高中歷史選修三 第15課 文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富 教學 設計

1、第15課 文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富 教學設計一、課程目標通過萬里長城、故宮、京劇等，認識文化遺產(chǎn)保護對傳承民族文化、維護文化多樣性的重要意義。二、教學理念尊重個性，和諧共生，更關注學生的情感需求而非扁平化的知識點訓練，培養(yǎng)學生的審美、情懷和責任感而非僅僅是“應試能力”。用“展示”代替“說教”，讓學生“體會”而非“記住”。三、教材分析本課書是選擇性必修三文化交流與傳播最后一個單元“文化的傳承與保護”中的最后一課，前面五個單元介紹了各種文明以及文明之間各種形式的交流融合，最后一個單元則介紹這些文明的產(chǎn)物是如何被傳承的以及現(xiàn)狀。本課與前一課文化傳承的多種載體及其發(fā)展互為補充，前一課里，學生學習了學

2、校、圖書館、博物館等機構在文化傳承中的作用，這一課則學習具體哪些文化需要傳承，兩課書被安排在教材的最末，把歷史拉回到現(xiàn)實，讓歷史不再空中樓閣。本課書一共三個子目，前兩個子目介紹了文化保護和利用的一些情況和規(guī)則，最后一個子目簡略寫了世界各國的歷史遺跡和文化遺產(chǎn)，把文化遺產(chǎn)的概念加以擴張四、學情分析高中生對“保護文化遺產(chǎn)”這樣的題目都有些基本的理解和認同，但具體的保護措施和國際公約是他們的知識盲區(qū)，另外具體何謂“文化遺產(chǎn)”學生也是模糊不清的，至于歷史文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀以及面臨的危機，有些同學有所了解，有些同學從未關注。所以這一課的設計是著重讓學生對“保護文化遺產(chǎn)”的理解從感性層面上升到理性層面。五、教

3、學目標讓學生在對“文化遺產(chǎn)”的定義有清晰的了解的基礎上加深對其意義的認識讓學生感受文化遺產(chǎn)所承載的歷史以及其面臨的各種挑戰(zhàn)，了解保護的必要性。文化遺產(chǎn)保護本事是一門非常艱深的學問，本課的重點不應該放在“保護方法”上，而是“保護的必要性”上。六、教學重難點教學重點：文化遺產(chǎn)保護的發(fā)展過程；教學難點：保護文化遺產(chǎn)的意義七、教學設計思路問題教學法，結合多媒體技術的史料教學，當堂探究和分組討論本課設計微調子目順序，按照“認識文化遺產(chǎn)保護文化遺產(chǎn)（私人國家國際）”的邏輯順序展開（一課時）八、評價目標A層 學生能夠按時間順序排列出重要的文化遺產(chǎn)保護公約并了解其內容的側重點與局限性。B層學生能夠理解和尊重世

4、界各國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解文化遺產(chǎn)保護原則背后的美學觀點。C層 學生能夠有意識反思歷史，綜合政治、經(jīng)濟、宗教文化背景加深對文化遺產(chǎn)面臨的危機的認識。從歷史過往中汲取經(jīng)驗教訓，更全面科學地認識歷史和現(xiàn)實社會問題。九、新課流程1.導入課前預熱時循環(huán)播放播放“文物戲精大會”，讓學生提前進入情境。正式上課，從學生熟悉的內容入手，先展示長城和埃及金字塔圖片，讓學生對本堂課內容有一個直觀認識，進而提問：這些文化遺產(chǎn)從一建成就是現(xiàn)在這樣從沒變化過嗎？展示天安門今昔對比圖，讓學生直觀感受到“任何偉大的文化遺產(chǎn)都是需要不斷維護修繕的”這一結論。2.問題鋪墊：文化遺產(chǎn)受到那些威脅？繼續(xù)圖片展示一些大名鼎鼎的文化遺產(chǎn)

5、，它們的過去和現(xiàn)在：圖片一 圓明園 今昔對比圖片二 雅典衛(wèi)城 今昔對比提問：是什么造成這些著名的文化遺產(chǎn)現(xiàn)在僅存斷垣殘壁？-戰(zhàn)爭摧毀、時光侵蝕那在總體和平的現(xiàn)代社會，文化遺產(chǎn)是否得到了很好的保護呢？視頻（敘利亞帕爾米拉古城），通過地圖明確敘利亞連接亞洲文明和地中海文明的地理位置，指出其重要性和繁榮的必然，簡要敘述其歷史以及古城今昔對比的圖片，多沖刺激，加重“毀滅古城”對學生的震撼。在現(xiàn)代社會，還有哪些威脅文化遺產(chǎn)的因素？-恐怖襲擊、宗教沖突3.小組合作：找出人類為了保護文化遺產(chǎn)先后做出過哪些努力？私人保護國家保護國際保護思考：這些保護措施分別有哪些局限？材料一：故宮博物院藏品和梵蒂岡博物館藏品

6、分析材料二：1906年，清政府頒布保存古物推廣辦法、1930年，南京國民政府 古物保存法的先進理念和不了了之的結局。材料三：現(xiàn)代國內文物修復人才緊缺的新聞報道材料四：威尼斯憲章節(jié)選ARTICLE 12. Replacements of missing parts must integrate harmoniously with the whole, but at the same time must be distinguishable from the original so that restoration does not falsify the artistic or historic

7、 evidence.12 補足缺失的部分,必須保持整體的和諧一致,但在同時,又必須使補足的部分跟原來部分明顯地區(qū)別,防止補足部分使原有的藝術和歷史見證失去真實性。ARTICLE 13. Additions cannot be allowed except in so far as they do not detract from the interesting parts of the building, its traditional setting, the balance of its composition and its relation with its surroundings.

8、13 不允許有所添加,除非它們不致于損傷建筑物的有關部分,它的傳統(tǒng)布局,它的構圖的均衡和它跟傳統(tǒng)環(huán)境的關系。材料五：視頻：我在故宮修文物修舊如舊關鍵詞提示：主觀好惡、戰(zhàn)爭、國力、人才培養(yǎng)、科技水平、主流文化引導學生簡單評價威尼斯憲章原真性原則、忽略了木建筑的修繕訴求奈良宣言補充以時間軸形式串聯(lián)各國文化遺產(chǎn)保護方面的立法4.引導學生明確“文化遺產(chǎn)”的概念，從感性認知升華到理性認識-古跡、建筑群、遺址5.思考：除此之外，還有哪些文化遺產(chǎn)圖片一：昆曲；圖片二：相聲；圖片三：皮影-非物質文化遺產(chǎn)閱讀教材，找出有關保護非物質文化遺產(chǎn)的法律文件6.課堂小結：本課介紹了文化遺產(chǎn)的分類，明確了文化遺產(chǎn)的概念，

9、梳理了歷史上不同力量對文化遺產(chǎn)保護的努力成果和文化遺產(chǎn)保護面臨的各種困境，通過大量文化遺產(chǎn)的圖像視頻資料的欣賞解讀，感受文化遺產(chǎn)對全人類的重要意義。7.思考：藝術之于人類意味著什么？讓人脫離野獸的力量又是什么？十、板書設計十一、課后作業(yè)A層 列時間軸：按時間順序排列出重要的文化遺產(chǎn)保護公約并了解其內容的側重點與局限性。B層自由選擇兩個文化遺產(chǎn)（物質、非物質兩類），深入了解并撰寫簡介。C層 學生能夠說出文化遺產(chǎn)保護原則背后的美學觀點，并嘗試對某一文化遺產(chǎn)的歷史及現(xiàn)狀加以整理并提出具體保護措施。十二、教學設計評價考察教師是否把文化遺產(chǎn)保護主體的發(fā)展脈絡完整講述?？疾煺n程中選取的資料是否恰切，是否嚴謹。考察學生是否意識到保護文化遺產(chǎn)不再“與自己毫無關系的事情”每個人都該盡己所能的責任。十三、教學反思這節(jié)課的設計偏重于感悟而非知識點，所以選擇了多段視頻和許多圖像資料。幾段視頻各有側重，導入視頻用于激發(fā)學生興趣，迅速進入課堂情境，恐怖組織的視頻讓學生受到偉大文物被人為破壞的沖擊，進而意識到每一件經(jīng)歷歲月流傳至今的文化遺產(chǎn)都是歷史的僥幸，我們今天得以見到，使我們每一個人的幸運，而同時，它們也是無比脆弱的，可能在任何意外中土崩瓦解，所以，我們更要建立起行之有效的文化遺產(chǎn)保