初中生寫作思維能力訓(xùn)練策略研究

1、 初中生寫作思維能力訓(xùn)練策略研究 內(nèi)容Summary：寫作是教師引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式。寫作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，重視學(xué)生思維能力發(fā)展，提升學(xué)生的寫作綜合水平。通過整理國內(nèi)外關(guān)于寫作教學(xué)和思維能力培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)研究，學(xué)生寫作中存在的問題歸根結(jié)底體現(xiàn)的是學(xué)生思維方面的問題。因此，從初中生寫作思維能力訓(xùn)練角度出發(fā)，尋求突破初中生寫作困境的策略。Key：寫作 寫作思維能力寫作教學(xué)是語文教學(xué)重要組成部分，也是語文教學(xué)的重難點，更是一線教師投入巨大精力，但收效甚微的一項語文活動。從學(xué)生的寫作本質(zhì)來看，學(xué)生的寫作活動是一項動態(tài)的、復(fù)雜的思維活動。通過對學(xué)生的寫作思維能

2、力以及學(xué)生寫作思維能力訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行探究，從而構(gòu)建有利于學(xué)生寫作思維能力提升的訓(xùn)練內(nèi)容和策略。目前，國內(nèi)新一輪的課程改革更加重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，并且國內(nèi)外學(xué)者對此課題也有一些相關(guān)的理論研究。一.寫作教學(xué)中存在思維培養(yǎng)的問題（一）寫作思維品質(zhì)培養(yǎng)存在的問題1.寫作角度單一，思考缺乏深刻性學(xué)生寫作思維品質(zhì)的深刻性是學(xué)生寫作思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，它反映出學(xué)生能否抓住問題的本質(zhì)。初中階段寫作訓(xùn)練多以材料作文呈現(xiàn)。通常材料作文有助于學(xué)生進(jìn)行多角度的審題立意。但是我們的學(xué)生由于思維缺少深刻性特征，常常在進(jìn)行審題過程中，無法從多個角度看待題目。在進(jìn)行文章的立意各種，缺乏深入的思考，立意相對比較刻板。2.寫作模式

3、化嚴(yán)重，思維缺少創(chuàng)造性由于我國的考試選拔制度，在平時的寫作過程中，教師更側(cè)重寫作技巧和知識的傳授。這些導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中存在模式化和套作。寫作思維品質(zhì)獨創(chuàng)性體現(xiàn)學(xué)生寫作過程中體現(xiàn)出來創(chuàng)造能力。學(xué)生在寫作過程中根據(jù)寫作需要選擇新穎獨特素材，進(jìn)行別出心裁選材。但在實際寫作中，學(xué)生在寫作中經(jīng)常選擇一些陳芝麻爛谷子的材料。比如寫關(guān)于母愛，很多學(xué)生大多都選擇在生病期間母親是如何進(jìn)行細(xì)心的照料。（二）寫作思維技能發(fā)展不平衡1.形象思維能力匱乏心理學(xué)上指出初中生在這個階段形象思維發(fā)展相對比較好，教師在寫作中要求學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中力求具體、生動以及形象。具體、生動以及形象這是文學(xué)作品獨有特征。例如老舍筆下

4、的濟(jì)南的冬天，作者之所以可以將冬天的濟(jì)南呈現(xiàn)在我們面前。他那清新自然的語言，讓我們感受到濟(jì)南的冬天更有一種純凈的、獨特的美。那里的山、水、陽光以及白雪都給人一種充滿溫情的美的享受。學(xué)生的形象思維能力之所以比較匱乏。2.抽象思維能力不足學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，之所以抽象思維匱乏，主要表現(xiàn)在文章的寫作結(jié)構(gòu)、審題立意、寫作思路不夠清晰以及語言表述不夠準(zhǔn)確。在前文我們指出所謂的抽象思維能力指的是學(xué)生可以透過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力。我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在寫作過程中學(xué)生多少都存在這方面的問題。一篇好的文章往往需要有良好的抽象思維能力。如果學(xué)生具備良好的抽象思維能力，才不至于讓學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，不知如何選

5、取合適的題材，進(jìn)行素材安排，借助語言文字進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?，清楚地顯示寫作的思路。3.創(chuàng)造性思維能力缺失筆者通過問卷調(diào)查和抽取學(xué)生的樣本進(jìn)行分析，我們學(xué)生在寫作過程中選材雷同、陳舊、語言表達(dá)形式單一、修辭手法使用老套、寫作技巧無法靈活使用等這一系列的問題都反映了學(xué)生在寫作過程中創(chuàng)造性思維缺失。例如，我們學(xué)生在寫到母愛就會選擇媽媽下雨天送傘，寫到尊老愛幼就會選擇公交車讓座等這些常見的材料。（三）寫作動機(jī)功利，態(tài)度消極筆者所在的實習(xí)學(xué)校的班級，通過與這些學(xué)生交談，學(xué)生寫作態(tài)度并不是特別的端正。這是由于初中生面對沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，寫作動機(jī)大多是來源于教師寫作任務(wù)的安排。學(xué)生沒有正確的寫作動機(jī)，進(jìn)而對于寫作

6、的態(tài)度較惡劣。這幾種態(tài)度在學(xué)生中是比較常見的。第一，學(xué)生寫作為完成習(xí)作任務(wù)，由于缺乏廣泛地閱讀和對生活的細(xì)致觀察，寫作內(nèi)容東拼西湊。第二，新課改以后很多學(xué)校為提升學(xué)生課堂參與程度，設(shè)置了學(xué)習(xí)小組。同樣所在的學(xué)校也設(shè)置了這樣的學(xué)習(xí)小組，很多學(xué)生在寫作課上，教師鼓勵學(xué)生相互之間交流，激活思維的火花，但很多學(xué)生面對這樣的情況，通常認(rèn)為寫作是自己個人的事情，很少進(jìn)行交流，導(dǎo)致在寫作過程中思維過于狹隘。第三，學(xué)生缺少作文修改和教師批改后二次作文反思。當(dāng)教師對該作文進(jìn)行反饋之后，學(xué)生也僅僅只是關(guān)注到批改的等級，很少進(jìn)行作后反思。這樣的寫作態(tài)度阻礙學(xué)生寫作思維能力發(fā)展。二.寫作思維能力訓(xùn)練策略（一）學(xué)生寫作

7、思維品質(zhì)培養(yǎng)策略寫作訓(xùn)練要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，但從本質(zhì)上是一種思維能力學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不太重視思維訓(xùn)練，很少關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練。因此，圍繞寫作思維品質(zhì)特性，探討如何進(jìn)行有效的寫作思維品質(zhì)訓(xùn)練策略。1.從學(xué)生生活實際出發(fā)，設(shè)計題目超市寫作題目超市要從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行寫作命題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位每周選擇一組寫作命題。小組成員之間針對該組寫作命題進(jìn)行討論分析，形成分析提綱，將該提綱在全班進(jìn)行交流與分享。這樣一方面有利于集思廣益，訓(xùn)練學(xué)生更加深入的思考問題，訓(xùn)練寫作思維能力深刻性;另一方面有利于激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)，提升學(xué)生寫作興趣，利用小組合作力量，訓(xùn)練寫作意志力。2.尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生擬

8、題學(xué)生是寫作主體。每個學(xué)期開學(xué)之初，我們可以將本學(xué)期的寫作計劃和要求告訴學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)寫作計劃和要求進(jìn)行作文擬題。全班同學(xué)每個人參與其中，可以擬定8-10個題目。教師組織學(xué)生針對這些擬定題目進(jìn)行比較、分析和綜合，幫助學(xué)生確定本學(xué)期訓(xùn)練題目。在引導(dǎo)學(xué)生確定本學(xué)期訓(xùn)練題目的過程中，要鼓勵學(xué)生將命題的意圖與想法進(jìn)行介紹。這樣一方面激發(fā)學(xué)生寫作積極性，另外一個方面學(xué)生依據(jù)寫作計劃和要求進(jìn)行擬題，這樣也訓(xùn)練學(xué)生寫作思維能力深刻性。3.鼓勵學(xué)生多角度進(jìn)行審題立意現(xiàn)在，我們在初中階段寫作題目多以材料作文為主。通常材料作文命題具有多向性。教師要在平時寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生可以暢所欲言，打開自己的心扉，對寫作

9、題目進(jìn)行多角度審題立意，并且談?wù)勛约簩忣}立意的看法，同學(xué)之間進(jìn)行品評。4.鼓勵學(xué)生綜合運用多種寫作技巧和表達(dá)方法我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解寫作技巧和表達(dá)方法的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)之上增加這些相關(guān)方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和平時訓(xùn)練中正確認(rèn)識寫作技巧和表達(dá)方法的使用。在寫作課程上，教師鼓勵學(xué)生可以通過片段進(jìn)行描寫，訓(xùn)練學(xué)生正確使用寫作技巧和表達(dá)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生在寫作過程中能夠根據(jù)實際需要靈活選擇寫作技巧和表達(dá)方法。5.靈活安排寫作內(nèi)容，巧妙甄選寫作素材我們在寫作過程中，寫作內(nèi)容和寫作素材詳略的巧妙安排可以幫助合理的呈現(xiàn)寫作結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生在寫作一篇寫景色的文章，就可以按照地點轉(zhuǎn)

10、換順序進(jìn)行寫作，抓住重點景物進(jìn)行描寫，有的放矢。此外，教師也要鼓勵學(xué)生善于在日常生活中進(jìn)行觀察，在閱讀中進(jìn)行素材積累，有利于學(xué)生在腦海中存儲豐富的素材，能夠在寫作過程中根據(jù)自己的實際需要提取，能夠更好去表達(dá)文章的內(nèi)容。（二）學(xué)生寫作思維能力培養(yǎng)策略學(xué)生寫作思維技能訓(xùn)練主要是從形象思維能力、抽象思維能力以及創(chuàng)造性思維能力幾個方面入手進(jìn)行訓(xùn)練。具體思維技能訓(xùn)練策略如下：1.激活學(xué)生聯(lián)想和想象，提升學(xué)生的具體形象思維能力聯(lián)想就是由當(dāng)前感知的事物想到相關(guān)的另一事物，或者由想到的此一事物又想到另外一個事物，就比如由山想到了河，由水想到魚。想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造創(chuàng)造出來的新形象的過程，在寫

11、作中增加聯(lián)想與想象的思維能力訓(xùn)練。2.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生形象思維情境教學(xué)法在我國由來已久，教師可以根據(jù)寫作課程安排，巧妙設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維能力訓(xùn)練。例如在講莫懷戚的散步，這篇文章是關(guān)于描寫家庭的和諧之美。那么在講解這篇文章時，可以利用多媒體播放夕陽西下，一家?guī)卓趹敉馍⒉降膱鼍?，那落日的余暉灑滿整個蒼穹，三代人走在灑滿陽光的大道上，在這樣優(yōu)美的情境之中，會激起學(xué)生情感上的共鳴，有助于激活學(xué)生的形象思維能力。3.綜合運用多種方法，提升學(xué)生抽象思維能力針對提升學(xué)生的抽象思維能力主要有分析、綜合、抽象、概括、比較以及分類的方法我們在平時的教學(xué)中，要注重訓(xùn)練學(xué)生運用這些方法。例如在初中階段，

12、我們會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說明文的寫作。說明文這種文體主要是指運用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言對于客觀存在的事物進(jìn)行介紹。那么我們就要引導(dǎo)學(xué)生憑借客觀存在的現(xiàn)象，對于客觀現(xiàn)象進(jìn)行抽象加工，進(jìn)而借助語言文字進(jìn)行描述。（三）創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)情境，激發(fā)寫作動機(jī)策略心理學(xué)指出：學(xué)生寫作動機(jī)的激發(fā)是源于學(xué)生對生活實際中情感激活以及和他人進(jìn)行交際的基本需要。那么，我們也知道寫作思維能力本身是抽象的，那么我們就需要在我們真實寫作教學(xué)中，立足作文教學(xué)的本身，對學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練。在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出學(xué)生的作文寫作是為了自我的表達(dá)和與人交流。那么我們在進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)過程總，我們必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的寫作任務(wù)情境。那么我們在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，如何立足現(xiàn)有的課堂環(huán)境之下，從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實的寫作任務(wù)情境，激活學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的寫作思維能力。寫作思維能力訓(xùn)練必須建立在學(xué)生寫作活動過程中。思維能力作為學(xué)生寫作活動的核心，雖然人們已經(jīng)開始重視思維能力培養(yǎng)，但是仍然缺少一個有效的寫作思維能力訓(xùn)練體系。在接下來的日常教學(xué)中，需要進(jìn)一步探究寫作思維能力培養(yǎng)的有