小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-A麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第16課麻雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)邛崍市南街小學(xué) 高加萍教學(xué)目標(biāo)：知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。在批注、有感情朗讀中感受老麻雀無(wú)所畏懼的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（3）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)麻雀，齊讀課題麻雀。（手要有動(dòng)作）（開(kāi)火車讀）導(dǎo)語(yǔ)：老師知道你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看看你們能否字正腔圓地把詞語(yǔ)讀正確，請(qǐng)這一組的孩子來(lái)開(kāi)火車。（抽讀難讀的詞語(yǔ)）導(dǎo)語(yǔ)：老師要求拔高，難讀的詞語(yǔ)出現(xiàn)了，敢接受挑戰(zhàn)嗎：挓挲、拯救、

2、愣住、牙齒、嘶啞、巣里、無(wú)可奈何；導(dǎo)語(yǔ)：難度再次升級(jí)，挑戰(zhàn)繼續(xù)，這次是難讀的句子；孩子們已經(jīng)初讀課文了，聯(lián)系上下文或插圖說(shuō)說(shuō)“挓挲”的意思。二、抓住主要人物，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，了解課文圍繞麻雀寫了一件什么事。（5）預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)。通過(guò)初讀課文，你們都知道課文寫到了老麻雀，獵狗和小麻雀之間發(fā)生的故事，請(qǐng)小聲地讀課文，回憶課文寫了什么事，開(kāi)始吧?。ń處熛鄼C(jī)表?yè)P(yáng)這個(gè)大組的孩子多有精神，聲音真好聽(tīng)?。ǔ?人）教師認(rèn)真傾聽(tīng)，還缺少什么，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充或者糾正，教師的關(guān)注度要高。老師點(diǎn)評(píng)：“你抓住誰(shuí)做什么，結(jié)果怎樣”把這件事敘述得很清楚。能具體說(shuō)說(shuō)這件事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎？從這位同學(xué)的發(fā)言中，我們

3、就可以明白，事情的起因源于獵狗想吃小麻雀；事情的經(jīng)過(guò)是老麻雀勇敢地去保護(hù)小麻雀；事情的結(jié)果是老麻雀的勇氣嚇退了獵狗。教師小結(jié)：（了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，能幫助我們理清事情的來(lái)龍去脈。）像這樣按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫的順序就叫做事情發(fā)展的順序。而我們?cè)趯懸患虑闀r(shí)，也應(yīng)該按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫。（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）三、環(huán)節(jié)三，整體感知人物形象。教師：導(dǎo)入：本文作者屠格涅夫是一位杰出的語(yǔ)言大師，本文不到400字，語(yǔ)言及其凝練卻又形象生動(dòng)，寥寥屬于便勾勒出鮮明的人物形象。請(qǐng)孩子們默讀這個(gè)故事，思考誰(shuí)給你留下了什么樣的印象？（從文本中把人物形象抽出來(lái)，不要ppt，PPT過(guò)多不

4、好。）學(xué)生：老麻雀：偉大、勇敢、無(wú)畏；獵狗：兇猛；“我”：觀察細(xì)致；小麻雀：可憐。（教師相機(jī)板書(shū)）四、環(huán)節(jié)四，深入探究，作者是怎樣把這些人物形象寫清楚的呢？讓我們一起走進(jìn)4、5、6自然段。1、教師：作者是怎樣把這些人物形象寫清楚的？同桌互相讀；抽生分別讀4、5、6自然段。（和文字碰撞，和文字親密接觸，有戀愛(ài)的感覺(jué)。）2、教師提問(wèn)：作者怎樣寫清了獵狗的兇猛和老麻雀的勇敢，他看到了什么，聽(tīng)到了什么請(qǐng)學(xué)生默4自然段，勾畫關(guān)鍵詞句批注上自己的感受。（關(guān)鍵詞句，也就是說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)、哪些句子讀出了獵狗的兇猛和老麻雀的勇敢？）時(shí)間34分鐘，不要那么固定和死板。備注：學(xué)生說(shuō)不到的時(shí)候，要提示：你是通過(guò)哪些關(guān)

5、鍵詞語(yǔ)感受到的呢，例如有哪些動(dòng)詞？如果說(shuō)到了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，特別會(huì)學(xué)習(xí)，作者就是這樣抓住動(dòng)詞寫清了獵狗的兇猛；作者就是這樣運(yùn)用比喻寫出了老麻雀的急切和勇敢；作者用聲音來(lái)表現(xiàn)老麻雀的勇氣，哪怕是以卵擊石也要保護(hù)自己的孩子。（教師心里要有目標(biāo)：學(xué)生要學(xué)到什么程度）抽生分享批注，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀、抽學(xué)生有感情地朗讀。（不能有脫離文本的技術(shù)性地指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀時(shí)，你能抓住這些動(dòng)詞來(lái)讀出獵狗的兇猛嗎？你能讀出老麻雀的勇敢嗎？）師生配合讀：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。教師創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)朗讀

6、。教師：剛出生不久的小麻雀掉到地上，獵狗虎視眈眈，張開(kāi)大口，想要美餐一頓。讀：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。教師：好書(shū)不厭百回讀讀，好句同樣不厭百回讀。我們來(lái)比賽一下，男同學(xué)、女同學(xué)讀：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。3、教師小結(jié)：孩子們讀得真好！讓老師仿佛看到了勇敢無(wú)畏的老麻雀！作者通過(guò)寫他看到的兩個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)以及聽(tīng)到的聲音，清楚地寫出了獵狗兇猛和老麻雀的勇敢。4、教師引入：在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？請(qǐng)學(xué)生回憶方法：默讀、勾畫、批注、交流、朗讀。

7、出示學(xué)習(xí)要求，抽生讀：在5、6自然段作者怎樣寫出了老麻雀的無(wú)畏和獵狗的“退縮”，請(qǐng)孩子們像學(xué)習(xí)第四自然段那樣，抓住重點(diǎn)詞句默讀、勾畫、批注。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。學(xué)生獨(dú)立批注。小組合作學(xué)習(xí)：A組長(zhǎng)安排順序，組員分別交流并討論批注。B組內(nèi)合作，準(zhǔn)備朗讀展示。（評(píng)價(jià)：你覺(jué)得這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)哪些方面做得好；這個(gè)小組的朗讀體現(xiàn)了老麻雀的勇敢和獵狗的勇敢嗎，如果朗讀再好一點(diǎn)那就更好了，我們一起來(lái)讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)。）5、教師小結(jié)：作者把看到的、聽(tīng)到的和想到的融合在一起具體地寫下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了老麻雀和獵狗相遇時(shí)的激烈畫面！而我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也應(yīng)該寫清楚重要的場(chǎng)景。 五、說(shuō)說(shuō)你的收獲。1、教師啟發(fā)：可以從人物啟示上談，也可以從如何寫清一件事來(lái)談收獲。寫一件事時(shí)，可以按事情發(fā)展的順序?qū)懬迨虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)和結(jié)果