2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦7篇

1、第 頁(yè)2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦7篇為了確保事情或工作扎實(shí)開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是我整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確。2感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。3有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預(yù)習(xí)課文。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一

2、、了解“導(dǎo)讀要求1請(qǐng)學(xué)生自由讀讀“導(dǎo)讀的要求，交流：從“導(dǎo)讀中知道了什么。2教師小結(jié)。二、談話導(dǎo)入1大家觀看過日出嗎?請(qǐng)學(xué)生交流平時(shí)看到的日出景象。2小結(jié)：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩(shī)人都曾贊美過它。今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家巴金爺爺?shù)?海上日出?三、初讀課文，整體感知1(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的讀音。2學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的日出景象。3讀了課文，有什么不明白的問題？教師將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。四、細(xì)讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀1通過剛剛讀課文，我們

3、發(fā)現(xiàn)：作者描寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請(qǐng)大家先仔細(xì)讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。2全班交流。3教師小結(jié)：大家從一些重點(diǎn)的語(yǔ)句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當(dāng)時(shí)的景象?(有條件的學(xué)?？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪?仔細(xì)觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。意圖：運(yùn)用電教手段，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的景象，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受日出的壯觀，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，為解決學(xué)生的疑問作鋪墊。4提問、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎?(2)作者說“這不是偉大的奇觀么表達(dá)了怎樣的感情?意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題

4、，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)自然美景的贊美之情。五、感情朗讀。1讓我們?cè)诟惺芰巳粘龅拿谰耙院?，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請(qǐng)大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的局部讀給大家聽。2請(qǐng)局部學(xué)生朗讀(可配樂)，大家評(píng)議。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出日出的美和壯觀。(在此環(huán)節(jié)后，局部有能力的學(xué)生可以練習(xí)背誦。)3我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么?意圖：學(xué)生在理解的根底上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達(dá)出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，和作者形成共鳴。六、布置作業(yè)1用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。2繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。3搜集、閱讀其他的描寫日出的

5、文章。第二課時(shí)一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況1上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)?海上日出?，課文里的生字掌握得怎么樣呢?意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。2你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累喜歡的詞句，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、借鑒。二、感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)1同學(xué)們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。(2)紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。(3)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)

6、出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句來體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。3教師小結(jié)：作者正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，受到啟發(fā)。三、背誦課文1課文寫得這么美，想不想背下來?學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。2。小組內(nèi)背誦。3全班指名背誦。四、擴(kuò)大閱讀1小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡(jiǎn)單說說好在哪里。2各小組推薦喜歡的文章全班交流。意圖：通過搜集，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力；學(xué)生在課堂交流中擴(kuò)大了閱讀量，將課堂知識(shí)向課外延伸。)五、布置作業(yè)課后搜集巴金爺爺?shù)钠?/p>

7、他文章閱讀，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。六、板書設(shè)計(jì)日出前：淺藍(lán) 紅霞越來越亮日出時(shí)：負(fù) 縱 升 沖 跳 射海上日出 薄云：躲時(shí) 透過 直射 亮光日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2一.教學(xué)目標(biāo):1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣.了解漢字的特點(diǎn).2.初步感知形容詞的特點(diǎn)和作用.豐富學(xué)生詞語(yǔ).3.引導(dǎo)學(xué)生仿照練習(xí)“那么那么說、寫句子。4.背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。5.閱讀短文，拓展閱讀。6.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合提高學(xué)生的能力。二.教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞語(yǔ)卡片三.教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)四.教學(xué)過程:第一課時(shí)一.語(yǔ)海暢游:課件出示“腳往城墻里伸的圖，請(qǐng)學(xué)生觀察：圖上畫的什么意思

8、，誰能看懂？古時(shí)候的人用這種圖形表示一個(gè)意思，是什么呢？課件出示象形文字“足：這就是象形字“足。引導(dǎo)觀察每局部像什么。后來足又經(jīng)過了哪些變化呢？課件分別出示小篆“足和楷體“足。你還知道哪些漢字的演變過程？出示字卡片：跑、跳、踩，指名認(rèn)讀。提問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同的地方？意思上有什么相同的嗎？你還知道哪些帶有足字旁的字？二.讀詞語(yǔ),說詞語(yǔ).課件出示兩組詞語(yǔ)： 尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的牛角尖尖的泡泡圓圓的 雪白的浪花蔚藍(lán)的大海金色的沙灘自由讀兩組詞語(yǔ)，思考：每組有什么相同的地方？?jī)山M之間比照有什么不同？啟發(fā)思考：你還能仿照兩組不同的詞語(yǔ)說一說嗎？學(xué)生板書自己知道的詞語(yǔ)。全班學(xué)生齊讀進(jìn)行積累。三.讀句子,

9、寫句子.課件出例如句。指名讀，其他學(xué)生思考：這句話有幾局部組成？泡泡怎樣了？什么樣？仿照句式說一說。填空練習(xí)，指名讀自己寫的句子，小組互查。四積少成多:讀讀背背:看書自由讀?宿新市徐公店?，讀準(zhǔn)字音。熟讀、練習(xí)背誦。互相檢查。四.閱讀平臺(tái):回憶讀書的方法：有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？如何讀準(zhǔn)生字字音？有不理解的詞語(yǔ)怎樣做？按學(xué)過的閱讀方法自學(xué)短文：自由讀?快樂的回憶?，圈出不認(rèn)識(shí)的字，標(biāo)出自然段，查閱自己不懂的詞語(yǔ)的意思。讀中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請(qǐng)你按順序說一說這個(gè)游戲怎樣玩？小組討論交流。師生總結(jié)歸納： 板書：選雞毛大找門一手按，一手撫摸使雞毛發(fā)電，同時(shí)唱歌松手貼住雞毛，比貼的時(shí)間長(zhǎng)短。

10、第二課時(shí)語(yǔ)文大課堂: 玩得真開心一談話激趣：同學(xué)們，你們一定會(huì)玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜二小組討論：想玩什么？怎樣玩？三組合玩游戲，同時(shí)注意觀察。1學(xué)生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？ 游戲前有什么準(zhǔn)備？各自什么心情？ 游戲過程中人物做了哪些動(dòng)作？ 說了什么？ 什么表情？ 什么心理？ 游戲結(jié)果怎樣？ 各自什么心情？2思考：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚？ 游戲名稱是什么？游戲規(guī)那么是什么？四選擇喜歡的進(jìn)行小組游戲。五小組交流你看到的情景，注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等說具體。板書學(xué)生說話時(shí)帶出的好詞佳句，反復(fù)誦讀，進(jìn)行積累，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。六小組匯報(bào)，

11、學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥。七練習(xí)把游戲?qū)懴聛砘蛘弋嬒聛?。八指名讀寫好的內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)議。九布置作業(yè)：完成習(xí)作。板書設(shè)計(jì)玩得真開心人數(shù)游戲名稱、游戲規(guī)那么玩法勝負(fù)游戲前準(zhǔn)備、心情、表情、語(yǔ)言游戲中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理游戲后勝負(fù)雙方什么樣？動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3課時(shí)：兩課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：了解師生之間產(chǎn)生矛盾與隔膜的原因，掌握與老師溝通的方法。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與老師主動(dòng)溝通的能力，形成和諧師生關(guān)系。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在感受老師工作辛苦的根底上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用感恩的心來對(duì)待社會(huì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：正視師生間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與老師溝通。三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并應(yīng)用與

12、老師有效溝通的方法，實(shí)現(xiàn)師生和諧。四、教學(xué)方法：談話法，討論法，合作探究法，反應(yīng)教學(xué)法五、教學(xué)教具：多媒體六、教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：學(xué)生欣賞蠟燭的圖片并聯(lián)系蠟燭的精神。老師提出問題：老師和學(xué)生之間關(guān)系如何？由此進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、比照引入師生間的矛盾：通過同學(xué)解讀古詩(shī)詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干和欣賞歌曲?謝謝老師?來說明師生之間的和諧關(guān)系。但是，凡事都有兩面性，引入師生之間也有矛盾。三、創(chuàng)設(shè)問題情境：通過引入一個(gè)學(xué)生被老師誤解的材料，提出問題。四、提出問題，合作探究1、導(dǎo)致劉浩氣沖沖的原因有哪些？同學(xué)思考再答復(fù)把學(xué)生分為兩個(gè)大組，一個(gè)大組代表劉浩，另一個(gè)大組代表老師，來出謀劃策?？?/p>

13、看哪個(gè)大組的同學(xué)討論積極，答復(fù)得好。2、假設(shè)你是劉浩，你應(yīng)該怎么辦？3、如果你是老師，你會(huì)怎么處理？五、問題延伸，說說自己的親身經(jīng)歷先調(diào)查一下學(xué)生中有多少人被老師誤解并受到了批評(píng)的，然后請(qǐng)這些同學(xué)來說說自己的親身經(jīng)歷。說的內(nèi)容包括：1、你當(dāng)時(shí)的感受是什么？2、你當(dāng)時(shí)有沒有去解除這個(gè)誤解？如果有，你是怎么做的？六、學(xué)有所思請(qǐng)大家閱讀教材結(jié)合劉浩的這個(gè)材料并思考：師生之間產(chǎn)生矛盾的原因有哪些？先請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，然后由老師做總結(jié)。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)辯一辯：老師的表?yè)P(yáng)對(duì)我的作用很大，所以學(xué)生只需要表?yè)P(yáng)，不需要批評(píng)。一二大組為正方，三四大組為反方，進(jìn)行辯論，時(shí)間在十分鐘之內(nèi)。八、課后調(diào)查：請(qǐng)大家去調(diào)查你的老師，調(diào)

14、查的工程包括調(diào)查表里的幾項(xiàng)內(nèi)容調(diào)查表見后面的附表九、老師總結(jié)七、板書設(shè)計(jì)師生之間一、師生間也會(huì)有矛盾一、正視師生間的矛盾二、產(chǎn)生的原因附調(diào)查表：調(diào)查的老師所教科目：_每天工作時(shí)間：_每天需要處理的工作: _她他對(duì)本班級(jí)的期望：_我們的表現(xiàn)令她他快樂的事：_我們的表現(xiàn)令她他煩惱的事：_她他承當(dāng)了：_她他得到了：_通過調(diào)查，我們的感受：_教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟

15、樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。三、教學(xué)準(zhǔn)備1課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2配樂朗讀錄音帶。四、課時(shí)安排 2課時(shí)。五、教學(xué)過程第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。3、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?白楊?。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，?白楊?這篇課文主要寫了件什么事？請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。?白楊?這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。“一位

16、旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！靶l(wèi)士指什么。 這里講的“衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹。這位旅客“出神為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無論“在哪兒它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。板書：直適應(yīng)性強(qiáng)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。課文

17、第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀，說明了白楊樹又高又直。 爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒，說明了無論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。說得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？大戈壁上對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。 爸爸講的第三句話介紹的是白

18、楊的什么特點(diǎn)呢？這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。 板書：堅(jiān)強(qiáng)從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話?！鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談?！八苍诒戆字约旱男??！氨戆资鞘裁匆馑迹俊氨戆拙褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白，他們“只知道什

19、么呢？“他們只知道還要坐汽車。課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。孩子們不

20、知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國(guó)的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾盟茖?duì)白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么？爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。三、默讀最后一個(gè)自然段，理

21、解爸爸“又陷入了沉思。同學(xué)們，爸爸“望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛剛爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？說得好。爸爸的“微笑已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)憂了。四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。五、理解?白楊?表達(dá)的情感。教師出示投影：選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的情感：板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆六、總結(jié)全文。從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課

22、文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。板書設(shè)計(jì)：直 扎根邊疆適應(yīng)性強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng) 建設(shè)邊疆教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫裝飄字，掌握兩個(gè)新部首。3.學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生理解蕩、新生活等重點(diǎn)字詞，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，感知水鄉(xiāng)。1.播放課件，欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激

23、發(fā)學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛之情。2.板書課題。二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。2.檢查反應(yīng)，理解駁、帆3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。想想：水鄉(xiāng)什么多?三、細(xì)讀課文，感情朗讀。(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1.理解水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)。(1)出示課文第一小節(jié)，自由讀，讓學(xué)生想象：仿佛看到什么?(2)指導(dǎo)朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點(diǎn)。2.理解水鄉(xiāng)水美的特點(diǎn)。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫面，用手勢(shì)幫助學(xué)生理解蕩。(2)指導(dǎo)讀好處處綠水蕩清波，感受水鄉(xiāng)的水美。3.有感情地讀第一小節(jié)，讀出文字之美、意境之美。(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1.理解水鄉(xiāng)船多的特點(diǎn)。(1)方法遷移，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫船多的詞語(yǔ)并進(jìn)行感

24、情朗讀。(2)看圖理解白帆片片像云朵。(3)指導(dǎo)有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。2.想象船上的漁民都在干什么，體會(huì)漁民的勤勞。(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.理解水鄉(xiāng)歌多的特點(diǎn)。(1)自讀質(zhì)疑。(2)隨文解字籮，想想：水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么?(3)聯(lián)系上文，想象水鄉(xiāng)人民的過上了怎樣的新生活?2.理解歌的在文中意思，再讀課題，。3.學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié)。四、練習(xí)穩(wěn)固，拓展延伸。1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。2.師生對(duì)答讀，幫助學(xué)生更好地感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生背誦。3.拓展思維，讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)什么多。五、小結(jié)下課。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字。二、聽寫生字。三、指導(dǎo)寫字。四、遷移練習(xí)。

25、1.次感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試動(dòng)筆練寫。2.搜集贊美家鄉(xiāng)、歌頌幸福生活的詩(shī)歌，舉行小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了?，F(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出?小猴子下山?一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再比照擬難的字進(jìn)行分析。)同學(xué)們，誰會(huì)分析“掰字的字形結(jié)構(gòu)？生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰的動(dòng)作。)分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析？生：(一

26、個(gè)男孩舉手，大聲說)“蹦字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫。師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)?小猴子下山?的故事，好不好？生：(學(xué)生齊聲答復(fù))好!(教師板書課題)(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

27、(學(xué)生翻開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？生：(學(xué)生齊聲答復(fù))走到一塊玉米地里。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣？生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多也掛在第一條線繩上。)師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？生：小猴子心里非?？鞓?，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。(老師把“非?？鞓返脑~語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就字的卡片掛在“非?？鞓返挠颐娴闹虚g線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰

28、、“扛的卡片。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題。)生：(念題)小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比擬熱烈。)師：誰先答復(fù)？生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常快樂。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非?？鞓?，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅？鞓?，就扔了西瓜去追兔子。師：結(jié)果，小猴子

29、得到什么？生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。黑板的板書如下：老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)師：同學(xué)

30、們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢？(小學(xué)生一下子活潑起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。生：我清掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室清掃干凈了，自己一件事也沒做好。師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不管作什么事情，

31、都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后，用“不管做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既表達(dá)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么？(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。師：這些詞

32、屬于什么詞呢？(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)生：是名詞。師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大、“多、“紅、“圓等詞)這些詞是什么詞呢？生：是形容詞。師：對(duì)!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。生：正月十五的月亮又大又圓。師：同學(xué)們這些句子造得都比擬好。(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱?，兩手舉起往肩上一放；“捧，兩手在胸前做

33、捧的動(dòng)作；“抱兩手抱成一個(gè)大圓形)一般為說，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ)，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。師：這些詞的名字叫什么呢？生：動(dòng)詞。師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多？生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才、“辶、“足偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌、“辶、“足部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做

34、一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及根本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課

35、。)從小、求實(shí)、創(chuàng)新?小猴子下山?課堂教學(xué)評(píng)析本課為“集中識(shí)字、分步讀寫實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為根本內(nèi)容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新之特點(diǎn)。對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語(yǔ)言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，表達(dá)了一個(gè)“小字。從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式根本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)

36、、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的根底。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，又以抽象的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把開展思維和開展語(yǔ)言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。識(shí)字教學(xué)，全國(guó)兩大流派，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字。平心而論，各有所長(zhǎng)，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、根本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集