小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-爬天都峰第二課時

1、教 學(xué) 設(shè) 計課 題爬天都峰年 級四年級課 時第2 課時備 課 人教材分析（重點、難點）爬天都峰一文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰時路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”彼此從對方的身上汲取了力量，最終克服山高路險的困難，一起爬上了天都峰的事情。課文敘述層次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序，運用大量對話，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等把爬天都峰的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得清楚明了。教學(xué)重點是：知道作者通過人物的語言、動作、神態(tài)等將事情寫清楚。教學(xué)難點是：嘗試通過人物的語言、動作、神態(tài)等將一件事情寫清楚。教學(xué)目標1.知道作者通過人物的語言、動作等將事情寫清楚。2.嘗試通過人物的語言、動作

2、等將一件事情寫清楚。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)爬天都峰。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字詞，讀通了課文，還知道了這篇文章的寫作順序以及主要內(nèi)容，你會填嗎？3.屏幕顯示，指名回答：爬天都峰這篇課文按照爬山前爬山中爬上山頂后的順序，寫了 暑假里（時間），“我”和爸爸（人物）去黃山（地點）爬天都峰（事情）時遇到一位老爺爺，“我們”彼此從對方的身上汲取力量（經(jīng)過），最終爬上了天都峰（結(jié)果）的事情。4.填得對不對？ 評：看來，上節(jié)課大家學(xué)得非常好。這節(jié)課，我們就走近課文的語言文字，去揣摩這一老一小是怎么從彼此身上汲取力量，并且爬上天都峰的呢？作者又是怎么把這個過程寫清楚的？品詞析

3、句，了解寫法（一）咱們先來看看我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。（學(xué)習(xí)3-5段）1.請大家自由讀一讀這段文字，用橫線劃出描寫這一老一小語言的詞句（板書：語言），揣摩一下，他們的心里是怎么想的。2.交流，相機屏幕顯示內(nèi)容。3.首先觀察一下這兩個問句？有什么相同的地方？都有“也來爬天都峰？”4.還記得“天都峰有什么特點嗎？”（顯示句子：站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?。?.老爺爺，您也來爬這叫人發(fā)顫的天都峰？問這句話的時候，我懷有什么態(tài)度？（懷疑、不可思議）老爺爺用什么動作回答了我？點點頭。得到肯定的回答，

4、我心里是怎么想的呢？這是一位怎樣的老爺爺??？白發(fā)蒼蒼什么意思呀？歲數(shù)這么大的老爺爺竟然也來爬天都峰了，我怎么能退縮呢？此刻，我的內(nèi)心還發(fā)顫嗎？6.同樣，當老爺爺問了我同樣的問題，也得到我肯定的回答后，他心里又是怎么想的啊？7.你真是老爺爺?shù)闹舭。碌囊稽c兒都不錯，瞧，此時老爺爺對我說第二句話了：“對，咱們一起爬吧！”我會說什么呢？8.瞧，這一老一小都從對方身上汲取到了爬天都峰的力量，由之前的發(fā)顫變成信心滿滿了，現(xiàn)在，誰來讀老爺爺?shù)脑?？誰來讀我的話？敘述部分呢？要能通過讀把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來哦。9.讀得真好，老師仿佛看到了這一老一小正在天都峰腳下交談。同學(xué)們，爬山之前呀，作者就是抓住人物的

5、語言進行了具體細致的描寫，讓咱們仿佛走近了他們的內(nèi)心，感受到了他們的心里想法，寫得真好。我們一起來讀讀這段對話，體會體會。（二）學(xué)習(xí)6-7段1.我是怎樣爬天都峰的呢？誰來把有關(guān)的句子找出來讀一讀？2.指名，相機出示句子。3.我是怎么奮力爬的呢？請你圈出表示動作的詞。（板書：動作）誰來說說，作者用了哪些表示動作的詞（板書：動作）？攀著上、爬4.先來看攀著，攀是生字，上面是兩木兩交叉，左中右結(jié)構(gòu)，上節(jié)課咱們說過了，左中右結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么？緊湊，另外要關(guān)注每個部分起筆的高低。在這里，兩個中間的兩個要寫得略低。范寫。下面是一雙大手，大要展開，手略拉長。瞧，一看這個字形咱們就能猜到，它肯定是抓

6、住東西往上爬。文中，我攀著什么往上爬？什么樣的鐵鏈？5.想象一下，抓著這樣的鐵鏈上，什么感覺？很可能爬得滿頭大汗。6.引讀：我奮力向一會兒手腳并用，什么意思？（手和腳一起用，形容很吃力）能想象畫面嗎？這可是真的在爬了，累不累？7.這句話后面還有一個省略號，想一想，奮力爬山的時候還會有什么動作？上節(jié)課不是有小朋友說爬過天都峰嗎？即使沒爬過天都峰，別的山總爬過吧？想一想，你爬上的時候會有什么動作？相機板書：（喘，坐，吸，擦）8.你能學(xué)著作者的樣子，接下去也用“一會兒一會兒”說一兩句話嗎？注意選用這些表示動作的詞哦。9.你看，抓住動作進行細致描寫，咱么就仿佛能看到那幅畫面了。女生一起讀讀這句話。10

7、.就這樣爬呀爬，男生讀。爬呀爬說明終于說明，有多艱難，咱們一起再來讀讀。11.瞧，爬山中，作者就是抓住人物的動作，進行具體細致的描寫的，讓咱們仿佛看到了這一老一小在奮力爬天都峰的畫面。（三）學(xué)習(xí)8-101.爬上峰頂后，作者又寫了一段人物對話。請大家輕聲讀課文的8-10段，也就是人物的第二次對話，畫出描寫人物語言、動作的句子，揣摩一下此時他們的心里想法。人物語言動作“我”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”老爺爺“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了”拉拉我的小辮子爸爸“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”1.交流、相機顯示

8、2.為什么要拉拉我的小辮子？說明了什么？（喜歡我）為什么喜歡我呢？（覺得我勇敢，有毅力）3.誰來做做小朋友？誰來做做老爺爺？現(xiàn)在就請你拉拉他的小辮子，笑呵呵地謝謝他嗎？老師來讀敘述部分。4.引讀：爸爸聽了，笑著說5.問：汲取什么力量？（不怕困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣）6.他們遇到了什么困難？一起再來讀讀這困難。（顯示第2段）齊讀。因為他們從別人身上汲取到了不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終竟然克服了困難，爬上了天都峰頂。7.其實，生活中，會有許多像天都峰一樣又高又險的困難擋在我們面前。遇到這些困難的時候，我們就在那發(fā)顫嗎？那我們應(yīng)該怎么辦？8.你看，爬山后，作者又寫了一段人物對話，還是抓住人物的語言、動

9、作進行描寫，將一老一小爬上峰頂?shù)脑蛑v得清清楚楚，讓我們明白了這個深刻的道理，寫得真好呀。9.現(xiàn)在，我們一起再來讀讀這段文字。讀寫結(jié)合1.小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了爬天都峰這篇課文，它和前一篇課文麻雀一樣，都寫了一件事（板書：一件事）?，F(xiàn)在你知道，要想把一件事寫清楚（板書：寫清楚）需要交代哪些要素嗎？對不對？2.課文后面的交流平臺也幫我們總結(jié)出來了，咱們一起來讀一讀。屏顯3.除此之外，寫事情還得按照一定的順序?qū)?。屏顯，比如引讀。4.還記得麻雀的作者是怎么將麻雀和獵狗相遇的情景寫清楚的嗎？5.屏顯。一起讀。6.那么這篇課文，是怎么把我和老爺爺互相汲取力量，最終爬上峰頂?shù)倪^程寫清楚的呢？7.看來，要想把一件事寫清楚，方法還挺多的。那現(xiàn)在，咱們就來試著寫一件事好嗎？回憶一下，你作過哪些事情?。?.你們有沒有拖過地？如果讓你把拖地寫出來，你想按什么順序?qū)?？顯示：拖地前拖地中拖地后9.現(xiàn)在，就請你回憶一下，你什么時間，和誰一起在哪兒拖過地？為什么拖地？結(jié)果呢？10.很顯然，要想把這件事寫清楚，拖地的過程是重點。你能學(xué)著這篇課文的樣子，抓住人物的動作、語言進行具體細致的描寫嗎？11.先想一想：拖地過程中會有哪些動作？推、拉、調(diào)、擦、洗又會和同學(xué)說些什么？12.下面，就請大家拿出筆，在作業(yè)紙上寫一寫拖地的過程。接著老師給出的這