiàng)長期的硬任務(wù)，擺上重要工作議程，堅(jiān)持不懈地真抓實(shí)干，抓出實(shí)效。同志們：推進(jìn)我村家政服務(wù)體系建設(shè)，是新形勢(shì)下擴(kuò)大消費(fèi)、服務(wù)民生、促進(jìn)就業(yè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是打破家政服務(wù)業(yè)

3、發(fā)展“瓶頸”、實(shí)現(xiàn)家政服務(wù)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作，任重而道遠(yuǎn)。2022年第一期家政服務(wù)人員培訓(xùn)總結(jié)范本（二）在教學(xué)之前，就已經(jīng)在帖子上和幾位朋友進(jìn)行了一點(diǎn)交流。應(yīng)該說，交流的東西都是挺重要的，給我的課堂教學(xué)增色不少，在此謝謝一起交流的朋友。(交流的在前面)第一朵杏花主要講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象生動(dòng)鮮明，字里行間一覽無遺，所以，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)分析，是我教學(xué)中的主要手段。在通讀全文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們找出描寫竺可楨爺爺言行的句子，然后采用表演讀、生活體驗(yàn)回憶

4、等方式，感受“彎下腰來、習(xí)慣地問”等地方留給我們的感受。通過表演讀，學(xué)生們能感受到竺可楨爺爺?shù)钠揭捉?，認(rèn)真觀察是長期養(yǎng)成的一種習(xí)慣。后面第二段中的“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”、“走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子”等語句，通過分角色朗讀，想想人物說話的語氣和神情，感受到竺可楨爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情，他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。教學(xué)本文，討論充斥著整個(gè)課堂，說、思、讀等，給整堂課營造了良好的氛圍。2022年第一期家政服務(wù)人員培訓(xùn)總結(jié)范本（三）新的學(xué)期又開始了，這就意味著新的教學(xué)工作又將有聲有色的展開，學(xué)期剛開始，我和學(xué)生都抱著滿腔的熱情去學(xué)習(xí)，從中我們

5、也體會(huì)到了投入帶來的快樂。講第一朵杏花這節(jié)課時(shí)我提前便讓學(xué)生朗讀，同學(xué)們也很聽話，但在我檢查時(shí)還是出現(xiàn)很多問題，主要的一點(diǎn)便是字音讀不準(zhǔn)，再就是感情也讀不到位，經(jīng)過細(xì)致的糾正同學(xué)們這才改了過來，講課文時(shí)我首先讓同學(xué)們以小組的形式給課文分段，并概括段意，同學(xué)們很積極，并且也有了一定的收獲，接下來便是精讀課文，我向同學(xué)們提出了第一朵杏花是何時(shí)開放的問題，同學(xué)們很快便找出答案了，接著又講竺可楨爺爺認(rèn)真觀察的語句，起先同學(xué)們找到幾個(gè)，但不是很全面，我本想把正確答案告訴他們，但還不等我開口同學(xué)們又開始認(rèn)真的讀起課文，讀完了又討論，討論完了這才把這個(gè)問題的答案找了出來，我看著同學(xué)們那股高漲的學(xué)習(xí)熱情，內(nèi)心

6、的高興勁無以言表，當(dāng)講到第八自然段時(shí)需要同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上朗讀，起先同學(xué)們讀的都很平淡，讀不出應(yīng)有的急迫感，我便給同學(xué)們分析，“經(jīng)過一年的等待，小男孩看到杏花開了心情應(yīng)該是什么樣的”，同學(xué)們異口同聲的回答到“急迫”“那誰能把這種急迫讀出來呢?”起先只有一兩個(gè)人舉手，但越來越多，到了最后就出現(xiàn)了你爭(zhēng)我搶的局面，以至于下課后孩子們還是意猶未盡。通過對(duì)第一朵杏花的教學(xué)我明白了書中自有你想要的答案，只要認(rèn)真細(xì)致的讀便能證實(shí)那句話“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”。2022年第一期家政服務(wù)人員培訓(xùn)總結(jié)范本（四）在教學(xué)本課時(shí)，我圍繞著“第一朵”杏花以及竺可楨爺爺兩次看杏花的不同進(jìn)行，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句

7、，如“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵不同程度的綻放開來”“竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，你知道杏花是哪天開放的嗎?”“彎下腰來”感受竺可楨爺爺和藹可親，平易近人的特點(diǎn)，學(xué)生基本能由我的引導(dǎo)感悟到;而這里的“習(xí)慣”二字，說明竺爺爺?shù)募?xì)心觀察已經(jīng)成為一種自然的動(dòng)作;“我是問第一朵是哪天開放的。”感受到竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)研究的負(fù)責(zé);還有“什么事情啊?”“什么時(shí)候?”“是第一朵嗎?”表現(xiàn)他對(duì)杏花開放的關(guān)注。別人賞花，他卻數(shù)花，問花。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時(shí)候的反應(yīng):“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！贝藭r(shí)的竺爺爺是何等的興奮和激動(dòng)啊!這里

8、的問句短小，語氣急促，不難看出他此時(shí)格外激動(dòng)、興奮，幾近欣喜若狂的情態(tài)。這篇課文出現(xiàn)了這組一問一答的對(duì)話，而這段對(duì)話大都沒有提示語，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，通過人物語言來想像他們說話時(shí)的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，讀中想象，想象到人物說話時(shí)各自的語氣、神態(tài)，甚至動(dòng)作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生讀得投入，通過朗讀真正體會(huì)到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。學(xué)生雖然能較好的體會(huì)到竺可楨爺爺?shù)倪@種精神，但在教學(xué)本課后我思考了很多，感覺自己仍存在一些問題，在教學(xué)過程中，我講述的部分多于學(xué)生理解感悟和朗讀，似乎是忽略了學(xué)生的主體地位，今后在教學(xué)的過程中應(yīng)明確自己引導(dǎo)者的地位，更好的讓學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)越性。另外，在教學(xué)完本課之后才發(fā)現(xiàn)自己將文中小女孩只是一帶而過，沒能引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)小女孩身上值得他們學(xué)習(xí)的東西。所以，