學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

1、學(xué)前訓(xùn)練學(xué)試題及答案共六套1. 智力：兒童熟識(shí)四周世界的才能的概念性特點(diǎn)；它主要包括觀看力、記憶力、留意力、思維力、想像力等方面 , 其中思維才能是整個(gè)智力進(jìn)展的核心部分；2. 結(jié)構(gòu)嬉戲 結(jié)構(gòu)嬉戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料,經(jīng)過手的制造來反映四周現(xiàn)實(shí)生活的嬉戲；積木、積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)嬉戲的絕佳材料；3. 自然后果懲處法 不是人為的懲處 , 而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的懲罰 , 使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來的不良后果,從而達(dá)到訓(xùn)練的目的；4. 活動(dòng)目標(biāo) 某次訓(xùn)練活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)；在一節(jié)課或一次活動(dòng)中老師可能會(huì)提出這些目標(biāo) , 如要求幼兒把握某一

2、事物的名稱、特點(diǎn) , 學(xué)會(huì)使用某一種工具或?qū)W會(huì)觀看和比較的方法等；這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過老師的活動(dòng)方案或教案來表達(dá)；5. 幼兒園的保育工作 答：幼兒園的保育工作是幼兒園訓(xùn)練不行分割的組成部分；它是指成人為學(xué)前幼兒供應(yīng)生存、 進(jìn)展所必需的環(huán)境和物質(zhì)條件 , 同時(shí)賜予細(xì)心的照管和愛護(hù) , 以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng) ,逐步增進(jìn)他們生活自理才能；1. 訓(xùn)練對(duì)個(gè)體進(jìn)展如何起主導(dǎo)作用答: 第一 , 訓(xùn)練是一種有目的的培育人的活動(dòng) , 訓(xùn)練目的表達(dá)了培育人的方向 , 也就是個(gè)體進(jìn)展的方向； 其次 , 教 育, 特殊是學(xué)校的訓(xùn)練 , 由受過特地訓(xùn)練的老師負(fù)責(zé) , 賜予個(gè)體進(jìn)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響；

3、第三 , 得力的訓(xùn)練為個(gè)體能動(dòng)的進(jìn)展制造主客觀條件 , 如在訓(xùn)練活動(dòng)中處理好主客觀的 關(guān)系及師生間的關(guān)系 , 使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種訓(xùn)練活動(dòng) , 并在訓(xùn)練活動(dòng)中充分滿意人 體特點(diǎn)的進(jìn)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮 , 以及個(gè)體創(chuàng)新才能的進(jìn)展；第四 , 訓(xùn)練的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn) 個(gè)體的社會(huì)化；從生命開頭的“ 自然人”, 經(jīng)過訓(xùn)練過程成長(zhǎng)為“ 社會(huì)人”, 完成個(gè)體社會(huì)化過程 , 使個(gè) 體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)；2. 陶行知主見要解放兒童 , 其主要內(nèi)容是什么 . 答: 陶行知在明白兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上 , 要解決兒童的制造力 , 他主見“ 六解放”:l 解放兒童的頭腦；

4、 2 解放兒童的雙手；3 解放兒童的眼睛；4 解放兒童的嘴； 5 解放兒童的空間；6 解放兒童的時(shí)間；3. 進(jìn)展相宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn) . 答: 進(jìn)展相宜性課程的特點(diǎn)是 : 進(jìn)展相宜性課程應(yīng)當(dāng)是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、愛好和進(jìn)展水平 ,而 為其供應(yīng)相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)；1 進(jìn)展相宜性課程應(yīng)當(dāng)是綜合性的；2 進(jìn)展相宜性課程建立在老師對(duì)兒童充分觀看和明白的基礎(chǔ)上； 3 進(jìn)展相宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；4 進(jìn)展相宜性課程應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)的、真實(shí)的, 與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的；4. 幼兒顯現(xiàn)入園適應(yīng)不良的緣由是什么 . 答: 幼兒之所以顯現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象 , 其主要緣由為 :

5、 l 環(huán)境的龐大變化；2 家庭的因素； 3 幼兒自身個(gè)性與以往體會(huì)；5. 托幼園所與家庭的差異表達(dá)在幾方面 . 答: 托幼園所與家庭的差異主要表達(dá)在 : l 目的性和方案性；2 訓(xùn)練對(duì)象； 3 訓(xùn)練者與訓(xùn)練對(duì)象的關(guān)系；1. 如何正確懂得學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo) . 答:1 全面進(jìn)展的訓(xùn)練是全球?qū)W前訓(xùn)練目標(biāo)的進(jìn)展趨勢(shì)：a 體育目標(biāo)； b 智育目標(biāo)； c 德育目標(biāo)； d 美育目標(biāo)；上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素養(yǎng)的提高 2 正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：, 表達(dá)了我國學(xué)前訓(xùn)練培育人才的規(guī)格和進(jìn)展方向；a 處理好體育和其他各育之間的關(guān)系； b 處理好智育和德育之間關(guān)系； c 處理好學(xué)問和智力的關(guān)系；d 處理好全面進(jìn)

6、展和因材施教之間的關(guān)系；2. 試述如何制造良好的育兒環(huán)境 . 答: 良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面 : l 和諧的生活氣氛：c 生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩；a 家庭成員互敬、互愛、坦誠、和氣；b 文明行為、文明語言； 2 干凈美麗、時(shí)有變化的環(huán)境布置； 3 安全的、無危急隱患的環(huán)境； 4 屬于兒童的天地；結(jié)合實(shí)例分析我國的人口狀況給學(xué)前訓(xùn)練提出了哪些挑戰(zhàn) . 答：我國人口現(xiàn)狀是 : l 現(xiàn)狀：人口基數(shù)大 , 年增加壁多 , 與一些發(fā)達(dá)國家比, 入口年齡構(gòu)成相對(duì)年齡, 但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化；我國農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素養(yǎng)較差, 如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；

7、人口文化素養(yǎng)偏低, 文盲、半文盲比例大, 受中等以上訓(xùn)練的人所占比例小,等等；2 趨勢(shì)：21 世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加；3 人口狀況對(duì)學(xué)前訓(xùn)練的影響：人口增長(zhǎng)快 , 將給學(xué)前訓(xùn)練的進(jìn)展帶來很多困難；人口分布不均將影響學(xué)前訓(xùn)練的均衡進(jìn)展 ; 農(nóng)村人口 ; 而人口素養(yǎng)差,受訓(xùn)練程 比例大 , 居住分散 , 交通不便 , 就使學(xué)前訓(xùn)練難以普及 , 更難以深化偏遠(yuǎn)山區(qū) 度低 , 就會(huì)加重訓(xùn)練的擔(dān)；另外 , 我國將來的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前訓(xùn)練產(chǎn)生很多特殊影響；1. 環(huán)境打算論：答：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)進(jìn)展的作用,兒童進(jìn)展的緣由在于后天,在于訓(xùn)練

8、, 否認(rèn)了遺傳在進(jìn)展中的作用；2. 進(jìn)展：答：指在個(gè)體成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程；3. 獨(dú)立自主原就：答：指在學(xué)前訓(xùn)練中充分敬重兒童的主體性、獨(dú)立性,讓兒童憑借自己的體會(huì)和才能主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng),杜絕包辦代替；4. 嬉戲化方法：答：是學(xué)前訓(xùn)練的基本方法之一, 對(duì)兒童用嬉戲的方法進(jìn)行訓(xùn)練；包括嬉戲活動(dòng)教育化和訓(xùn)練活動(dòng)嬉戲化；1 . 簡(jiǎn)述皮亞杰兒童訓(xùn)練的基本原就；答：（ 1）訓(xùn)練要符合兒童心理進(jìn)展階段,符合兒童心理進(jìn)展的水平,防止兒童訓(xùn)練成人化的傾向；（2） 進(jìn)展兒童的主動(dòng)性；（3） 強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4） 重視兒童的社會(huì)交往；2 . 簡(jiǎn)述學(xué)前班的訓(xùn)練要領(lǐng)；答：（ 1

9、）以嬉戲活動(dòng)為主,在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的進(jìn)展；（2）依據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)才能弱的特點(diǎn),抓好生活常規(guī)的培育和文明禮貌的訓(xùn)練；3 依據(jù)農(nóng)村幼兒學(xué)問面窄、語言表達(dá)才能差等認(rèn)知才能進(jìn)展的特點(diǎn),培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等才能,為入學(xué)校打下基礎(chǔ)；4 充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練；5 正確評(píng)判學(xué)前班的訓(xùn)練質(zhì)量；3. 運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)留意的事項(xiàng)是什么 答：（ 1 所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童樂趣,不宜成人化；2 為兒童供應(yīng)熟識(shí)的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；3 留意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；4 可在局部環(huán)境中供應(yīng)不太完善、不太平穩(wěn)的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；5 隨時(shí)依據(jù)訓(xùn)

10、練目標(biāo)和兒童進(jìn)展的需要凋整環(huán)境布置；6 老師、家庭及其他工作人員要留意精神環(huán)境的一樣性和訓(xùn)練目的的一樣性；1 . 學(xué)前訓(xùn)練以活動(dòng)為主導(dǎo),請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性原就實(shí)施的詳細(xì)要求；答：（ 1）供應(yīng)活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（2）勉勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和制造性（3）活動(dòng)是多樣的；（4）活動(dòng)不是裝飾品；2 . 試述作為一名幼兒園老師必需具備的專業(yè)素養(yǎng)；答：（ 1）愛心；愛心是訓(xùn)練幼兒的前提；（2）觀看力；幼兒訓(xùn)練家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位老師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得猶如鷹般的敏捷,能觀看到幼兒最微小的動(dòng)作,能探知到幼兒最殷切的需要；（3）溝通才能；溝通是指人際之間信息的賜予和接受；幼兒老師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝

11、通,也包含與家長(zhǎng)的溝通,與其他老師之間的溝通等；溝通才能是老師的基本功；（4）組織訓(xùn)練活動(dòng)的才能；（5）科研才能；（6）寫作才能；（7）自學(xué)才能；（8）以外事故的急救和處理才能（每一個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)綻開說明）改革開放以來社會(huì)上曾風(fēng)行 零歲方案 、 神童方案 ；一些 望子成龍 的家長(zhǎng),強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培育；有的父母在孩子未誕生時(shí)就買好了鋼琴,妄想把寶寶培育成為鋼琴家,有的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩、練書畫等等； 一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),辦起了各式各樣的愛好班、特長(zhǎng)班；總的來說,表現(xiàn)為重學(xué)問灌輸,輕才能培育；重智力培育,輕人格因素培育等錯(cuò)誤傾向；請(qǐng)你分析這種現(xiàn)

12、象存在的緣由,并談?wù)勅绾翁幚砗萌孢M(jìn)展與因材施教的關(guān)系； 答：緣由：（ 1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長(zhǎng)的功利需要（3）應(yīng)試訓(xùn)練的壓力處理好全面進(jìn)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)留意：全面進(jìn)展的訓(xùn)練是我國的訓(xùn)練方針?biāo)?guī)定的,但是對(duì)幼兒實(shí)施全面進(jìn)展的訓(xùn)練并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練；幼兒的生理和心理特點(diǎn)具有年齡階段性和個(gè)別差異性；因此要依據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面進(jìn)展,也就是在“ 面面俱到” 中做到重點(diǎn)突出,因人而異,因材而就地“ 全面進(jìn)展” ；全面進(jìn)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分呈現(xiàn),這也是全面進(jìn)展訓(xùn)練的根本目的之所在；1. 幼兒常規(guī)答：即幼兒的行為常規(guī)；詳

13、細(xì)來說就是老師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有次序地制定一系列的行為規(guī)范,讓幼兒常常固定地執(zhí)行,從而形成良好的習(xí)慣；2. 幼兒園環(huán)境 答：從廣義上講,幼兒園環(huán)境指影響幼兒訓(xùn)練的一切外部條件,它既包括人的要素也包括物的要素, 既包括家庭、 社會(huì)、 自然等幼兒園外的大環(huán)境,也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境；狹義而言,它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒進(jìn)展的因素,包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和嬉戲的全部空間；3. 完整兒童 答：指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的進(jìn)展之間是相互聯(lián)系、不行分割的,不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能；4. 移情法答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一心情系統(tǒng)的交互作用, 綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù) ,

14、由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由詳細(xì)到抽象地綻開兒童認(rèn)知和行為的訓(xùn)練；特殊針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維 , 能明顯提高兒童的移情才能和認(rèn)知水平 , 提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成；1. 簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合的必要性；答：（ 1）學(xué)前兒童身體進(jìn)展與心理進(jìn)展是緊密結(jié)合的；（2）保育有了新的內(nèi)涵；現(xiàn)代人對(duì)健康有了新的懂得；世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)才能的全面進(jìn)展；隨之現(xiàn)代保育不僅包括對(duì)孩子身體的照管,也包括了對(duì)孩子心理才能的愛護(hù)和培育；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前訓(xùn)練的進(jìn)展趨勢(shì)；2. 家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境,使其利于孩子的成長(zhǎng)答：（ 1）干凈

15、是指擺放有秩序；（2）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；（3）時(shí)有變化的環(huán)境；3. 簡(jiǎn)述我國學(xué)前訓(xùn)練面臨的社會(huì)進(jìn)展需求；答：（ 1）培育全面素養(yǎng)；（2）重視培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)才能；（3）重視培育幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣；（1 . 試述建立良好師生關(guān)系的條件；答： 達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：4）重視培育創(chuàng)新精神；（1）排除幼兒對(duì)老師的懼怕；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何敬重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)就；2 . 試舉例說明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的進(jìn)展 答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的進(jìn)展應(yīng)留意：（1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的進(jìn)展；（2）引導(dǎo)大班幼兒解決問題才能的進(jìn)展

16、：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多 確定和勉勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的沖突；教會(huì)幼兒正確對(duì)待勝利和失敗的態(tài)度；某幼兒園中班幼兒角色嬉戲“ 娃娃家”的活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)潔,老是買菜燒飯, 假如你是該班的當(dāng)班老師,你將如何指導(dǎo)角色嬉戲,豐富嬉戲的情節(jié)內(nèi)容；答：老師指導(dǎo)角色嬉戲應(yīng)留意：（1）豐富兒童的學(xué)問體會(huì)；開闊眼界是進(jìn)展角色嬉戲的基礎(chǔ)；兒童的生活內(nèi)容越豐富,學(xué)問越多,嬉戲的主題和內(nèi)容也就越新奇充實(shí)；該案例中兒童娃娃家嬉戲的情節(jié)簡(jiǎn)潔,老師應(yīng)利用多種途徑來豐富兒童的學(xué)問體會(huì)；（2）敬重兒童的意愿；（3）在嬉戲中善于觀看兒童的表現(xiàn),進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練；（4）依據(jù)兒童嬉戲的情形,參與到嬉戲中

17、,促進(jìn)兒童嬉戲情節(jié)的進(jìn)展；1. 在教學(xué)過程中, 老師向兒童出示事先預(yù)備好的各種樣品,如繪畫、 紙工、 泥工樣品, 供兒童觀看, B 仿照學(xué)習(xí),該老師運(yùn)用了 A. 示范法 B. 范例法 C. 觀看法 D. 參觀法 2. 在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中,某老師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析,問： 王阿姨心里怎 么想的 .有什么感覺 . 該老師運(yùn)用了移情法中的 A 訓(xùn)練技術(shù)；A. 認(rèn)知提示 B. 心情追憶 C. 鞏固深化 D. 情境表演 3. 老師通過利用良好的班級(jí)氣氛,親熱的師生關(guān)系,有安全感的公平進(jìn)展的集體,讓兒童深化其中,從而培育兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì),該老師運(yùn)用了 C A. 直觀形象法 B.

18、 參觀法 C. 環(huán)境體驗(yàn)法 D. 演示法 4. 幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)是幼兒園的 B A. 中期目標(biāo) B. 近期目標(biāo) C. 遠(yuǎn)期目標(biāo) D. 活動(dòng)目標(biāo) 5. 在幼兒園實(shí)踐中某些老師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育,只有上課才是傳授學(xué)問,進(jìn)展智力 的唯獨(dú)途徑,不留意利用各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練價(jià)值,這種做法違反了 A A. 發(fā)揮一日生活的整體功能原就 B. 重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原就 C.敬重兒童原就 D. 實(shí)踐性原就 6. 為托兒所嬰兒挑選玩具和嬉戲材料的留意事項(xiàng),正確的描述是 C A. 嬰兒玩具應(yīng)高檔化 B. 廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒嬉戲材料 C.應(yīng)依據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)挑選玩

19、具 D.給嬰兒挑選的玩具越小越好 7. 對(duì)待 3 歲前嬰兒 口吃 現(xiàn)象 A A. 這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊急 B. 應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D. 應(yīng)進(jìn)行心理治療8. 目前,我國幼兒園辦園形式更加敏捷,供應(yīng)節(jié)假日暫時(shí)收托孩子服務(wù),早晚接送孩子服務(wù),依據(jù)家長(zhǎng)需要支配老師上下班時(shí)間等,主要是為了 D A. 幼兒園創(chuàng)收 B. 補(bǔ)償訓(xùn)練 C. 增加幼兒園知名度 D. 服務(wù)社會(huì) 9. 對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子,幼兒園老師可以 B A. 要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度,按時(shí)入園離園 B. 答應(yīng)他們上半天,如中午午飯后由家長(zhǎng)接回,再逐步延長(zhǎng)在園時(shí)間 C.多批判愛哭鬧的孩子 D.通知

20、家長(zhǎng)接回孩子 10. 兒童身高和體重增長(zhǎng)最為快速的時(shí)期是 A A. 誕生的第一年 B.3-4 歲 C.5-6 歲 D.6-10 歲 11. 玉不琢,不成器 說的是 C 對(duì)心理進(jìn)展的作用A. 遺傳因素 B. 自然環(huán)境 C. 社會(huì)環(huán)境和訓(xùn)練 D. 生理成熟 12. 盧梭訓(xùn)練理論體系中一個(gè)最基本的思想是 A A. 把兒童當(dāng)作兒童來看待,把兒童看作訓(xùn)練中的一個(gè)積極因素 B. 提出了 社會(huì)本位論 的兒童觀 C.提出了 白板說 D. 為兒童擬定了百科全書式的啟蒙訓(xùn)練大綱 13. 皮亞杰把兒童心理進(jìn)展過程劃分為四個(gè)階段,按次序依次是 C A. 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段

21、 B. 感知運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14. 兒童中心論 的提倡者是 B A. 蒙臺(tái)梭利 B. 杜威 C. 維果斯基 D. 加德納15. 創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園,被世人譽(yù)為 幼兒訓(xùn)練之父 的人是 B A. 裴斯泰洛齊 B. 福祿培爾 C. 盧梭 D. 洛克16. 認(rèn)為清末民中學(xué)國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。合虼蟊姷挠?xùn)練家是 A A. 陶行知 B. 陳鶴琴 C. 張雪門 D. 張宗麟 外國病 、 花錢病 、 富貴病 ,提出幼兒

22、訓(xùn)練應(yīng)面17. 我國幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活治理的人員稱為 B A. 老師 B. 保育員 C. 阿姨 D. 保姆18. 關(guān)于社區(qū)訓(xùn)練的特點(diǎn),錯(cuò)誤的說法是 D A. 是地方與民眾辦訓(xùn)練的一種新的訓(xùn)練治理制度 B. 適應(yīng)社區(qū)需要,服務(wù)社區(qū)C.社區(qū)訓(xùn)練形式多樣 D. 社區(qū)訓(xùn)練面對(duì)該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童19.20 世紀(jì) 90 歲月以來,世界各國把學(xué)前訓(xùn)練的根本目標(biāo)定位于 B A. 兒童平均進(jìn)展 B. 兒童全面和諧進(jìn)展 C. 制造力的培育 D. 兒童智力的開發(fā)20. 幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在 D 基礎(chǔ)上的； D. 加德納的多元智力觀A. 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 B. 皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 C. 戈

23、爾曼的情感智力理論21. 個(gè)體社會(huì)化是 C A. 在成長(zhǎng)過程中自然而然就形成的 B. 由遺傳素養(yǎng)打算的C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的 D. 在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的22. 有關(guān)訓(xùn)練的描述,錯(cuò)誤選項(xiàng) A A. 動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠,老鴨教小鴨游水等也是訓(xùn)練 B. 訓(xùn)練是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng) C.學(xué)校訓(xùn)練與其他訓(xùn)練活動(dòng)相比較,具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.訓(xùn)練的基本要素有訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練物資 23. 學(xué)前階段美的啟蒙重在培育兒童 B A. 美學(xué)的學(xué)問 B. 發(fā)覺美、觀賞美的才能 24. 學(xué)前訓(xùn)練的基本活動(dòng)是 B A. 上課 B. 嬉戲 C.作業(yè) D. 戶外活動(dòng)C.表現(xiàn)美的

24、技能 D. 審美動(dòng)機(jī)25. 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定,寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于 C 1. 直觀形象法 答：是幼兒園訓(xùn)練教學(xué)的主要方法,即老師采納直觀教具或各種電化訓(xùn)練手段等,組織兒童開展觀看、觀賞、演示、示范和范例等活動(dòng),以達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練教學(xué)目的的方法；2. 最近進(jìn)展區(qū) 答：訓(xùn)練家維果茨基提出的概念,認(rèn)為兒童的進(jìn)展有兩個(gè)階段,一個(gè)是兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平,下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫忙下才可以完成的水平；在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近進(jìn)展區(qū)；3. 兒童觀 答：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度；主要涉及到兒童的位置和權(quán)益,兒童期的意義,兒童 的特點(diǎn)和才能,兒童生長(zhǎng)進(jìn)展的特點(diǎn)和緣由等問題；

25、4. 制造性嬉戲答：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、制造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的嬉戲,它包含有角色嬉戲、結(jié)構(gòu)嬉戲和表演嬉戲等；5. 綜合性原就答：是學(xué)前訓(xùn)練基本原就之一,指在課程設(shè)計(jì)和訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),必需以兒童身心的均衡進(jìn)展為最高目的,環(huán)繞某一主題或方面,以兒童的直接體會(huì)和實(shí)際生活為基礎(chǔ),協(xié)作其才能、愛好和需要,盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的進(jìn)展；1. 簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地；答： 1 放置基本設(shè)備；2 放置兒童玩具；3 由兒童自己布置,自己治理；4 兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接；2. 簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互協(xié)作的原就；答： 1 敬重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；3 開拓家長(zhǎng)工作的

26、廣度和深度；3. 簡(jiǎn)述幼兒老師勞動(dòng)的特點(diǎn)；2 留意老師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；答： 1 純真美好； 2 訓(xùn)練成效的長(zhǎng)期性；3 幼兒老師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；4 幼兒老師具備多重角色；4. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代訓(xùn)練的特點(diǎn)；答： 1 訓(xùn)練的進(jìn)展急劇增長(zhǎng)；2 訓(xùn)練體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；5 訓(xùn)練的不公平依舊存在；3 訓(xùn)練的內(nèi)涵擴(kuò)大；4 訓(xùn)練作用愈加重要；1. 試述學(xué)前班訓(xùn)練學(xué)?；瘍A向的緣由及危害；答：緣由：1 迎合了家長(zhǎng) 望子成龍 的心態(tài) 2 師資力氣薄弱 3 辦學(xué)條件差危害：1 影響幼兒身體的正常發(fā)育 2 制約幼兒智力的進(jìn)展 3 壓制幼兒良好個(gè)性的形成 4 不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 2. 結(jié)合實(shí)例說明

27、嬉戲?qū)和M(jìn)展的重要作用；答： 1 嬉戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知進(jìn)展；2 嬉戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性進(jìn)展；3 嬉戲有利于兒童心情的進(jìn)展；4 嬉戲有助于兒童身體的錘煉和成長(zhǎng)；1. 從廣義的訓(xùn)練看,受訓(xùn)練者包括 D A. 中學(xué)校、幼兒園及高校在校同學(xué) B.中學(xué)校、幼兒園、在校同學(xué)及高校全日制函授同學(xué)C.一般訓(xùn)練及職業(yè)訓(xùn)練同學(xué) D.凡是在訓(xùn)練活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,接受訓(xùn)練的人2. 人的社會(huì)化的過程是從 A A. 誕生后開頭的 B.2 歲開頭的 C.3 歲開頭的 D. 入學(xué)校以后開頭的3. 關(guān)于我國托兒所的描述,不正確選項(xiàng) A A. 以集體訓(xùn)練為主 B. 具有社會(huì)福利性 C. 具有保教性 D. 是 3 歲前兒童的保教

28、機(jī)構(gòu)4. 適合初生 2、3 個(gè)月嬰兒的玩具有 D A. 娃娃、小碗 B. 積木、拼圖 C. 不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些顏色鮮明的小球,供應(yīng)聽的材料 音樂或小鈴 5. 嬰兒的喂養(yǎng)過程應(yīng)留意 C A. 應(yīng)過量喂養(yǎng),使嬰兒肥胖 B.0 6 個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)C.喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī)D.無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式,科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育,而與心理進(jìn)展無關(guān)6. 嬰兒的熟識(shí)過程以 A 為主；A. 感知覺 B. 記憶 C. 想像 D. 思維7. 嬰兒期進(jìn)展語言的主要任務(wù)是進(jìn)展 C A. 獨(dú)白語言 B. 書面語言 C. 口頭語言 D. 連貫語言8. 目前我國幼兒園家長(zhǎng)

29、工作中最常用的一種形式是 B D 特點(diǎn)；A. 詢問活動(dòng) B. 家長(zhǎng)開放日活動(dòng) C. 家長(zhǎng)委員會(huì) D. 書面聯(lián)系9. 幼兒老師是生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的老師,嬉戲中的伙伴；表達(dá)了幼兒老師勞動(dòng)的A. 純真美好 B. 訓(xùn)練成效的長(zhǎng)期性 C. 幼兒老師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn) D. 多重角色10. 社區(qū)訓(xùn)練起源于 C A. 美國 B. 瑞典 C. 丹麥 D. 澳大利亞11. 某中班一次美術(shù)活動(dòng) 畫熊貓 ,老師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒把握畫圓和橢圓的技能；這一目標(biāo)屬于幼兒園的 C A. 中期目標(biāo) B. 近期目標(biāo) C. 活動(dòng)目標(biāo) D. 遠(yuǎn)期目標(biāo)12. 我國幼兒園的年齡對(duì)象是 A A.3 6 歲 B.2 6 歲 C.

30、4 6 歲 D.3 7 歲13. 幼兒園訓(xùn)練的基本任務(wù)是 A A. 促進(jìn)幼兒體智德美全面進(jìn)展 B. 開發(fā)智力 C. 培育制造力 D. 進(jìn)展幼兒情商14. 智力嬉戲、體育嬉戲和音樂嬉戲是 A A. 制造性嬉戲 B. 有規(guī)章嬉戲 C. 表演嬉戲 D. 個(gè)人嬉戲15. 老師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物,豐富感性學(xué)問, 擴(kuò)大眼界, 錘煉感知覺, 該老師運(yùn)用了 B A. 觀看法 B. 演示法 C. 示范法 D. 范例法 16. 某獨(dú)生子女家庭在訓(xùn)練孩子時(shí),常常顯現(xiàn)：爸爸打,媽媽護(hù),爺爺奶奶打愛護(hù)現(xiàn)象；這種做法主 要違反了 A 育兒守就；A. 做好榜樣 B. 理智的愛 C. 步調(diào)一樣 D. 法規(guī)明確 17

31、. 學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)即 C A. 訓(xùn)練目的 B. 學(xué)前訓(xùn)練方針 C. 學(xué)前訓(xùn)練政策 D. 訓(xùn)練目的在學(xué)前兒童階段的詳細(xì)化 18. 維果斯基提出了 D A. 情感智力理論 B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C. 兒童中心說 D. 最近進(jìn)展區(qū) 理論19.20 世紀(jì) 30 歲月,我國幼教界有 南陳北張 之稱,即指南京有陳鶴琴,北京有 D A. 張漢良 B. 張之洞 C. 張宗麟 D. 張雪門 20. 在訓(xùn)練史上,提倡愛的訓(xùn)練和實(shí)施愛的訓(xùn)練典范的人是 D A. 福祿培爾 B. 裴斯泰洛齊 C. 洛克 D. 皮亞杰 21. 關(guān)于盧梭訓(xùn)練思想的描述,不正確選項(xiàng) A A. 提出了行動(dòng)訓(xùn)練爭(zhēng)論 B. 強(qiáng)調(diào)幼兒訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵循自

32、然的原就C.認(rèn)為訓(xùn)練要適合兒童天性的進(jìn)展,保持兒童的天性 22. 關(guān)于學(xué)前兒童的訓(xùn)練,夸美紐斯 B D. 提倡 自然后果法 A. 第一個(gè)承認(rèn)嬉戲的訓(xùn)練價(jià)值 B. 擬定了百科全書式的啟蒙訓(xùn)練大綱 C.強(qiáng)調(diào)母親的訓(xùn)練作用 D. 認(rèn)為教學(xué)即生活 23. 兒童恒牙替換乳牙大致年齡為 B A.3 5 歲 B.6 、7 12、13 歲 C.12 、1315 歲 D.15 16 歲 24. 給我一打健全的兒童,我可以用特殊的方法任意地加以轉(zhuǎn)變,或者使他們成為醫(yī)生、律師 或者使他們成為乞丐和盜賊 這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是 C 對(duì)兒童心理進(jìn)展的作用；A. 遺傳因素 B. 生理成熟 C. 環(huán)境和訓(xùn)練 D. 先天

33、因素 25.3 歲以后,幼兒思維的典型方式是 B A. 直覺行動(dòng)性 B. 詳細(xì)形象思維 C. 抽象規(guī)律思維 D. 形式運(yùn)算思維 1. 行動(dòng)操練法 答：是學(xué)前訓(xùn)練方法之一,指組織兒童反復(fù)練習(xí)肯定的動(dòng)作或活動(dòng)方式 , 從而鞏固其學(xué)問體會(huì)形成簡(jiǎn) 單技能和行為習(xí)慣；2. 結(jié)構(gòu)嬉戲 答：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料,經(jīng)過手的制造來反映四周現(xiàn)實(shí)生活的嬉戲；3. 恩物 答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料,是依據(jù)自然界的法就、性質(zhì)、外形等用簡(jiǎn)易明白 的物體制成的,作為人類明白自然、熟識(shí)自然的初步訓(xùn)練；4. 兒童的進(jìn)展 答：指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程；5. 社會(huì)本位的

34、兒童觀 答: 在古代,人們之所以重視兒童,是由于兒童是氏族、社會(huì)或國家的財(cái)寶,是家族傳承和繁殖的工 具,是將來的勞動(dòng)力和兵源；兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到敬重,他們不過是父母的隸屬物,沒有任何權(quán)益甚至連最根本的生存權(quán)都得不到保證；4 ）訓(xùn)練1. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代訓(xùn)練進(jìn)展趨勢(shì)；（ 3）提倡訓(xùn)練的民主化答: （1）全民訓(xùn)練是訓(xùn)練進(jìn)展的方向；（ 2）提倡終身訓(xùn)練的現(xiàn)代化；2. 簡(jiǎn)述幼兒老師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)；答：幼兒老師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)是：（1）愛心；愛心是訓(xùn)練幼兒的前提；（2）觀看力；幼兒訓(xùn)練家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位老師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得猶如鷹般的敏捷,能觀看到幼兒最微小的動(dòng)作,能探知到幼

35、兒最殷切的需要；（3）溝通才能；溝通是指人際之間信息的賜予和接受；幼兒老師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的 溝通,也包含與家長(zhǎng)的溝通,與其他老師之間的溝通等；溝通才能是老師的基本功；（4）組織訓(xùn)練活動(dòng)的才能；（5）科研才能；（6）寫作才能；（7）自學(xué)才能；（8）以外事故的急救和處理才能；3. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童嬉戲的特點(diǎn)；答：嬉戲的特點(diǎn)是：（1）嬉戲是自發(fā)的,自愿的；（2）嬉戲是自由悠閑的；（3）嬉戲是開心的；（4）嬉戲是布滿幻想和制造的；4. 簡(jiǎn)述學(xué)前訓(xùn)練的基本原就；答：獨(dú)立自主性原就；進(jìn)展相宜性原就；保教結(jié)合原就；綜合性原就；啟蒙性原就；活動(dòng)性原就；1. 聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@訓(xùn)練

36、工作；答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)留意：（1）進(jìn)行家訪,明白、熟識(shí)幼兒的基本情形,并使幼兒與老師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問卷,明白新入園幼兒的情形及家長(zhǎng)的需求；（3）召開家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)溝通,求得家長(zhǎng)的親密協(xié)作；（4）參觀幼兒園,引起幼兒對(duì)幼兒園的愛好和往；（ 5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫忙有困難的孩子；2. 聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際,談?wù)勎覈F(xiàn)代學(xué)前訓(xùn)練觀的主要內(nèi)容；答：我國現(xiàn)代學(xué)前訓(xùn)練觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前訓(xùn)練的主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面進(jìn)展的訓(xùn)練；（3）學(xué)前訓(xùn)練的內(nèi)容和方法要符合“ 進(jìn)展相宜性” 要求；（4）

37、嬉戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和訓(xùn)練活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園協(xié)作,協(xié)同進(jìn)展；（分析說明略）；1訓(xùn)練者和受訓(xùn)練者的關(guān)系是（ B ）A受訓(xùn)練者是消極被動(dòng)任訓(xùn)練者擺布的人 B 訓(xùn)練者起主導(dǎo)作用,受訓(xùn)練者是主體 C受訓(xùn)練者是訓(xùn)練過程的中心,訓(xùn)練者只是旁觀者 D訓(xùn)練者相對(duì)受訓(xùn)練者而言處于受控者、接受者的位置；2文化水平對(duì)訓(xùn)練的直接影響表現(xiàn)為 B 增加訓(xùn)練的物質(zhì)來源 增進(jìn)人口受訓(xùn)練水平 A 文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力進(jìn)展 B 老師文化水平 訓(xùn)練水平 同學(xué)文化水平 受訓(xùn)練水平 家長(zhǎng)文化水平 下一代 C 家長(zhǎng)文化水平 同學(xué)文化水平 訓(xùn)練水平 下一代 D 訓(xùn)練水平 訓(xùn)練文化水平 受訓(xùn)練水平 同學(xué)文化水平 家長(zhǎng)文化水平 下

38、一代 3皮亞杰把兒童智力的進(jìn)展劃分為四個(gè)階段,它們依次是 B A 前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B 感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C 感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段 D 前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段 4世界上第一個(gè)承認(rèn)嬉戲的訓(xùn)練價(jià)值,有系統(tǒng)地把嬉戲列入教 育過程的訓(xùn)練家是 D A 裴斯泰洛齊 B. 盧梭 C夸美紐斯 D. 福祿倍爾5,學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)的核心應(yīng)是（ B ） A 社會(huì)進(jìn)展 B兒童進(jìn)展 C學(xué)科進(jìn)展 D經(jīng)濟(jì)進(jìn)展 6寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（ A ） A 三小時(shí) B四小時(shí) C五小時(shí)

39、D六小時(shí) 7教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（ D ） A 主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B 分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 C 只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 D 無論采納哪種教學(xué)方式,都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性8最益于培育兒童良好的行為習(xí)慣的方法是 B A 角色扮演法 B行動(dòng)操練法 C發(fā)泄法 D夸獎(jiǎng)勉勵(lì)法9由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于 A A 核心家庭 B聯(lián)合家庭 C擴(kuò)大的家庭 D不完整的核心家庭103 歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種嬉戲 . B A 獨(dú)自嬉戲 B合作嬉戲 C. 平行嬉戲 D動(dòng)作嬉戲11幼兒園訓(xùn)練的任務(wù)是（ D ）A為兒童將來的職業(yè)做預(yù)備 B 培育兒童成為專家 C 培育特長(zhǎng)兒童 D

40、培育完整兒童12依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是 D A 為了孩子的全面進(jìn)展 B 為了孩子能學(xué)到學(xué)問 C 為了孩子能更守法規(guī) D 為了孩子能更好地上一年級(jí)13. 與托幼園所相比,家庭訓(xùn)練的特點(diǎn)是 C A 目的性 B組織性 C 隨便性 D方案性14老師與幼兒溝通時(shí),不正確的做法是 B A 留意傾聽 B 言語專業(yè)化 C留意蹲下去與孩子公平對(duì)話15,不屬于草原流淌幼兒園特色的是 D A 流淌性 B集中性 C開放性 D封閉性1人的個(gè)體社會(huì)化 D用點(diǎn)頭、觸摸勉勵(lì)幼兒答：人體適應(yīng)社會(huì)的要求,在與社會(huì)交互作用過程中,通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期望的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地進(jìn)展自己的個(gè)性

41、的過程；2我國的學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo) 答：我國學(xué)前訓(xùn)練的目標(biāo)在幼兒園工作規(guī)程中得以完整表述,即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美 諸方面全面進(jìn)展的訓(xùn)練,促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展；3活動(dòng)性原就答：源自于杜威的“ 做中學(xué)” ,實(shí)際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“ 活動(dòng)主導(dǎo)論和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論；兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的,從而進(jìn)展他們的智力和社會(huì)行為,而活動(dòng)就是兒童 這一主體與外界事物之間的相互作用；4分別焦慮答：“ 因與親人分別而引起的焦慮、擔(dān)心或不開心的心情反應(yīng)”,也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象；5. 家長(zhǎng)參與 答：家長(zhǎng)通過不同的形式,參與幼兒園的一些訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng),幫助老師的工作,

42、以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn),達(dá)到家庭與幼兒園的相互協(xié)作和和諧一樣；1布龍芬 .布蘭納關(guān)于兒童進(jìn)展的“ 生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么. 答：布龍芬 .布蘭納的 “ 生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論” 認(rèn)為,兒童自誕生后就在社會(huì)中生活,四周環(huán)境、家庭及照管 兒童的成人等各“ 社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)” 對(duì)兒童的進(jìn)展有著極大的影響,兒童是在與四周各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生 直接或間接的交互作用過程中得到進(jìn)展的；2如何樹立正確的嬉戲觀 . 答：應(yīng)樹立正確的嬉戲訓(xùn)練觀：（1）嬉戲是兒童的正值權(quán)益；（2）愛玩、會(huì)玩是評(píng)判嬰幼兒進(jìn)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3運(yùn)用嬉戲化方法應(yīng)留意哪些事項(xiàng) . 答：運(yùn)用嬉戲化方法應(yīng)留意的事項(xiàng)有：3）嬉戲是嬰幼兒最自然、最有效的

43、學(xué)習(xí)；（1）采納嬉戲化方法要留意“ 進(jìn)展相宜性” 原就；（2）明確嬉戲規(guī)章；（3）老師應(yīng)把握指導(dǎo)嬉戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)嬉戲角；4應(yīng)如何為嬰兒制造舒服的睡眠環(huán)境 . 答：為嬰兒制造舒服的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：（1）睡床衛(wèi)生、舒服和安全；（2）空氣流通、室溫相宜；（3）安靜溫馨的睡眠氣氛；5草原流淌幼兒園的特色是什么答：草原流淌幼兒園（嬉戲點(diǎn)）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流淌性；（2）混合年齡；（3）訓(xùn)練孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）表達(dá)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)；1論述皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展理論對(duì)學(xué)前訓(xùn)練的啟示；答：皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論對(duì)學(xué)前訓(xùn)練的啟示為：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)愛好和需要的重要性

44、；（3）發(fā)覺式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力進(jìn)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過程；（5）訓(xùn)練要符合兒童心理進(jìn)展階段,符合兒童心理進(jìn)展的水平,防止兒童訓(xùn)練成人化的傾向；（6）進(jìn)展兒童的主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（8）重視兒童的社會(huì)交往；2論述幼兒園訓(xùn)練工作的七大原就；答：幼兒園訓(xùn)練工作的七大原就是：（2）敬重兒童,建立公平的師生關(guān)系；（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧進(jìn)展；3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相適應(yīng)的環(huán)境；（6）以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的訓(xùn)練資源；從切身體會(huì)談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭訓(xùn)練的關(guān)系；答：家庭因素與家庭訓(xùn)練的關(guān)系有：3）

45、家庭經(jīng)濟(jì)與家庭訓(xùn)練；4）（1）家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭訓(xùn)練；（2）家庭文化與家庭訓(xùn)練；（家庭結(jié)構(gòu)與家庭訓(xùn)練；（5）家庭氣氛與家庭訓(xùn)練；（6）子女人數(shù)與家庭訓(xùn)練；（7）家長(zhǎng)的人生觀 和價(jià)值觀與家庭訓(xùn)練；（8）家長(zhǎng)期望與家庭訓(xùn)練；學(xué)前兒童社會(huì)訓(xùn)練復(fù)習(xí)摸索題 1、什么是幼兒社會(huì)訓(xùn)練 幼兒社會(huì)訓(xùn)練是指以進(jìn)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo),以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的訓(xùn)練；社會(huì)訓(xùn)練是幼兒全面進(jìn)展的重要組成部分,是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì) 情感及社會(huì)行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體；2、幼兒社會(huì)性的進(jìn)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下,在與四周人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的；由于每個(gè)幼兒 和所處的家庭背

46、景不同,因此,他們社會(huì)性的進(jìn)展既受年齡因素影響,又存在較為明顯的個(gè)體差異；幼兒社會(huì)性進(jìn)展水平往往打算著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境,能否和諧好與他人、集體的 關(guān)系,能否樂觀地對(duì)待人生等；因此,它對(duì)幼兒的一生都有影響；3、凡是過社會(huì)生活的動(dòng)物,都有社會(huì)行為；人的行為與四周人行為的某種一樣性,這種一樣性可以 用區(qū)域性、民族性、時(shí)代性等來表述；社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的外顯行 為或內(nèi)在感覺與思想；人的社會(huì)行為具有區(qū)域性、民族性、時(shí)代性三大特點(diǎn)；4、幼兒的社會(huì)性進(jìn)展主要指他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)交往、道德等 5 個(gè)方面所表現(xiàn)出來 的特點(diǎn)；（1）自我意識(shí)是人對(duì)自己看法

47、的總和,它是主體“ 我” 對(duì)自己以及自己與四周事物的關(guān)系,特殊是 人我關(guān)系的熟識(shí)；自我意識(shí)主要包括自我觀看、自我監(jiān)督、自我體驗(yàn)、自我評(píng)判、自我訓(xùn)練、自我控制和自我調(diào)劑等；幼兒在2 歲之前“ 人我不分” ,25 至 3 歲有了初步的自我意識(shí),以后隨著年齡的增長(zhǎng),自我意識(shí)逐步進(jìn)展與完善起來；他們的自我評(píng)判從依從、表面、心情化的,進(jìn)展到獨(dú)立、客 觀、全面的自我評(píng)判；（2）情感是人對(duì)客觀事物與自身需要之間關(guān)系的反映,其詳細(xì)形式和直接體驗(yàn)是心情,心情有積極 和消極之分；如興奮、開心屬積極心情；可怕、憤慨、嫉妒等屬于消極心情；當(dāng)客觀事物滿意了人的 自身需睡要時(shí),可產(chǎn)生積極的心情體驗(yàn)；當(dāng)客觀事物不能滿意人的

48、自身需要時(shí),可產(chǎn)生消極的心情體 驗(yàn)；幼兒最初的心情是廣泛的興奮,以后逐步分化出痛楚、歡快、懼怕、厭惡、憤慨、興奮、寵愛、嫉妒、歡快等；母嬰依戀是幼兒心情健康進(jìn)展的必要前提；（3）個(gè)性是一個(gè)人穩(wěn)固的行為特點(diǎn)和心理傾向性的整合,是一個(gè)人總的精神面貌的反映；我們?cè)谶@ 里簡(jiǎn)要介紹艾里克森的人格進(jìn)展理論；艾里克森 EHErikson 是美國的心理學(xué)家；他認(rèn)為人格的發(fā),展貫穿于人的一生；但在每個(gè)年齡 階段又有各自的特點(diǎn),有本年齡階段所要解決的核心問題；假如這個(gè)核心問題解決好了,既能使人順利成長(zhǎng), 又有利于他進(jìn)入下一個(gè)進(jìn)展階段；艾里克森把人的一生劃分成8 個(gè)階段； 這 8 個(gè)階段分別是：嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡

49、兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期；依據(jù)艾里克森的理論,幼兒的個(gè)性進(jìn)展取決于他與四周人相互作用時(shí),對(duì)他所處階段核心問題的解決程度；假如該問題解決得好,就形成積極的個(gè)性；相反,假如該問題解決得不好,就形成消極的個(gè)性；（4）社會(huì)交往是人與人為溝通熟識(shí)或情感而相互作用的過程；幼兒最初的交往可追溯到23 個(gè)月的嬰兒時(shí)期；此時(shí)的嬰兒用哭、笑、口部的動(dòng)作、眼神和成人進(jìn)行交往；交往對(duì)象主要是他的照管者、愛護(hù)者母親；有爭(zhēng)論說明,母嬰交往的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后的交往行為,甚至影響他智 力、社會(huì)性進(jìn)展；孩子從母親那里學(xué)習(xí)交往的方式和交往技能等；（5）道德品質(zhì)是指一個(gè)人依據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)就

50、在行為時(shí)表現(xiàn)出來的一些常常的穩(wěn)固的特 征,他是人社會(huì)化的核心,是社會(huì)道德在個(gè)體身上的反映；在幼兒道德進(jìn)展的爭(zhēng)論方面,皮亞杰和克 爾伯格是最出名的兩個(gè)人；皮亞杰和科爾伯格的爭(zhēng)論認(rèn)為：幼兒道德進(jìn)展水平有明顯的階段性；老師 應(yīng)依據(jù)幼兒道德進(jìn)展的階段特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的訓(xùn)練；5、什么是幼兒的社會(huì)化呢.幼兒的社會(huì)化是幼兒在肯定的社會(huì)條件 包括社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系 下逐步獨(dú)立地把握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥當(dāng)自治,從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理進(jìn)展過程；6、幼兒社會(huì)訓(xùn)練是訓(xùn)練者 主要是老師、家長(zhǎng) 依據(jù)社會(huì)價(jià)值取向,通過多種途徑,不斷地向幼兒施加多方面的訓(xùn)練影響,使其逐步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過程；7、社會(huì)訓(xùn)練是引導(dǎo)幼兒

51、從自然人向社會(huì)人逐步轉(zhuǎn)化的過程；社會(huì)訓(xùn)練對(duì)幼兒的身體、智力的進(jìn)展都 大有好處,是教幼兒學(xué)習(xí)如何做人的訓(xùn)練；8、社會(huì)訓(xùn)練的目標(biāo)（1）對(duì)家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國有歸屬感、親切感；（心；（ 3）對(duì)人友好,懂得憐憫、共享、合作、互助；（2）主動(dòng)參與各種有益的活動(dòng),對(duì)自己有信 4）樂于接受任務(wù),努力做好力所能及的事,有初步的責(zé)任感；（5）對(duì)四周社會(huì)生活持關(guān)懷、參與的態(tài)度；9、社會(huì)訓(xùn)練的內(nèi)容及作用（一）自我意識(shí)1 幫忙幼兒熟識(shí)和接納自己,增進(jìn)幼兒的自我價(jià)值感和自信心；2 幫忙幼兒學(xué)習(xí)熟識(shí)、懂得和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的心情,掌握自己的行為；3 幫忙幼兒學(xué)習(xí)自由挑選、自我決斷,培育其獨(dú)立性、自主性和自己對(duì)自己的行為

52、負(fù)責(zé)的意識(shí)；4 支持、勉勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的意志、想法、態(tài)度；（二）交往與人際關(guān)系 1 培育幼兒關(guān)懷、懂得、敬重和稱贊他人的態(tài)度；2 勉勵(lì)幼兒積極交往,指導(dǎo)學(xué)習(xí)并把握基本的交往技能；3 幫忙幼兒學(xué)習(xí)和諧自己與他人的愛好和想法,學(xué)會(huì)與人友好相處；4 幫忙幼兒懂得和接受基本的社會(huì)行為規(guī)章,自覺遵守規(guī)章；（三）社會(huì)環(huán)境 1 豐富幼兒對(duì)家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國的熟識(shí),形成積極的社會(huì)性情感；2 引導(dǎo)幼兒熟識(shí)并懂得人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系,培育其愛惜、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；3 引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與四周社會(huì)生活,萌發(fā)社會(huì)小公民的意識(shí)；4 適當(dāng)向幼兒介紹我國的民族文化,使他們對(duì)本民族文化有認(rèn) 同感；適當(dāng)介紹

53、我國主要的民族和世界其他主要國家和民族,使其感知人的多樣性和相像性,學(xué)習(xí)以 懂得、敬重、公平的態(tài)度對(duì)待差異；10、幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)觀看、體驗(yàn)、內(nèi)化的過程；四周的社會(huì)生活是幼兒觀看的對(duì)象；在觀看過 程中, 那些簡(jiǎn)潔引起幼兒留意的內(nèi)容特殊簡(jiǎn)潔成為幼兒的觀看對(duì)象；老師和家長(zhǎng)應(yīng)留意自己的榜樣作 用；老師、家長(zhǎng)的評(píng)判和由此引起的正、負(fù)強(qiáng)化是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的校正、調(diào)劑的手段；幼兒內(nèi)心的體驗(yàn)、反思以及由此產(chǎn)生的“ 頓悟” 打算了幼兒實(shí)行的行動(dòng)；語言的提示和傳遞作用是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)中 不行缺少的媒介、方法；11、幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是在隨機(jī)的、無意的過程中完成的；它需要有一個(gè)長(zhǎng)期的過程；在這個(gè)長(zhǎng)期的過 程中,訓(xùn)練常

54、常有反復(fù),但是不論長(zhǎng)期也好、反復(fù)也好,幼兒必需有親身的實(shí)踐；由于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有以上特點(diǎn), 所以我們提出了社會(huì)訓(xùn)練的原就,即幼兒社會(huì)訓(xùn)練應(yīng)綜合地滲透在幼兒的一日生活中,在生活中隨時(shí)抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)實(shí)施訓(xùn)練；在實(shí)施訓(xùn)練的過程中,切忌只憑老師的講,而應(yīng)讓幼兒有參與、有實(shí)踐, 在實(shí)踐的過程中去親身體會(huì)；社會(huì)訓(xùn)練的內(nèi)容要留意相宜幼兒的進(jìn)展水平,不行過高或過低,由于不管過高或過低都影響社會(huì)訓(xùn)練的實(shí)效；社會(huì)訓(xùn)練的內(nèi)容要符合時(shí)代性要求；12、幼兒園有向幼兒實(shí)施社會(huì)訓(xùn)練的明顯優(yōu)勢(shì),老師應(yīng)充分利用幼兒園中幼兒同伴、老師、其他工作 人員、物質(zhì)材料、環(huán)境等社會(huì)訓(xùn)練資源向幼兒實(shí)施社會(huì)訓(xùn)練；13、幼兒社會(huì)訓(xùn)練的方法和途徑可

55、分為特地化的社會(huì)訓(xùn)練活動(dòng)和非特地化的社會(huì)訓(xùn)練活動(dòng)兩大類；其 中特地化的社會(huì)訓(xùn)練活動(dòng)包括參觀、談話、敘述、實(shí)踐活動(dòng)、情境教學(xué)、綜合性活動(dòng)等；非特地化的社會(huì)訓(xùn)練活動(dòng)包括生活活動(dòng)、角色嬉戲、 戶外體育嬉戲、 學(xué)習(xí)和觀賞藝術(shù)作品等；這些活動(dòng)各有長(zhǎng)短,老師在實(shí)踐中要留意揚(yáng)長(zhǎng)避短,敏捷運(yùn)用；14、在實(shí)施社會(huì)訓(xùn)練之前,老師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是活動(dòng)是否能夠獲得勝利的重要環(huán)節(jié)；老師要使自己設(shè) 計(jì)出來的訓(xùn)練活動(dòng),既符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)氐挠?xùn)練綱要,又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展水平,引 導(dǎo)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中處于“ 積極、主動(dòng)的主體” 狀態(tài),使幼兒獲得真正的進(jìn)展；15、在實(shí)施社會(huì)訓(xùn)練的過程中,老師要給幼兒供應(yīng)充分的時(shí)間和空間,

56、讓他們?cè)诮煌羞M(jìn)展；仍要引 導(dǎo)幼兒以現(xiàn)有水平為基點(diǎn),向著更高的水平進(jìn)展；在這其中,老師的長(zhǎng)期、一貫的努力不行少；老師 要隨時(shí)捕獲有利的訓(xùn)練時(shí)機(jī),在家長(zhǎng)的協(xié)作下,共同完成引導(dǎo)幼兒不斷社會(huì)化的過程；16、家庭中實(shí)施幼兒社會(huì)訓(xùn)練有其特殊的優(yōu)勢(shì)；家長(zhǎng)和孩子有血緣關(guān)系、親子感情融洽；訓(xùn)練對(duì)象單 一,便于有針對(duì)性地個(gè)別施教；家長(zhǎng)和孩子生活在一起,隨時(shí)發(fā)覺問題隨時(shí)施教,不受其他因素的限 制；施教者固定,有利于訓(xùn)練的一貫性；但是,家庭中實(shí)施社會(huì)訓(xùn)練也簡(jiǎn)潔犯過于感情用事的毛?。?7、家庭中影響幼兒社會(huì)訓(xùn)練的因素主要是父母、祖父母、保姆、兄弟姐妹等；在這其中,家長(zhǎng)的道 德修養(yǎng)、文化水平、生活習(xí)慣等都明顯地影響著幼

57、兒的社會(huì)學(xué)習(xí)；祖父母由于其愛孩子、閱歷豐富、有耐心, 對(duì)孩子穩(wěn)訓(xùn)練定的心情進(jìn)展有益；但也簡(jiǎn)潔顯現(xiàn) “ 服務(wù)過度”、“ 愛護(hù)過度”和要求孩子 “ 安靜過度的傾向；家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)生影響；18、家庭中社會(huì)訓(xùn)練的方法是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒進(jìn)展的家庭環(huán)境；以理服人,堅(jiān)持說服訓(xùn)練；恰當(dāng) 運(yùn)用評(píng)判手段等方法；在這中間,良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)起潛移默化的作用,說服訓(xùn)練和 評(píng)判手段都是校正、調(diào)整幼兒社會(huì)行為的詳細(xì)途徑；19、家庭中幼兒社會(huì)訓(xùn)練活動(dòng)滲透在日常生活、閑暇活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)中,和生活同步；家長(zhǎng)應(yīng)重視這 些日常生活中一點(diǎn)一滴的滲透和影響；20、在家庭中主要有廣播、報(bào)紙、電視

58、、圖書等大眾傳播媒體向幼兒施加社會(huì)訓(xùn)練的影響,家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩盟鼈兿蛴變菏┙蹋?1、情商的準(zhǔn)確名稱叫“ 情感聰明” ,它是指一個(gè)人對(duì)自己心情的把握和掌握,對(duì)他人心情的揣摩和 駕馭,以及對(duì)人生的樂觀程度和面臨挫折的承擔(dān)才能等；它的水平高低很能影響一個(gè)人生活、事業(yè)是 否勝利；22、人是生活在肯定的社會(huì)環(huán)境中的,他從一個(gè)“ 自然人” 進(jìn)展成為一個(gè)“ 社會(huì)人” ,需要經(jīng)受一系 列的社會(huì)化過程；人的社會(huì)化過程是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)；人所處的環(huán)境仍必定有某種文化傳統(tǒng),我們?nèi)杂幸粋€(gè)引導(dǎo)幼兒接納、認(rèn)同自己的文化傳統(tǒng)的任務(wù)；人對(duì)本民族的文化認(rèn)同也是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)；23、情境教學(xué)是老師依據(jù)肯定的訓(xùn)練目標(biāo),設(shè)置一

59、種情境,使幼兒在這一特殊的氛圍中受到情感的感 染,從中受到某種訓(xùn)練的社會(huì)訓(xùn)練方式；24、幼兒園是有目的、有方案地向幼兒實(shí)施各方面訓(xùn)練的特地的社會(huì)機(jī)構(gòu)；與家庭相比,這里的施教 者更有訓(xùn)練意識(shí),這里的訓(xùn)練行為更有目的性,這里的訓(xùn)練資源也更為豐富；對(duì)幼兒來說,這里的教 師和自己的家長(zhǎng)社會(huì)角色不同,情感維度不同,全部這些都更有利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)；25、體驗(yàn)摸索法 體驗(yàn)摸索法是指幼兒在實(shí)踐中,在與他人的交往中,會(huì)有很多體驗(yàn),幼兒對(duì)這些體驗(yàn)經(jīng)過摸索后,調(diào) 節(jié)自身的行為,從而獲得社會(huì)學(xué)習(xí)的過程；26、語言傳遞法 語言傳遞法是指通過語言向幼兒介紹社會(huì)行為規(guī)范、社會(huì)熟識(shí),以使幼兒獲得某種社會(huì)學(xué)習(xí)的過程；語言是人

60、們溝通、交際的工具；孩子在接受成人語言信息的時(shí)候,也在接受著成人的想法和價(jià)值觀,所以,語言傳遞法是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法；語言傳遞法的詳細(xì)表現(xiàn)形式可以有敘述、講解、談話、爭(zhēng)論、評(píng)論等 27、確定社會(huì)訓(xùn)練內(nèi)容的原就有哪些 1 依據(jù)國家級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)赜變河?xùn)練綱要中社會(huì)領(lǐng)域方面的要求,確定社會(huì)訓(xùn)練的內(nèi)容 2 利用幼兒當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)生活背景和社會(huì)生活環(huán)境作為執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練綱要的載體 3 依據(jù)幼兒進(jìn)展水平及其存在的問題確定訓(xùn)練內(nèi)容 28、家庭中實(shí)施社會(huì)訓(xùn)練有哪些優(yōu)勢(shì)1 因有血緣關(guān)系,親子感情融洽2 訓(xùn)練對(duì)象單一,便于實(shí)施訓(xùn)練3 有利于隨時(shí)施教4 訓(xùn)練者相對(duì)固定,有利于訓(xùn)練的一貫性 29、如何創(chuàng)設(shè)