保定涿州小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試題

1、第 頁 保定涿州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試題一、單選題1教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（ ）年。 A.1903B.1904C.1905D.1906 答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。 2品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（ ）。 A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德行為D.道德情感 答案：D解析：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動(dòng)力色彩的是道德情感。 3小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。 A.感知能力B.注意能力C.記憶能力

2、D.思維能力 答案：A解析：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn)。 4下列屬于教師申訴范圍的是（ ） A.學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益B.企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益C.事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益D.其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益 答案：A解析：教師申訴的范圍是特定的，主要有：教師認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益的可以提出申訴。教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理決定不服的，可以提出申訴。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其他個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。 5對(duì)學(xué)校教育

3、來說，課外活動(dòng)（）。 A.與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)B.是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)C.并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)D.是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致 答案：A解析：課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 6學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為注意力不集中做小動(dòng)作，提問時(shí)沒人發(fā)言等，這樣的課堂氛圍屬于A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定 答案：B解析：積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。而對(duì)抗的

4、課堂氣氛則是失控的氣氛，即學(xué)生過度興奮、各行其是、敵視教師、故意搗亂。 7德育過程諸要素中起主導(dǎo)作用的是( )。A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法 答案：A8下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是( )。A.與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性B.專家教師有豐富的教學(xué)策略C.專家往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法 答案：C9兒童在知道“花菜”,“蘿卜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜概念，這種學(xué)習(xí)是( )。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí) 答案：A10我國(guó)古代思想家管仲說過：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫

5、如樹木；終生之計(jì)，莫如樹人?！狈?映了教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的（ ）。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性C.示范性 D.長(zhǎng)期性 答案：D解析：題中這句話的意思是：種植一次而有一次的收獲，這是谷物；培植一次而有十次的收獲，這是果木；培育一次而有百次的收獲，這是人才。從中可以看出教師 的工作是長(zhǎng)期性的。 二、判斷題11懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（ ） 答案：錯(cuò)解析：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。 12家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（ ） 答案：錯(cuò)解析：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。 13新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階

6、段是以綜合課程為主。（ ） 答案：錯(cuò)解析：基礎(chǔ)教育課程改革提出小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。 14言語直觀不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，可以廣泛使用。（ ） 答案：對(duì)解析：言語直觀不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，是教學(xué)中大量采用的直觀方式。 15觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查也可以作為課外作業(yè)的形式。（ ） 答案：對(duì)解析：課外作業(yè)有很多種，如閱讀教科書和參考書、各種口頭作業(yè)和口頭答案、各種書面作業(yè)和各種實(shí)踐作業(yè)，題中觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查屬于實(shí)踐作業(yè)。 三、填空題16我國(guó)規(guī)定少年兒童合法權(quán)利的主要有關(guān)法律有中華人民共和國(guó)_、中華人民共和國(guó)_、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法

7、。 答案：憲法|義務(wù)教育法|17教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和_作用。 答案：評(píng)價(jià)|18教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_。 答案：社會(huì)環(huán)境|19教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是( )，二是實(shí)踐訓(xùn)練于繼續(xù)教育。 答案：解析：師范教育 20（ ）便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。 答案：同類比較,21右手打乒乓球的技能也將促進(jìn)左手技能的掌握，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)遷移 22夸美紐斯于1632年發(fā)表的 _（ ）奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。 答案：大教學(xué)論,23社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體_重大差別的重要原因。

8、 答案：結(jié)構(gòu)體系24下位學(xué)習(xí)包括兩種形式 ：（ ）和（ ）。 答案：派生類屬學(xué)習(xí),相關(guān)類屬學(xué)習(xí),25多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法， 如（ ）、（ ）等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為。 答案：強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法,代幣獎(jiǎng)勵(lì)法,四、問答題26潛在課程 解析：潛在課程：是指在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識(shí)到的課程。 27簡(jiǎn)述班集體的教育作用。 解析：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。 五、解答題28教育制

9、度 解析：教育制度是一個(gè)國(guó)家各類教育機(jī)構(gòu)有機(jī)構(gòu)成的總體及其正常運(yùn)行所需的種種規(guī)范或規(guī)定的總和。 29近代教育的巨大變化表現(xiàn)在哪些方面？ 解析：人類進(jìn)入近代社會(huì)后方方面面都發(fā)生了巨大的變化，教育同樣如此，其表現(xiàn)是:（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；（3）教育的世俗化；（4）重視教育立法，以法治教。 30操作定向 解析：操作定向：即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。 31如何對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告? 解析：評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是 以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由 于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，是標(biāo) 準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù),對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅