（人教部編版）六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-13《窮人》

1、寧夏固原市大疙瘩小學(xué)窮人教材分析列夫托爾斯泰（ 18281910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作，長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)界中的不朽名著。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子；2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德；3、理解課文內(nèi)容， 熟悉抓住人物、 場(chǎng)景、理

2、清線索的讀書(shū)方法?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，投入情感，展開(kāi)想象，讀出自己獨(dú)特的感悟；2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)，表達(dá)自己的想法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】11、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活；2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容， 感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)， 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片；2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一

3、、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、美國(guó)著名作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話， “貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人 ，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣 “窮”。（板書(shū)：9 窮人）2、介紹作者及時(shí)代背景。2本文作者是俄國(guó)作家列夫 . 托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)哪些課文是他寫(xiě)的（跳水、小音樂(lè)家楊科七顆鉆石）。列夫托爾斯泰（ 18281910），19 世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。 青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作， 他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 安娜卡列尼娜復(fù)活等。托爾斯

4、泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī) 窮人改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文窮人 。二、初讀課文，掃清障礙：1、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，把課文讀通順。1）檢查生字新詞。2）指名分段讀課文。2、速讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容課文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、自學(xué)指導(dǎo)：1）默讀課文，思考：本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫抱回兩孤兒， 忐忑不安地繼續(xù)等待漁夫回家， 主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）32、檢查自學(xué)情況。（1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)

5、？（板書(shū)：桑娜漁夫）（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良） （板書(shū)：善良）（ 3）課文可以分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1 2自然段，第二部分3 11 自然段，第三部分12 27 自然段）。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：1、師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人” ，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家再快速默讀課文，并用筆畫(huà)出文中哪些地方讓你感受到了“窮” 。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰(shuí)找得又快有準(zhǔn)。 ）2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮” 。）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮” ?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸?，十一下, ”“屋子

6、里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！睆暮⒆拥某?、穿看出“窮” ?！昂⒆觽儧](méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去； 吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！薄帮@然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。 ”從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮” ?！罢煞蚯逶珩{著小船出海， 這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。 桑娜聽(tīng)著波濤的4轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。 ”“丈夫不顧惜身體， 冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)， 她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！霸愀猓嬖愀?！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。 ”（過(guò)渡：）漁

7、夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦， 簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。 而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段。（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)？（2）文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。（3）理解句子：“海上正起著風(fēng)暴， 外面又黑又冷， 這間漁家的小屋里卻溫暖

8、而舒適?！薄皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪5中打魚(yú)形成對(duì)比。通過(guò)這些對(duì)比， 我們能體會(huì)到什么？（體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用！4、教師引讀，學(xué)生接讀。五、課堂總結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下， 漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。六、布置作業(yè)：1、抄寫(xiě)本課生

9、字新詞和描寫(xiě)環(huán)境的句子。2、熟讀課文。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：9、窮人漁夫桑娜善良淳樸勤勞堅(jiān)強(qiáng),第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9 課窮人，大家齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰(shuí)？（桑娜漁夫西蒙）課文主要寫(xiě)6了一件什么事？課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦， 收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)窮人的“窮” 。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下， 十一下 , 始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著 _和_出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能 _填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿

10、，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是 _，菜只有 _。3、（過(guò)渡）：桑娜一家的生活是這么窮， 而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)：1、進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良?？焖倌x課文第二部分（第311 自然段），畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。她的心跳得很厲害， 自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 , 是他來(lái)啦？ , 不， 還沒(méi)來(lái)！ , 為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？ , 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受

11、, 嗯，揍我一頓也好！”7“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？, 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？ , ”從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）。理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳， 形容心情不安定。 忐忑，心神不定。下面我們來(lái)讀讀第一個(gè)句子。討論： “這樣做”是指怎樣做？為什么“覺(jué)得非這樣做不可？”（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。 ）有感情地朗讀第一句。（過(guò)渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她

12、心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚(yú)仍未歸來(lái)的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)句子， 你能說(shuō)說(shuō)這段話在表達(dá)上有什么特別之處。寫(xiě)出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個(gè)省略號(hào)連接。請(qǐng)同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)， 主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換， 桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。 有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“ 是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來(lái)啦” 。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往8門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論： “不。還沒(méi)來(lái)！”?！盀槭裁窗阉麄儽Щ貋?lái)啊？ 他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣

13、焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留， 這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。 “那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。理解詞語(yǔ)：自作自受?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝?，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。( 指導(dǎo)朗讀 ) 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心， 你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人， 寧可自己受苦也要幫助別人。）( 過(guò)渡 ) ：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子， 做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。朗讀第三個(gè)句子。體會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉

14、思之中。 ）（5）教師小結(jié)：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！ 為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。 而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧。3、品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理， 體會(huì)漁夫的善良。指名分角色朗讀第三部分（第1227 自然段）中的對(duì)話部分。9找找并聯(lián)系上下文想象： 桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？指名反饋，集體交流。第一次沉默是他們身處困境， 卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死， 留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段

15、。那么， 要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？指名發(fā)言，出示句子。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。 “嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！ 快去！別等他們醒來(lái)?！敝该首x句子。議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的， 總要有人撫養(yǎng)。 可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。 說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？把孩子抱來(lái)，一家人熬下去。理解句子：“哦，我們，我們總

16、能熬過(guò)去的！ ”10a換詞法理解“熬”字。( 挺、度、頂、堅(jiān)持、克服)b討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難， 渡過(guò)難關(guān)?！拔衣锟p縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號(hào)，表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。4、品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。課文的結(jié)尾耐人尋味?！澳闱疲麄?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)帳子。”此時(shí)，丈夫和自己想到一起了， 桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“在這里啦

17、”的“在”字是語(yǔ)句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。三、課堂總結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣， 全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。 因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀列夫 托爾斯泰的作品。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后小練筆：請(qǐng)同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造，續(xù)寫(xiě)窮人 。但續(xù)寫(xiě)時(shí)要把握故事情節(jié)的主線， 把握人物的性格特點(diǎn)。 無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。11五、板書(shū)設(shè)計(jì)：9、窮人桑娜漁夫淳樸、善

18、良，寧可自己多吃苦也要幫助別人西蒙12小學(xué)各科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科，可以快速提升，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)好語(yǔ)文需要同學(xué)們不斷積累，而不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng) 、說(shuō)、閱讀、寫(xiě)話的訓(xùn)練。課堂語(yǔ)言訓(xùn)練很關(guān)鍵，讓學(xué)生完整的說(shuō)一句話。1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。可以買(mǎi)一些拼音卡之類(lèi)的。2.學(xué)會(huì)寫(xiě)字的基本方法。在這里強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，鉛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)。3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。簡(jiǎn)短的課文讓孩子背誦。4.學(xué)會(huì)按一

19、定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物的方法。多買(mǎi)一些看圖讀物之類(lèi)的書(shū)籍。5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫(xiě)完整的話，通順的話，規(guī)范的話。會(huì)說(shuō)，為將來(lái)的習(xí)作打下基礎(chǔ);敢說(shuō)，為將來(lái)普通話打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)(三、四年級(jí))的語(yǔ)文教學(xué)，著重進(jìn)行句、段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)片段的理解，片段的練習(xí)，逐步過(guò)渡到整篇的感知 和訓(xùn)練，在小學(xué)中年級(jí)段中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的要求為：在學(xué)會(huì)利用工具書(shū)掌握字、詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法(分析總結(jié)段意，加注小標(biāo)題等等)。1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。語(yǔ)文預(yù)習(xí)課文時(shí)要讀三遍以上，利用字典等工具書(shū)自行解決課文中的生字詞，生字詞做到會(huì)讀、

20、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。課堂和課后老師會(huì)明確告訴怎么做。2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫(huà)的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。三、四年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)查字典，最好背一背小的新華字典，背字典終生受益。3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。例如：學(xué)校舉辦元旦聯(lián)歡會(huì)，學(xué)校整體的變化，每個(gè)班級(jí)的變化，每個(gè)學(xué)生的變化，由整體到部分，練習(xí)著有順序的觀察。4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介

21、紹時(shí)思路清晰。5.學(xué)會(huì)用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。小學(xué)語(yǔ)文課文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。6.學(xué)會(huì)用“理序法”“路標(biāo)法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背誦課文。三、四年級(jí)多背背有一些經(jīng)典的文章，對(duì)孩子有好處，有的擅長(zhǎng)整篇背誦，有的分段背誦最后整合。無(wú)論哪種方法，只要背過(guò)就可以。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)高年級(jí)(五、六年級(jí))語(yǔ)文的教學(xué)，著重是進(jìn)行整篇課文的訓(xùn)練，要求學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出感知整篇的寫(xiě)作藝術(shù)。因此，在這個(gè)學(xué)段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法要求為：熟練掌握技術(shù)技能(字、詞、句的讀寫(xiě)用)，慢慢的過(guò)渡到情感共鳴(體會(huì)作者的意圖)。

22、1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類(lèi)型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，倡導(dǎo)在課本上做批注。一般班里語(yǔ)文學(xué)習(xí)很棒的都是課本上寫(xiě)的密密麻麻的讀書(shū)批注的學(xué)生。3.學(xué)會(huì)用“總結(jié)段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點(diǎn)段落歸納法”“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。五、六年級(jí)課文分兩種：重點(diǎn)和非重點(diǎn)。重點(diǎn)課文后面的課后問(wèn)題都是精華問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該熟記。4.學(xué)會(huì)用“課文題目分析法”“重點(diǎn)段落分析法”“分析主要內(nèi)容法”“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想?？次恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾，有的給出了中心句子。例如詹天佑一

23、課中，第一句話“詹天佑是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)工程師”，這一句就是本文的中心句。5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，釣魚(yú)余的啟示中的“誘惑”，現(xiàn)實(shí)中有哪些?6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。這就要要求學(xué)生建立知識(shí)樹(shù)，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的很棒的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，所以，每個(gè)階段都有每個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)是同學(xué)們的起步階段，大家都擁有很大的熱情，可又怕掌握不了學(xué)習(xí)的知識(shí)，下面給大家?guī)?lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)！一、學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新知

24、識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書(shū)，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書(shū)上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒(méi)有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問(wèn)題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。二、在老師的引導(dǎo)下掌握思考問(wèn)題的方法一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻又無(wú)從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題。如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這

25、個(gè)正方體的體積是多少？”同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長(zhǎng)度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體；從圖形變化關(guān)系講：長(zhǎng)方形正方形；從思維推理上講：長(zhǎng)方體減少一部分底面是正方形的長(zhǎng)方體減少部分四個(gè)面面積相等求一個(gè)面的面積求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（即正方形的一個(gè)棱長(zhǎng)）正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路（可畫(huà)出圖形）進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來(lái)：設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為X，則2X448得：X6（即正方體的棱長(zhǎng)），這樣得出正方體的體積為：66621

26、6（立方厘米）。三、及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律解答數(shù)學(xué)問(wèn)題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問(wèn)題：（1）本題最重要的特點(diǎn)是什么？（2）解本題用了哪些基本知識(shí)與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？（4）解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法？（5）解本題最關(guān)鍵的一步在那里？（6）你做過(guò)與本題類(lèi)似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結(jié)在什么情況下采用嗎？把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì)得到鍛煉

27、和發(fā)展。四、拓寬解題思路在教學(xué)中老師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多思多想，這時(shí)學(xué)生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。如：修一條長(zhǎng)2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計(jì)算剩下的還需幾天修完？根據(jù)工作總量、工作效率、工作時(shí)間三者的關(guān)系，學(xué)生可以列出下列算式：（1）2400（240020%5）520（天）（2）2400（120%）（240020%）=20（天）。教師啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：“修完它的20%用5天，還剩下（120%要用多少天修完呢？”學(xué)生很快想到倍比的方法列出：（3）5（120%）20%20（天）。如果從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的方法去思

28、考，又可得出下列解法：520%520（天）。再啟發(fā)學(xué)生，能否用比例知識(shí)解答？學(xué)生又會(huì)想出：（6）20%（120%）5X（設(shè)剩下的用X天修完）。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識(shí)間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。五、善于質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開(kāi)始的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問(wèn)題的能力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)開(kāi)始。如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，認(rèn)真觀察量角器，問(wèn)自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么？我有什么問(wèn)題可以提？

29、”通過(guò)觀察、思考，你可能會(huì)說(shuō)說(shuō)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什么用處？”，“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比兩個(gè)刻度更方便量呢？”，“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，不同的學(xué)生會(huì)提出各種不同的看法。在度量形狀如“V”時(shí)，你可能會(huì)想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，即增加主體意識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。六、歸納的思想方法在研究一般性性問(wèn)題之前，先研究幾個(gè)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程就是歸納思想的應(yīng)用過(guò)程。在解決數(shù)學(xué)

30、問(wèn)題時(shí)運(yùn)用歸納思想，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問(wèn)題的解題規(guī)律，又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過(guò)程中的一次飛躍。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)一般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這就運(yùn)用歸納的思想方法。七、符號(hào)化的思想方法數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯?！睌?shù)學(xué)離不開(kāi)符號(hào)，數(shù)學(xué)處處要用到符號(hào)。懷特海曾說(shuō)：“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)

31、現(xiàn)符號(hào)化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來(lái)的極大方便，甚至是必不可少的?！睌?shù)學(xué)符號(hào)除了用來(lái)表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號(hào)的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號(hào)化思想的滲透。 符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)符號(hào)是抽象的結(jié)晶與基礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它如同“天書(shū)”一樣令人望而生畏。八、統(tǒng)計(jì)的思想方法在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究時(shí)，人們通常需要有目的地調(diào)查和分析一些問(wèn)題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類(lèi)整理，從而推理研究對(duì)象的整體特征，這就是統(tǒng)計(jì)的思想和方法。例如，求平均數(shù)是一種理想化的統(tǒng)計(jì)方法。我們要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，以班級(jí)學(xué)生的平均

32、數(shù)作為該班成績(jī)的標(biāo)志是有一定說(shuō)服力的，這是一種最常用、最簡(jiǎn)單方便的統(tǒng)計(jì)方法小學(xué)數(shù)學(xué)除滲透運(yùn)用了上述各數(shù)學(xué)思想方法外，還滲透運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想方法、假設(shè)的思想方法、比較的思想方法、分類(lèi)的思想方法、類(lèi)比的思想方法等。從教學(xué)效果看，在教學(xué)中滲透和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能；有利于學(xué)生形成牢固、完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是啟蒙教育。在這一階段教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。俗話說(shuō)： “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，Teach a man to fi sh rather than gi

33、ve him a fish.語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，要想學(xué)會(huì)，必須會(huì)學(xué)。英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用范圍最廣泛的語(yǔ)言， 是各國(guó)人民溝通的橋梁，是推進(jìn)各國(guó)文化發(fā)展的重要支柱。為了使我國(guó)能夠吸收國(guó)外更多的豐富經(jīng)驗(yàn)，我們必須從小把英語(yǔ)學(xué)好。而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神， 形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和

34、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)都有一種好奇心、新鮮感，這正是興趣的重要表現(xiàn)形式，但如何讓這種興趣長(zhǎng)久的保持下去，是英語(yǔ)教師的重要工作之一。我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手：1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣外語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言，是陌生而遙遠(yuǎn)的，他們很少在平日生活當(dāng)中看到或聽(tīng)到英語(yǔ)， 學(xué)校是他們接觸英語(yǔ)最多的地方，因此，教師要在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，刺激他們的感官，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如：學(xué)校的走廊內(nèi)，有silence的標(biāo)語(yǔ)牌， 教室的門(mén)楣上寫(xiě)著Class A Grade B，教室內(nèi)有英語(yǔ)名言，黑板報(bào)上有英語(yǔ)小短文，墻壁上有英語(yǔ)單詞卡片等等。我們可以給

35、學(xué)生提出要求，只要見(jiàn)到英語(yǔ)就要想辦法讀出來(lái)，并且弄明白意思，同學(xué)們之間展開(kāi)競(jìng)賽。在這種環(huán)境中，學(xué)生們看到的都是英語(yǔ)，張口就說(shuō)英文，并且形成了相互考試，相互競(jìng)爭(zhēng)的好氣氛。這種環(huán)境拉近了學(xué)生同英語(yǔ)的距離，使他們覺(jué)得英語(yǔ)不再陌生，不再遙遠(yuǎn)。2.感受成功，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的根本興趣來(lái)自于成就感。試想一下，一個(gè)小學(xué)生對(duì)于總也聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)的知識(shí)，如何產(chǎn)生興趣呢？學(xué)習(xí)本來(lái)就是苦的，讀書(shū)負(fù)擔(dān)重，但對(duì)于愛(ài)讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)是幸福快樂(lè)的。中小學(xué)生好學(xué)者不多，會(huì)學(xué)者更少，大量的學(xué)生是苦學(xué)，教師的任務(wù)是要把客觀上的苦變?yōu)橹饔^上的樂(lè)。除了采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法外，盡可能讓學(xué)生有成就感，產(chǎn)生愉悅感。成功感是保持自信的重要因素，學(xué)生有了自信心，自然就愿意學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在平日教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的使用，時(shí)刻讓學(xué)生感受成功，保持學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)法指導(dǎo)，提高效率學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)習(xí)者得以吸收外界信息的一個(gè)不可缺少的步驟，較好的學(xué)法有利于課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在好奇心、新鮮感，但他們?cè)械闹R(shí)幾乎是空白，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)生時(shí)，不僅要注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為