基于MOOC的高職古代文學教學改革思考

1、 基于MOOC的高職古代文學教學改革思考 凌云志摘 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的推進，在教育領(lǐng)域也開始了教學模式和觀念的改革，成為教育行業(yè)發(fā)展的新趨勢。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不符合時代的要求和學生的需求。近年來興起的MOOC具有大規(guī)模、在線、開放性等鮮明的特點，讓學生隨時隨地進入名校課堂，接受名師指導成為可能。在高職古代文學的學習中，學生的學習基礎(chǔ)薄弱，對知識的掌握不盡如人意。但是應(yīng)用MOOC進行課程改革具備多種優(yōu)勢，可以提高學生對古代文學的學習能力和效果。從高職院校古代文學課程教學現(xiàn)狀、應(yīng)用MOOC進行高職古代文學教學改革的優(yōu)勢、基于MOOC的高職古代文學教學改革目前存在的一些問題幾個方面對基于M

2、OOC的高職古代文學教學改革進行探究和思考。關(guān) 鍵 詞 MOOC;高職古代文學;教學改革 G712 文獻標志碼 A 2096-0603（2020）08-0044-02“明者因時而變，知者事世而制?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育事業(yè)也飛速發(fā)展。在應(yīng)用MOOC進行課程改革，將傳統(tǒng)教學的方式進行優(yōu)化與拓展，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，建立更適用于學生的新模式，是教學發(fā)展的大勢所趨。MOOC是以學生為核心，適合高職學生學習特點的資源共享大數(shù)據(jù)數(shù)課程平臺。一、高職院校古代文學課程教學現(xiàn)狀古代文學學習系統(tǒng)紛繁復雜，涉及的內(nèi)容想要學懂學透，需要大量的時間和精力。對于高職學校的學生培養(yǎng)方式，更傾向于遵循“以服務(wù)為

3、宗旨，以就業(yè)為導向”的方針。所以在課時安排上會盡可能壓縮，導致課程安排緊湊，有限的時間并不能承擔課程的有效學習;也導致了學生的學習觀念也逐漸變成了“學分至上”，不注重學習過程，只看最終受益的結(jié)果導向性學習。在這個過程中，忽視了技能和實際能力的培養(yǎng)。而且對高職學生來說，本身基礎(chǔ)比較薄弱，學習古代文學明顯會吃力一些，久而久之就會有些排斥。古代文學由于課程的特殊性加上在生活中的應(yīng)用程度，還是有些冷門，學生就會理所當然地覺得學無用武之地，學習熱情下降。在教學方式上，基于學科特性需要大量的資料，非常考驗教師的學科素養(yǎng)，但是受制于教學的手段和空間，教師在課程講解時就會空洞乏味，不能把知識有效地進行傳遞。這

4、些在古代文學教授過程中存在的問題，導致學科教學發(fā)展受到了很多限制。二、應(yīng)用MOOC進行高職古代文學教學改革的優(yōu)勢（一）打破傳統(tǒng)教學模式的種種限制以往的傳統(tǒng)教學模式，在時間和空間上都不靈活，課堂缺乏活力，教學水平也因為教師的專業(yè)水平受到很大的限制。MOOC的最大特點就是實行網(wǎng)絡(luò)課堂教育。盡管之前多媒體教學已經(jīng)普遍施行，在輔助教學過程中可以提供豐富課程背景的視頻、音頻、音樂等，為枯燥的文字添加了趣味性。但是多媒體教學僅僅適用于固定的課堂教學，因而在時間上就受到了很大的限制。MOOC則是直接打破了這種限制，伴隨智能手機和互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，一個手機一臺電腦就可以隨時進行學習，不必擔心地域帶來的不便，

5、學生可以接受到名校教師的教學，從中提升自己的專業(yè)知識。傳統(tǒng)劃定的學習界線，在踏入社會之后就沒機會接受系統(tǒng)的學校的專業(yè)知識教學，這對后期想接觸新領(lǐng)域的人來說，無疑是一無是處。國家在飛速發(fā)展，普通群眾也在以自己的方式進步。在MOOC上，“學生”不僅是指在校的全日制或非全日制學生，還包括更多想要接受知識提升自己的社會人士。只要想吸納知識，你就有足夠的資源去得到專業(yè)教師的指導，隨時隨地選擇適合自己的課程，安排課節(jié)進行學習。（二）開放性學習匯聚教學更優(yōu)資源互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，資源共享成為現(xiàn)實。MOOC相比傳統(tǒng)教學，在資源整合上占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，將教學資源進行集中，填充干癟的教學模式。它的教學方式包括在

6、線解答、網(wǎng)絡(luò)授課、隨時交流等，并在時間上合理安排教學課程，為學生的學習提供有效的平臺。對一些苦于沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識，又想跨領(lǐng)域和行業(yè)進行研究的人來說，興趣固然重要，但知識網(wǎng)絡(luò)的搭建和有效資源的學習都需要有系統(tǒng)的學習，辨別和整合學習資源也需要具備非常專業(yè)的渠道。MOOC的課程的資源在平臺上打破地域和學校的限制，學生可以置身于名校課堂，聽名師講課。對于學生而言，學習變得便捷又有趣。MOOC的課程資源非常豐富，匯聚了一流大學的學者，在教育行業(yè)都有一定的權(quán)威性。對于教育行業(yè)來說不僅便于學生，普通教師也可以將此作為提升專業(yè)水平的培訓基地。古代文學的教授對教師本身的知識水平做出了很高的要求，考慮到高職學生的

7、特點，想把課程內(nèi)化成適合他們學習的形式，更是一個很大的難題。在此情況下，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教學模式，還需要利用好MOOC，提升教學的水平。但是在機遇中伴隨著挑戰(zhàn)，教師需要選擇合理的方式靈活地將MOOC融入教學中，豐富課堂的內(nèi)容，對現(xiàn)有教學內(nèi)容作為深入的補充，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路和方法。將過去老師講、學生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗У拈_放型課堂，利用海量網(wǎng)絡(luò)教學資源鋪墊課堂教學內(nèi)容的背景、拓展基礎(chǔ)教學。注意學校本身的情況，我們雖有必要借助MOOC與以往教學課堂進行融合、優(yōu)勢互補，同時，還需要利用校園網(wǎng)平臺，建立適合本校的線上線下合二為一，多元、靈活又開放的教學模式。（三）多樣化教學調(diào)動學生積極性古代文學的

8、學習如果只是傳統(tǒng)的講授，通過大量講解和閱讀達到熟練掌握的效果，那對于基礎(chǔ)薄弱的高職學生來說，不僅晦澀難懂而且會很快失去學習的動力。而MOOC的課堂生動又有效率，教學手段的多樣化有效調(diào)動起了學生的積極性。他的課程時長較短，一些知識點被劃分成微課程，十分鐘一節(jié)課的時長省去了學生長時間學習注意力不集中等問題。還搭配了音樂和視頻，設(shè)定趣味測試、在線互動等小環(huán)節(jié)，采用了多樣化的手段引起學生的興趣。比如在課程打分的部分上，打破傳統(tǒng)的“一張卷子定勝負”的考試模式，采取平時成績和期末考試結(jié)合的考評標準。平時成績的考核又可以分為幾個部分：單元作業(yè)、單元測試、線上討論。通過對打分環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，規(guī)范了學生在學習過程中

9、的自主性和積極性，緊跟課堂節(jié)奏，還有充分的互動環(huán)節(jié)進行交流討論。三、基于MOOC的高職古代文學教學改革目前存在的一些問題盡管基于MOOC的新教學理念和方式，但是在高職古代文學教學改革中仍然存在一些問題。（一）學校實際教學情況與MOOC的融合不理想在新的教學理念和模式的沖擊下，教學改革雖然是緊要任務(wù)，但在實際施行的過程中，出現(xiàn)了理想化的課堂內(nèi)容設(shè)計，針對教學情況來說完全不匹配，不能發(fā)揮MOOC的有效作用。譬如針對我國的古代文學學習，照搬西方理念，這種看似吸納外來優(yōu)秀理念的行為，則是對本校及專業(yè)情況缺乏深入考量和理解的行為。西方理念不適用于古代文學的教學活動，不恰當?shù)膶雱t會適得其反。（二）限制學

10、生的自我探究能力高職學生在古代文學的學習上，通過MOOC的講解和技術(shù)啟迪，會縮小探究過程。在課程的引導下，雖然打破了學習時間和空間的限制，但是會影響學生的自我探究能力和創(chuàng)新意識。尤其是古代文學的學習中，MOOC注重的是知識的講解和分析等。受制于高職學生的學習能力，講解和分析并不能讓其領(lǐng)悟和鑒賞古代文學，對知識的掌握肯定也是差強人意。（三）教學改革缺乏規(guī)范的制度建設(shè)在MOOC的推行過程中，雖然它的鮮明優(yōu)勢掀起了教學改革的大潮，但是實際的利用過程卻沒有一個規(guī)范的制度建設(shè)。這樣一來，MOOC帶來的教學改革就沒有足夠的保障得以實施，導致發(fā)展不穩(wěn)定。首先，學校的對其的認可和接納程度參差不齊，大多數(shù)持觀望

11、態(tài)度，影響了學校的資金和資源投入，沒有強有力的制度來支撐MOOC的改革實施。其次，教師的傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，想要做出轉(zhuǎn)變需要很大的勇氣。而且對于MOOC缺乏了解，限制教師與傳統(tǒng)課堂的融合，使用過程達不到預期效果。這就需要從學校和教師兩方面入手，從學校方面依照適合本校教學改革理念，資金等資源方面進行投入，建立完善的制度保障MOOC的實際運用，從教師方面打破固式思維，敢于接受新的教學模式帶來的神奇效果，為傳統(tǒng)課堂上增添活力和內(nèi)涵，讓MOOC的價值有效發(fā)揮。古代文學課程是一門非?？简瀸W生綜合能力的課程，蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和文史哲美多學科的知識。學好這門課程對于高職學生來說，是打好文學理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在新形勢下采用MOOC教學，對其學習來說是一個大膽的改革。在高職教育中，對MOOC課程進行合理運用，可以激發(fā)學生的積極性，提升教學的質(zhì)量和成果。在教學改革的潮流中，學校和教師都應(yīng)該不斷更新自己的教學理念，讓學生在更優(yōu)秀的教學資源中受益。Reference：1王善琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育MOOC高職課程教學改革研究J.人文社科