不斷優(yōu)化教學(xué)手段提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、不斷優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)落到實(shí)處，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，探討小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育，逐步提升小學(xué)生素質(zhì)。 一、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍 近年來(lái)，新的教育理念和教學(xué)方法層出不窮，其中合作學(xué)習(xí)法得到了廣大教師的青睞。在素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法可以很好地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果， 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)習(xí)才是學(xué)生的主體。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在平時(shí)的教學(xué)中，要結(jié)合小

2、學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇心、自控能力較弱的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，通過合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中始終保持高度熱情，全心全意地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，確保相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)或比賽內(nèi)容難度不超出學(xué)生的理解能力范圍。 例如，在教學(xué)畫楊桃一課時(shí)，教師應(yīng)該考慮到這篇課文的主旨是讓人們學(xué)會(huì)從不同角度去觀察同一個(gè)事物，從而獲得不同的感受。在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)課文主旨，幫助學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。在實(shí)際教

3、學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)水果，如橘子、梨、蘋果等，然后讓小組成員去觀察自己選擇的水果，并經(jīng)過小組討論后，畫出自己觀察到的水果形象。通過小組合作的方式幫助學(xué)生課文主旨，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力，在小組合作過程中，部分本來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。最終，教師讓每個(gè)小組將自己的畫冊(cè)在全班展示，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 二、根據(jù)學(xué)生的興趣劃分小組 在具體的教學(xué)中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。順利開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)，構(gòu)建良好的合作氛圍，拉近師生、生生之間的距離，從而

4、提升合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。 例如，教師在教學(xué)文成公主進(jìn)藏一課時(shí)，可以根據(jù)課文中有關(guān)少數(shù)民族服飾的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)根據(jù)服飾辨認(rèn)少數(shù)民族的游戲，這樣的游戲受到了小學(xué)生的普遍歡迎，因此可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后進(jìn)行游戲比賽，比一比哪個(gè)小組認(rèn)出的少數(shù)民族最多，哪個(gè)小組就將贏得勝利。在游戲中，小組成員之間的合作意識(shí)和合作能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的文化習(xí)俗的興趣，從而幫助學(xué)生更好地閱讀課文，理解文成公主進(jìn)藏的意義。 三、學(xué)生分組討論、教師適度參與 小學(xué)生年齡較小，閱歷有限，對(duì)課文內(nèi)容的理解往往不夠深入，而且由于學(xué)生在認(rèn)知方面的差異，不同學(xué)生對(duì)于同一篇課文的理解是不

5、同的。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的分組交流、討論。當(dāng)小組成員發(fā)表了自己的看法后，小組內(nèi)部再進(jìn)行討論，總結(jié)一個(gè)最佳答案，最后以小組長(zhǎng)為代表向全班學(xué)生及教師闡述小組的觀點(diǎn)。在學(xué)生開展分組討論的過程中，特別是當(dāng)學(xué)生分組討論中遇到難題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助解決問題。為了讓學(xué)生在分組討論的過程中及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)和幫助，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該適度參與到學(xué)生的分組討論中去，掌握每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的想法，當(dāng)小組內(nèi)部出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)，作出裁決，促進(jìn)小組成員統(tǒng)一意見。 例如，在教學(xué)望廬山瀑布一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)

6、學(xué)生朗讀這首古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)和想象詩(shī)中描繪的雄偉壯闊的景色，然后再將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組成員互相合作，通過閱讀詩(shī)句、查閱資料等方式來(lái)理解這首詩(shī)的主旨，分析詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)作者的思想感情等。在小組遇到問題或發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，如關(guān)于“紫煙”的含義，這時(shí)教師應(yīng)該給予適當(dāng)點(diǎn)撥，讓小組成員明白“紫園”是指日光照射的云霧水氣呈現(xiàn)出紫色的云霧水氣，從而統(tǒng)一小組意見，幫助學(xué)生理解古詩(shī)。 四、采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式 和傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式不同的是，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)不求人人成功，但求人人進(jìn)步的理念。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是以小組競(jìng)爭(zhēng)代替?zhèn)€人競(jìng)爭(zhēng)，以小組評(píng)分代替?zhèn)€人評(píng)分，以小組成績(jī)作為評(píng)判學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，從而促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)，激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以讓小組選派代表將小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中匯報(bào)展示，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 總而言之，在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)是一種主流教學(xué)模式，十分符合素質(zhì)教育改革的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不