南寧教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 南寧教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)練習(xí)卷一、單選題12012年單項(xiàng)選擇：王悅接到高考通知書(shū)已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）A、激情 B、心境 C、應(yīng)激 D、熱情 答案：B解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性和長(zhǎng)期性，心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會(huì)朝向周?chē)囊磺惺挛?；心境的長(zhǎng)期性是指心境產(chǎn)生后要在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)。 2班級(jí)管理常見(jiàn)的幾種模式是（）。A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理C.制度管理、交叉管理、民主管

2、理、目標(biāo)管理D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理 答案：A解析：班級(jí)管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。 3在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是動(dòng)力。A.知B.情C.意D.行 答案：B解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。知即品德認(rèn)知，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。品德認(rèn)知是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一

3、定的品德行為目的所做出的努力的過(guò)程。品德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)知、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。 4德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用功能 答案：D解析：德育的社會(huì)性功能是指德育對(duì)社會(huì)發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，德育的個(gè)體性功能則是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。德育的個(gè)體性功能可以描述為德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。 5下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)

4、練為主的方法是（）。A.討論法B.讀書(shū)指導(dǎo)法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以屬于實(shí)際訓(xùn)練法。 6貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括（）。A.書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際B.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材D.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 答案：D解析：“采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展”是貫徹因材施教原則的基本要求。 7根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（）。A.分科課程B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.綜合課程D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合 答案：B解析：新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中

5、階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程。 8做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。 A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作答案：B解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。 9由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。 A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.低級(jí)的動(dòng)機(jī)C.高尚的動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)答案：A解析：近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。由于老

6、師講課生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。 10被譽(yù)為“西方的孔子”的是( )。 A.蘇格拉底B.亞里士多德C.昆體良D.柏拉圖答案：A解析：蘇格拉底被譽(yù)為“西方的孔子”。 11張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（?）。 A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律答案：B解析：所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。 12小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽(tīng)，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯

7、爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段？（ ）A、懲罰和服從B、相對(duì)功利C、遵守法規(guī)D、普遍倫理 答案：C解析：遵守法規(guī)取向階段屬于習(xí)俗水平。處于這一階段的個(gè)體習(xí)慣于服從權(quán)威，遵守公共秩序，接受社會(huì)習(xí)俗，尊重法律權(quán)威，有責(zé)任感和義務(wù)感。認(rèn)為只要行為違反了規(guī)則，并給他人帶來(lái)傷害，不論何種動(dòng)機(jī)，都是不道德的。相反，凡是維護(hù)權(quán)威和社會(huì)準(zhǔn)則的行為，就是好的、正確的。 13于老師在講臺(tái)上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，于老師采用的教學(xué)方法是( )A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法 答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性

8、實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中老師通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化屬于演示法。 14教師上課的必要補(bǔ)充主要是通過(guò)（）。A.布置作業(yè)B.檢查作業(yè)C.課外輔導(dǎo)D.課后練習(xí) 答案：C解析：課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。 15馬克思主義認(rèn)為，正確的教育起源學(xué)說(shuō)是（)A、生物起源說(shuō) B、心理起源說(shuō) C、勞動(dòng)起源說(shuō) D、神話(huà)起源說(shuō) 答案：C解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類(lèi)所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)，這是勞動(dòng)起源說(shuō)的觀點(diǎn)。 16強(qiáng)迫癥的矯正方法是( )A.行為療法B.森田療法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練法 答案：B解析：矯正強(qiáng)迫癥的方法是日本

9、的森田療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專(zhuān)注和預(yù)期，對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。 17小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是()。 A.宣泄B.升華C.補(bǔ)償D.認(rèn)知重組答案：D解析：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^(guò)程。小強(qiáng)考試失利，并沒(méi)有氣餒。而是認(rèn)真反思。這就是屬于認(rèn)知重組。 18“聞一知十”“觸類(lèi)旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）。A.定勢(shì)現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象 D.創(chuàng)造性 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移的概念”，這部分知識(shí)需要考生

10、了解。【名師詳解】學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象，“聞一知十”“觸類(lèi)旁通”就是典型的遷移現(xiàn)象。本題正確答案為B。 19規(guī)定了特殊階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的是（ ）。A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo) 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課程目標(biāo)”。【名師詳解】課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。 20瞬時(shí)記憶又被稱(chēng)為（ ）。A.知覺(jué)記憶 B.工作記憶C.感覺(jué)記憶 D.聲像記憶 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“記憶的分類(lèi)”，這部分知識(shí)

11、需要考生了解。【名師詳解】瞬時(shí)記憶又稱(chēng)為感覺(jué)登記或感覺(jué)記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來(lái)說(shuō)明人的感覺(jué)作用和記憶形成的術(shù)語(yǔ)。刺激物體的信息接觸到人的感覺(jué)器官，使其得到暫時(shí)的存貯，這種存貯形式便叫做感覺(jué)記憶。 21“相觀而善之謂摩”是指在教學(xué)中要（） A.互相觀察，互相模仿B.互相觀摩、切磋C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析 答案：B解析：“相觀而善之謂摩”即在教學(xué)中要相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 22學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的必要條件是兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同原理，學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者通過(guò)活動(dòng)能概括出其共同原理。持這種觀點(diǎn)的遷移理論被稱(chēng)為（）。 A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.概括化理論D.關(guān)系理論 答案：C

12、解析：美國(guó)心理學(xué)家賈德提出了概括化理論。他認(rèn)為先期學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)容之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙绕趯W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部地運(yùn)用于兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中。兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素僅僅是知識(shí)產(chǎn)生遷移的必要前提，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過(guò)概括形成了能夠泛化的共同原理。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為人類(lèi)的心理由許多不同的心理官能，如觀察、注意、記憶、想象、思維等組成。這些心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能發(fā)揮作用。知識(shí)的遷移就是心理官能得到訓(xùn)練的結(jié)果。相同要素說(shuō)（共同要素說(shuō)）認(rèn)為只有在原先的學(xué)習(xí)情境與新的學(xué)習(xí)情境有相同要素時(shí)，原先的學(xué)習(xí)才有可能遷移到新的學(xué)習(xí)中去。關(guān)系理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是

13、個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。 23小紅每次課上回答問(wèn)題都結(jié)巴，面紅耳赤。針對(duì)這一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵(lì)她積極發(fā)言，每次回答問(wèn)題都給予表?yè)P(yáng)。周老師運(yùn)用的方法是( )。 A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】改變學(xué)生行為的方法強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激.這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。 24在英國(guó)，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分資產(chǎn)階級(jí)和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校，畢業(yè)后進(jìn)人劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育：而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進(jìn)而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于( )。 A.單軌制B

14、.雙軌制C.并列結(jié)合制D.分支制 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)制的類(lèi)型英國(guó)這種將職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育截然分開(kāi)的教育制度就是雙軌制。 25學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚哭”來(lái)記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這歷史事實(shí)，其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于( )。A.注意策略B.復(fù)述策略C.編碼組織策略D.精細(xì)加工策略 答案：D解析：諧音聯(lián)想(歌謠、口訣)是聯(lián)想法的一種，屬于精細(xì)加工策略。 26李林同學(xué)一直以蘇霍姆林斯基的名言“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉”作為自己的道德準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了德育的( )。A.說(shuō)服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.道德修養(yǎng)法D.實(shí)踐鍛煉法 關(guān)

15、于新課程理念的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是( )。A.小學(xué)階段以分科課程為主，初中階段和高中階段以綜合課程為主B.基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性D.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng) 答案：A解析：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主。 27在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是()。A.先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.比較性組織者D.固定點(diǎn) 答案：A解析：所謂“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈

16、現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 28瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為( )A.0.25秒4秒B.0.2秒0.5秒C.2秒l分鐘D.5秒2分 答案：A解析：瞬時(shí)記憶是指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺(jué)通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺(jué)記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時(shí)間約0.251秒，聲像記憶雖超過(guò)l秒，但也不長(zhǎng)于4秒。 29王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這說(shuō)明王老師哪種心理特征較好?（）A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、角色認(rèn)同感D、

17、教學(xué)效能感 答案：D解析：概念心理學(xué)上，把人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)能力的主觀判斷稱(chēng)為效能感，效能感的高低往往會(huì)影響一個(gè)人的認(rèn)知和行為。教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的直觀判斷。這種判斷，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述體育的基本任務(wù)。 解析：(1)指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進(jìn)身體正常發(fā)育和技能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；(2)使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的科學(xué)知識(shí)和基本技能，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的能力；(3)使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣；(4)發(fā)展學(xué)生良好品德，養(yǎng)成學(xué)生文明習(xí)慣。 31簡(jiǎn)述新

18、課程改革的具體目標(biāo)。 解析：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 (2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。 32桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。 解析：正確。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)“盲目嘗試一逐步減少錯(cuò)誤一再?lài)L試”而形成的，因此他的觀點(diǎn)稱(chēng)為試誤說(shuō)。 三、簡(jiǎn)答題33認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都具有普遍的適應(yīng)性。 解析：錯(cuò)誤。認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件。在學(xué)習(xí)的不同階段、對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者，各種認(rèn)知策略的適用性不盡相同。 34簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的組織形式。 解析：學(xué)校課外活動(dòng)的組織形