初中化學-課題3 走進化學實驗室教學設計學情分析教材分析課后反思

1、課題 3 走進化學實驗室教學設計一、教學目標 知識與技能：(1)通過學生的實踐探索和教師的引導，能進行藥品的取用基本實驗操作；(2)認識常用的化學實驗儀器，了解藥品放置的規(guī)范化。過程與方法： (1)實驗操作時能做到“眼到、心到、手到”，提高學生的操作技能； (2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，促使學生掌握規(guī)范的操 作方法。情感態(tài)度與價值觀： (1)了解化學實驗是進行科學探究的重要手段，知道嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的 實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵；(2)能自覺遵守實驗室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實驗習慣；(3)培養(yǎng)學生主動參與、大膽實驗、勇于探究的科學精神。二、學習重點、難點(1)藥品的取

2、用基本操作訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力。(2)對遵守實驗室規(guī)則及實驗規(guī)范的重要性的認識以及形成良好的實驗習慣。三、教學過程一、實驗室常用儀器1、試管(1)用途： a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應容器。 b、溶解少量固體c、收集少量氣體(2)注意事項：a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然后才能集中 受熱，防止試管受熱不均而破裂。b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上。c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷 凝水倒流使試管炸裂。d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的 1/3 (防止液體受熱溢出)，使 試管與桌面約成 45的角度(增大受

3、熱面積，防止暴沸)，管口不能對著自己或 別人(防止液體噴出傷人)。2、試管夾(1)用途：夾持試管(2)注意事項：從底部往上套，夾在距管口 1/3 處(防止雜質(zhì)落入試管)不要把拇指按在試管夾短柄上。3、玻璃棒(1)用途：攪拌、引流(過濾或轉(zhuǎn)移液體)。(2)注意事項：攪拌不要碰撞容器壁用后及時擦洗干凈4、酒精燈(1)用途：化學實驗室常用的加熱儀器(2)注意事項：使用時先將燈放穩(wěn)， 燈帽取下直立在燈的右側， 以防滾動和便于取用。 使 用前檢查并調(diào)整燈芯(保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度)。燈體內(nèi)的酒精不可超過燈容積的 3/4，也不應少于 1/4 (酒精過多，在加熱或 移動時易溢出；太少，加熱酒精蒸

4、氣易引起爆炸)。禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精(防止酒精灑出引起火災)禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈， 應用火柴從側面點燃酒精燈 (防止 酒精灑出引起火災)。應用外焰加熱(外焰溫度最高)。用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。用完后，立即蓋上燈帽(防止酒精揮發(fā)和燈芯吸水而不易點燃)。不要碰倒酒精燈， 若有酒精灑到桌面并燃燒起來， 應立即用濕布撲蓋或撒沙土 撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延。5、膠頭滴管、滴瓶(1)用途：膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。滴瓶用于盛放少量液體藥品。(2)注意事項：先排空再吸液懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管保持膠頭在上，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕

5、膠頭；用過后應立即洗凈，再去吸取其他藥品(防止試劑相互污染。滴瓶上的滴管與瓶配套使用，不用水沖冼。6、鐵架臺(包括鐵夾和鐵圈)(1)用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等實驗操作。(2)注意事項：鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。重物要固定在鐵架臺底座大面一側，使重心落在底座內(nèi)。7、燒杯(1)用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器。(2)注意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網(wǎng)上使其受熱均勻(防止受熱 不均使燒杯炸裂)，加液量一般不超過容積的 1/38、量筒(1)用途：量取液體的體積(2)注意事項：不能加熱，不能作為反應容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器

6、。9、集氣瓶(瓶口上邊緣磨砂，無塞)(1)用途：用于收集或短時間貯存少量氣體。用作物質(zhì)在氣體中燃燒的反應器。(2)注意事項：不能加熱收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反應時，若固體生成，瓶底應加少量水或鋪少量細沙。二、實驗室藥品取用規(guī)則1、取用藥品要做到“三不原則”不能用手接觸藥品不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品(特別是氣體)的氣味不得嘗任何藥品的味道(采用招氣入鼻法)。2、注意節(jié)約藥品。如果沒有說明用量，液體取用 12ml，固體只需蓋滿試管底 部。用剩藥品要做到“三不一要”實驗剩余的藥品既不能放回原瓶也不能隨意丟棄更不能拿出實驗室要放入指定的容器內(nèi)。三、藥品的取用取用原則：不觸

7、，不聞，不嘗；節(jié)約藥品；用剩藥品放入指定容器。1、固體藥品的取用(存放在廣口瓶中)(1)塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎) 儀器：鑷子步驟： 先把容器橫放， 用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口， 再把容器慢 慢地豎立起來， 使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部， 以免打破 容器。演示第 14 頁實驗 11(2)粉末狀或小顆粒狀藥品的取用(一橫二送三直立)儀器：藥匙或紙槽步驟：先把試管橫放，用藥匙(或紙槽)把藥品小心送至試管底部，然后使試管 直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。注：使用后的藥匙或鑷子應立即用干凈的紙擦干凈。演示第 14 頁實驗 12往試管

8、里送入固體粉末：2、液體藥品的取用(液體藥品通常盛放在細口瓶里)(1)少量液體藥品可用膠頭滴管取用(2)大量液體藥品可用傾注法。 (一倒二向三緊挨) 注意事項： 瓶塞要倒放(防止腐蝕桌面和污染試劑)； 瓶口要緊挨著試管口，緩緩地倒 (防止液體外灑或飛濺. 應該緩慢的傾倒)； 標簽應向著手(防止殘留的液體流下腐蝕標簽)； 用完后應立刻蓋緊塞，放回原處，簽向外(防止藥液揮發(fā) 或吸水導致原試劑濃度發(fā)生 變化，防止藥液與空氣中的物質(zhì) 發(fā)生反應而變質(zhì)。便于下次使用)。(2)少量液體的取用：使用儀器：膠頭滴管注意事項：垂直懸滴，不伸入容器內(nèi)，不接觸容器內(nèi)壁；不能一管多用，洗凈后才能取另一種液體；取用試劑后

9、不能倒置或平放，防止液體倒流沾污試劑或腐蝕膠頭。不要把滴管放在實驗臺或其他地方， 以免沾污滴管。(3)定量液體的取用：使用儀器：量筒(注意規(guī)格確保一次性量出)和膠頭滴管量筒使用注意事項：不能加熱和量取熱的液體，不能作反應容器，不能在量筒里溶解或稀釋溶液。量液時，量筒必須放平，視線要跟量簡內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，讀出液體的體積。若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實際體積讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實際體積讀數(shù)。接近刻度時改用膠頭滴管注意事項：使用量筒時， 要做倒接近刻度時改用膠頭滴管讀數(shù)時， 視線應與刻度線及凹 液面的最低處保持水平若仰視則讀數(shù)偏低， 液體的實際體積讀數(shù)； 俯視則讀 數(shù)偏高，液體的

10、實際體積讀數(shù)。四、課堂小結學生回答本節(jié)課所學到的知識，所運用方法。設計意圖：改變傳統(tǒng)的教師包攬課堂小結的做法，讓學生自己表達所學、所感、 所悟。體現(xiàn)了“民主、平等、科學、對話、協(xié)商”的新型課堂文化，體現(xiàn)了學生 始終是學習的主人這一新課程理念。五、布置作業(yè)1.把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是( )A、用鑷子 B、用玻璃棒 C 、用藥匙或紙槽送入 D、直接倒入2.實驗時，不宜用作反應容器的是( )A、燒杯 B、燒瓶 C、試管 D、量筒3.量取一定量的液體藥品時，應將量筒 ，視線要跟量筒內(nèi)液體的 保持水平，再讀出液體體積數(shù)。若觀察時視線是仰視，則此時讀出液體的體積 數(shù) (填“大于”“小于”或“等于

11、”)實際量取液體的體積數(shù)。 4.現(xiàn)有下列儀器： 量筒； 試管； 膠頭滴管； 酒精燈。 量取 25 ml 液體， 應該選用的儀器是( )A、 B、 C、 D、5、用量筒量取液體時，某同學先把量筒放平穩(wěn)，面對刻度，仰視凹液面最低處讀數(shù)為 10ml，傾倒出一部分液體后，又俯視凹液面最低處讀數(shù)為 2m l，這位同 學取出的液體體積( )A 8ml B 大于 8ml C 小于 8ml D 無法確定6、如何將石灰石放入試管中？六、板書課題 3 走進化學實驗室一、實驗室常用儀器二、實驗室藥品取用規(guī)則取用藥品要做到“三不原則”注意節(jié)約藥品三、藥品的取用1、固體藥品的取用：2、液體藥品的取用：學情分析在小學和初

12、中其他科學課程中，學生曾做過不少實驗，實驗中也見過和使用過一些儀器， 他們喜歡在實驗室動手動腦自主探究， 這 無疑為本節(jié)課的學習奠定了良好的知識、 技能和情感基礎。 但會因為 學科的不同教學要求的不同， 使學生形成不良的習慣。 所以教師要多 加強調(diào)。我所教的這個班級學生學習基礎、 習慣有一定的基礎， 同時他們 都剛接觸化學， 對化學實驗充滿興趣， 不僅樂于觀察實驗更愿意親自 動手來做。 由于學生們學習的熱情都很高， 所以課堂教學上應該把重 點放在引導學生如何規(guī)范操作，為今后的化學學習奠定基礎。教學效果分析這節(jié)課教學內(nèi)容容量大， 設計的師生互動活動較多， 強調(diào)了新課 標指導下新型的、互動的師生關

13、系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解 惑”的人，而是一個幫助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作 伙伴，不僅不包攬所有問題答案， 還會要求學生自己想辦法，找答案。本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用， 體 現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學生的注意力，還可 以寓教于樂，以情激學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。 但對于初中學生來講， 記憶和理解的水平差異還很大， 所以連續(xù)和反復依然很重要。課題 3 走進化學實驗室教材分析化學是一門以實驗為基礎的科學。 前面已經(jīng)介紹一些古代、 近代和現(xiàn)代的化 學成就及其應用、 日常生活和生產(chǎn)以及科學實驗中的化學事實、 現(xiàn)象及應用， 已

14、 經(jīng)讓學生直觀地領會到： 化學事實和現(xiàn)象就在自己的身邊和體內(nèi)， 化學科學內(nèi)容 豐富多彩、有趣有用，從而把學生要求學習的“胃口”充分調(diào)動起來。在前面兩節(jié)的調(diào)動下， 學生對于化學實驗已近產(chǎn)生了濃厚的興趣， 接下來這 一節(jié)的內(nèi)容便是要將各種藥品取用、 物質(zhì)加熱、 以及洗滌儀器的方法教給學生。人常說“善始者，事半成”，初中化學課是學校教育中中學生系統(tǒng)學習化學 的啟蒙階段。 如同玩好一種游戲一樣， 掌握好游戲的規(guī)則是取得一步步勝利的基 礎。掌握了化學實驗室里的各種規(guī)則、操作就是讓學生產(chǎn)生由“要我學”向“我 要學”轉(zhuǎn)變的開始。在本節(jié)內(nèi)容中知識目標相對簡單，沒有理論知識，全部為基本規(guī)則和操作， 但在整個化學

15、的學習中卻是非常重要的！藥品取用、物質(zhì)加熱、洗滌儀器，為了 方便學生學習各種操作， 課本中安排了 7 個插圖， 直接簡潔的給出了正確的姿勢 步驟。與此同時要求學生親自動手訓練；此外，書中安排的2 個討論， 1 個活動 與探究極大的調(diào)動了學生的觀察與思考能力， 加深了學生對于各種操作的理解與 掌握。在學習的同時，向?qū)W生滲透著一種科學謹慎的求知態(tài)度，讓他們感受的科 學中“差之毫厘，謬之千里”的嚴重性。既然制定了這些規(guī)矩，在思索這些規(guī)矩 合理性的同時， 更要意識到對其忽視的后果將不堪設想！ 所以本節(jié)重要性是不言 而喻的。著名教育家葉圣陶曾說過： “教育就是培養(yǎng)習慣?！眽牧晳T是一種勢力， 好習慣是 一

16、種力量。 改變壞習慣， 習慣好習慣， 這才是教育的美好結局。 烏申斯基曾說過： “良好的習慣是人們存在的道德資本， 這個資本不斷地增值， 而人在其整個一生 中就享受著它的利息”。因此可以毫不夸張的說，播種行為，收獲的是習慣；播 種習慣，收獲的是命運。掌握本節(jié)知識，然后使規(guī)范的操作成為習慣，并且養(yǎng)成 良好的觀察習慣、 思考習慣， 這些都將會使學生將收益終身。 所以這節(jié)課作為教 師能否調(diào)動學生的積極性， 引導學生通過觀察思考來掌握基本技能很重要， 甚至 可以說能夠影響學生的一生！達爾文說過： “最有價值的知識是關于方法的知識”?？茖W方法的教育是科學 教育的一個重要組成部分。 通過本節(jié)課的學習， 學

17、生不僅僅能夠掌握基本操作技 能，更重要的是習得一種科學的、謹慎的探索精神。在技能與精神具備的條件下， 教師就很容易激發(fā)學生的學習熱情， 從而進一步使學生產(chǎn)生向未知世界探索的求 知欲望。戴安邦先生說過， 化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。因此， 在走進化學實驗室這一節(jié)， 教師要精心準備教學過程， 加強實驗教學， 讓學生通 過觀察、實驗驗證所學結論，發(fā)現(xiàn)不同之處，理解、掌握所學知識。在實驗時， 注重培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和實驗能力。課題 3 走進化學實驗室 11.固體藥品通常存放在 _ 中，粉末顆粒狀的一般用 _取 用，塊狀的用_取用，如果沒有說明用量，應取最少量，固體只須

18、_ 。 液 體 藥 品 通 常 存 放 在_ 中 ， 取 用時 試 劑 瓶 蓋 _放在桌子上 ，標簽朝 向_ ，試劑瓶口 緊貼容 器口 _傾倒。如果沒有說明用量，取最少量_mL。2.量取一定體積的液體應用 _，選擇的量筒規(guī)格與所量液體體積越接近越好。傾倒的液體接近刻度時，應用 _滴加。量取一定量的液體 藥 品 時 ， 應 將 量 筒 ， 視 線 要 跟 量 筒 內(nèi) 液 體的 保持水平，再讀出液體體積數(shù)。若觀察時視線是仰 視，則此時讀出液體的體積數(shù) (填“大于”“小于”或“等于”)實際量取液體的體積數(shù)。膠頭滴管的使用方法：取液后的滴管，應保持 _在上，不要平放或 倒置，防止液體倒流，玷污 _或腐

19、蝕_；滴加時把滴管 放在容器口上方滴加。用過的滴管要立刻用 _干凈(滴瓶上的滴管 不要用水沖洗) ，再放入潔凈的小試管中。3.量取一定量的液體藥品，常用( )A.量筒 B.細口瓶 C.試管 D.玻璃管4.把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是( )A、用鑷子 B、用玻璃棒 C 、用藥匙或紙槽送入 D、直接倒入5.實驗時，不宜用作反應容器的是( )A、燒杯 B、燒瓶 C、試管 D、量筒6.現(xiàn)有下列儀器： 量筒； 試管； 膠頭滴管； 酒精燈。 量取 25 ml 液體，應該選用的儀器是( )A、 B、 C、 D、7、用量筒量取液體時，某同學先把量筒放平穩(wěn)，面對刻度，仰視凹液面最低處讀數(shù)為 10ml，傾倒

20、出一部分液體后，又俯視凹液面最低處讀數(shù)為 2m l，這位同 學取出的液體體積( )A 8ml B 大于 8ml C 小于 8ml D 無法確定8、如何將石灰石放入試管中？課 后 反 思在初中化學教學中， 教師不僅要教學生“學會”化學知識， 更重要的是要教 學生“會學”化學知識， 給人以魚不如授人以漁。 因此， 從一開始教師就要有意 識地提供和創(chuàng)設一些讓學生主動學習的機會， 使學生處于學習的主體地位， 在教 學中還要指導學生用好教科書， 調(diào)動學生的學習主動性， 養(yǎng)成認真讀書和獨立思 考的習慣， 還要倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式， 以幫助學生有效地進 行學習，引導學生形成科學的學習方法。本

21、章中有大量插圖，教師要利用好這些融知識性、趣味性、可讀性、適用性 于一體的彩圖。 對學生進行素質(zhì)教育。 教師要運用好插圖培養(yǎng)學生愛科學、 用科 學，立志獻身科學的精神，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族感，愛國情， 還要運用彩圖要講國情國策， 引導學生關注與化學有關的社會問題， 逐步樹 立珍惜資源，愛護環(huán)境，并初步形成主動參與社會決策的意識。在課堂教學中要給每一個學生提供平等的學習機會， 教師要根據(jù)不同的教學 內(nèi)容、教學目標和學生的實際認識水平引導學生自主地、開放地學習， 循序漸進， 使所有的學生都能體驗到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情。1、本節(jié)課強調(diào)了互動的師生關系：即教師不再是負責“

22、傳道授業(yè)解惑”的 人， 而是一個幫助學生提出問題， 和學生合作解決問題的合作伙伴。 不僅不包攬 所有問題答案，還會要求學生自己想辦法、找答案。2、本節(jié)課注重學科間的整合：借鑒生物、物理課的知識，決不簡單重復， 而是創(chuàng)設新的問題環(huán)境， 讓學生思考和探究。體現(xiàn)知識、 能力、態(tài)度的有機整合： 本節(jié)課中， 如果學生不投入到探究過程中， 他就無法獲取答案， 或者只能獲得其 它學生的“二手”答案。而沒有興趣沒有生活經(jīng)驗的人，在過程的進行和知識的 獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。 這三個方面互相促進， 也促使學生全面發(fā) 展。課標分析課程標準對科學探究提出了具體要求：化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實 驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證?；瘜W課程要求學生 遵守化學實驗室的規(guī)則， 初步形成良好的實驗工作習慣， 并對實驗提 出如下要求： 1.體驗到科學探究是人們獲取科學知識、 認識客觀世 界的重要途徑。 2.認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。 3. 能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。 4.能在教師指導下根據(jù)實驗目的選擇實驗藥品和儀器， 并能安全操作。 5.初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。科學探究內(nèi)容的教學和學習目標的實現(xiàn)， 必須讓學生親身經(jīng)歷