面積與面積單位

1、PAGE PAGE 6“面積和面積單位”說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，老師們，大家上午好！我是林州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的秦俊麗。我說(shuō)課的題目是“面積和面積單位”。 一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元面積的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，幾何知識(shí)部分的編排上看，由長(zhǎng)度單位過(guò)渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的一次飛躍。從學(xué)生知識(shí)水平來(lái)看，這部分內(nèi)容是從直線到平面，從長(zhǎng)度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，知識(shí)跨度大、難度高。教材把面積和面積單位結(jié)合安排，即初步認(rèn)識(shí)面積意義后，及時(shí)地學(xué)習(xí)面

2、積單位，使平面圖形面積的大小有度量的標(biāo)準(zhǔn)，兩者相輔相成，減少了認(rèn)識(shí)、理解上的難度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形的面積、面積單位間的進(jìn)率打下基礎(chǔ)。所以這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的一課。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能目標(biāo)：使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，形成正確的表象，并會(huì)應(yīng)用這些常用的面積單位。 2、過(guò)程和方法目標(biāo)：使學(xué)生在用面積單位測(cè)量指定物體或圖形的面積中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。通過(guò)合

3、作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。基于以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。難點(diǎn)是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營(yíng)造好恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c探究氛圍，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。二、教學(xué)策略為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、自行歸納、合作交流。主要采用了“誘導(dǎo)、感知、觀察、操作、探究、思考”等形式來(lái)幫助學(xué)生獲取知識(shí)，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)的融合在一起，知識(shí)和能力得到和諧的發(fā)展。借助多媒體教學(xué)，利用它的直

4、觀性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更直觀的理解新知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，體驗(yàn)過(guò)程；采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的自主化學(xué)習(xí)方式。在課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、投影儀，還為每位學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓形、1平方厘米、1平方分米的紙片若干。三、教學(xué)流程依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，理解含義；動(dòng)手實(shí)踐，合作交流；認(rèn)識(shí)常用的面積單位；反饋練習(xí)，拓展延伸。第（一）個(gè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，理解含義教學(xué)一開(kāi)始，我用拍手游戲?qū)耄箤W(xué)生初步感受表面的含義。通過(guò)“摸”，摸一摸自己手的表面，摸一摸周圍物體的

5、表面，“比”，和老師比一比手的表面。黑板和電視機(jī)的屏幕哪個(gè)大？數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本的封面哪個(gè)??？使學(xué)生初步感受“物體表面的大小叫做面積”。接著出示這一組圖形，來(lái)比較它們的大小，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有封閉圖形才能確定它的大小。然后讓學(xué)生比較這幾個(gè)封閉圖形的大小，在這里，有的學(xué)生用觀察的方法來(lái)比較，還有的學(xué)生想到要把這些平面圖形疊放在一起進(jìn)行比較，多媒體將這一過(guò)程生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而探索出比較圖形的大小更好的方法重疊法。同時(shí)充分感受封閉圖形的大小也叫做面積。這時(shí)，面積的含義自然得出。物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使它們獲得成功的體驗(yàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)

6、踐，合作交流是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先出示這兩個(gè)面積差不多的圖形，來(lái)比較它們的大小，在這里學(xué)生產(chǎn)生了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為，第一個(gè)圖形的面積大，也有的學(xué)生認(rèn)為，第二個(gè)圖形的面積大。還有的學(xué)生想到要把這兩個(gè)圖形疊放在一起，進(jìn)行比較。但是，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，都無(wú)法很準(zhǔn)確的比較出來(lái)。于是，我及時(shí)提醒學(xué)生研究更好的方法，在這里，有的學(xué)生想到用測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，我給他們提供了3種測(cè)量工具供學(xué)生取舍。他們有的選用小長(zhǎng)方形，有的選用小正方形，還有的選用小圓形，大家都想親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，試一試。通過(guò)觀察、操作和比較，學(xué)生很自然的選擇了用小正方形來(lái)測(cè)量面積。接著，我利用多媒體的回放功能，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)面積單位的表象。接著出示這一組

7、圖形，來(lái)比較它們的大小。再通過(guò)一個(gè)游戲，猜一猜，屏幕上隱藏著兩個(gè)圖形，一個(gè)圖形上擺了16個(gè)小正方形，另一個(gè)圖形上擺了36個(gè)小正方形，猜猜看，誰(shuí)的面積大？當(dāng)學(xué)生你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論時(shí)，我出示圖形，揭開(kāi)謎底。學(xué)生恍然大悟，發(fā)現(xiàn)原來(lái)比較圖形的大小時(shí)不能只數(shù)小正方形的個(gè)數(shù)，“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個(gè)圖形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。從而水到渠成進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。（板書）（三）、認(rèn)識(shí)常用的面積單位三個(gè)面積單位，我將平方厘米（板書）作為教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起

8、，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，通過(guò)找，在學(xué)具中找一找面積是1平方厘米的正方形紙片。量，動(dòng)手量出它的邊長(zhǎng)。摸，摸一摸1平方厘米正方形紙片的大小。想，閉上眼睛想一想1平方厘米有多大。舉，舉出生活中面積大約是1平方厘米的物體。估，給學(xué)生提供一張長(zhǎng)方形紙片，估計(jì)它的面積。驗(yàn)，動(dòng)手測(cè)量，加以驗(yàn)證。整個(gè)過(guò)程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作、有實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程。有了前面的基礎(chǔ)，教學(xué)平方分米、平方米（板書）時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正確的面積單位表象。接著，我將這3個(gè)面積單位疊放在一起，使學(xué)生很直觀的進(jìn)行比較，從而進(jìn)一

9、步加深它們的表象，鞏固了面積的概念，又進(jìn)一步形成了關(guān)于面積的估測(cè)能力，為后面的實(shí)際應(yīng)用做好了鋪墊。(四）、反饋練習(xí)，拓展延伸第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。我精心設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)板塊，包括智慧島、故事屋、應(yīng)用園。利用多媒體的超鏈接功能，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目。在智慧島上，讓學(xué)生比較這幾個(gè)圖形的大小。在應(yīng)用園里，讓學(xué)生選擇合適的單位。在故事屋里，講述阿凡提的故事，體會(huì)阿凡提的智慧。這3個(gè)練習(xí)板塊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課快要結(jié)束了，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲和想法

10、，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是最需要解決的。并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是面積和面積單位（板書）。我想借助這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)源于生活，必須服務(wù)于生活。為了把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，我讓學(xué)生閱讀各個(gè)國(guó)家首都人均綠化面積統(tǒng)計(jì)資料，并發(fā)表感想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在本課結(jié)束時(shí)，我發(fā)起這樣的號(hào)召：讓我們的綠地面積越來(lái)越多，讓我們的城市越來(lái)越美。喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：至于本節(jié)課的板書，我力求條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。面積和面積單位物體表面或 的大小，就是它們的面積。 封閉圖形常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、