學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究課題開(kāi)題報(bào)告

1、學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究課題開(kāi)題報(bào)告一、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、分工、預(yù)期成果等, 要求具體明確、可操作。（一）背景：為鼓勵(lì)更多的人讀書(shū)每年的4月23日，聯(lián)合國(guó)教科文 組織定為“世界閱讀日”。隨著課程改革的深入，我國(guó)先后屢次修改課程 標(biāo)準(zhǔn)，明確確定閱讀在各個(gè)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，界定小學(xué)階段低年級(jí)一二年 級(jí)不少于五萬(wàn)字，三四年級(jí)不少于四十萬(wàn)字，五六年級(jí)不少于一百萬(wàn)字， 由此確定閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。大量資料、數(shù)據(jù)說(shuō)明自主閱讀對(duì) 于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、身心開(kāi)展起到不可低估的作用，引領(lǐng)著人生旅 程。目前，學(xué)生的自主閱讀效果并不理想，追究其中原因很多，有的 家長(zhǎng)對(duì)閱讀不重視，認(rèn)為

2、閱讀影響學(xué)習(xí)，考試成績(jī)，跟學(xué)習(xí)沒(méi)聯(lián)系，平時(shí) 除了上課，沒(méi)有讀書(shū)的閱讀習(xí)慣，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量匱乏，優(yōu)秀語(yǔ) 言積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，沒(méi)有語(yǔ)言鑒別能力，尤其是寫(xiě)作，學(xué)生錯(cuò)誤 層出不窮。學(xué)習(xí)語(yǔ)文多年缺乏閱讀能力的培養(yǎng)，面對(duì)這些問(wèn)題有必要加強(qiáng) 自主閱讀。自主閱讀，是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字自主、自愿，滿足于自身興趣, 培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。（二）目標(biāo)：學(xué)生自主閱讀能力受多方面因素影響，但閱讀能力的培 養(yǎng)是越來(lái)越重要，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的進(jìn)程，首先培養(yǎng)注重 培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為”如果沒(méi)有興趣對(duì)書(shū) 沒(méi)有吸引力，就不產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的愿望，更不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行

3、 主動(dòng)獨(dú)立的閱讀行為，興趣是閱讀的基石，閱讀是手段，能夠提升學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。第二自主性閱讀，“自主”泛 指自己作主，不受別人支配。自主是行為主體按自己意愿行事的動(dòng)機(jī)、能 力或特征，是一個(gè)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都涉及的論題，不同領(lǐng)域賦予不盡相同的 內(nèi)涵。提升自主閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，多途徑多方法的培養(yǎng)學(xué)生的自 主閱讀，新課標(biāo)下教師專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的能力，語(yǔ)文能力 取決于閱讀，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練，提高言語(yǔ)能力。第三，加 強(qiáng)閱讀評(píng)價(jià)，教師在這過(guò)程中應(yīng)持有開(kāi)放性多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià) 的樂(lè)趣。（三）內(nèi)容：目前小學(xué)階段閱讀以課本為主，課外閱讀為輔，開(kāi)展閱

4、讀教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，以課文為主，配合課外閱讀，充分利用校本閱讀 和寒暑假期，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，對(duì)推薦閱讀書(shū)目中，可以與學(xué)生交流后 確定，家長(zhǎng)也可以根據(jù)自己的喜好、需求等情況，合理安排適合自己的內(nèi) 容，開(kāi)展自主閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容既有自由性又有調(diào)控性做到心中有數(shù)有的 放矢。以教材為依托，展開(kāi)課題全面研究。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)任務(wù) 建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成比擬完善的閱讀教學(xué)。重點(diǎn)研究：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀是新課標(biāo)形勢(shì)下提升語(yǔ)文 素養(yǎng)的要求，很多不重視閱讀，更多是閱讀的積極性、主動(dòng)性差這就要求 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣習(xí)慣。內(nèi)因是事物變化開(kāi)展的根本原因，想讓學(xué) 生能夠自己積極主動(dòng)地

5、去讀書(shū)，最恰當(dāng)當(dāng)屬激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，興趣。 興趣是自主閱讀的動(dòng)力。學(xué)生閱讀不是與生俱來(lái)，而是后天培養(yǎng)的，而能 閱讀，那么需要大人的帶動(dòng)，家長(zhǎng)熱愛(ài)書(shū)籍，孩子才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，希 望孩子具有良好的閱讀興趣，周?chē)笕藸I(yíng)造的氣氛是不容忽視的。2、提升自主閱讀在閱讀中的地位。由于研究對(duì)象的特性，為學(xué) 生提供較環(huán)境，課堂上學(xué)生閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn) 練學(xué)生在校內(nèi)閱讀能力，有利于提高學(xué)生使用語(yǔ)言的完整性和系統(tǒng)性。專(zhuān) 門(mén)系統(tǒng)的培養(yǎng)的閱讀能力，營(yíng)造寬松自由的閱讀環(huán)境，可先從開(kāi)展讀書(shū)交 流會(huì)做起，自帶書(shū)籍，輪流借閱，定期召開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng)，交流中共享閱 讀書(shū)目及閱讀感想，形成喜愛(ài)讀書(shū)的風(fēng)氣，再

6、從推薦合適的課外讀物，在 選擇時(shí)應(yīng)注意適合年齡階段的認(rèn)知能力、思維能力和心理特點(diǎn)，書(shū)是心靈 深處某個(gè)角落，可能改變?nèi)说囊簧o人帶來(lái)無(wú)限的能力。讀者憑需要和 興趣，主動(dòng)、獨(dú)立地閱讀，而非被動(dòng)的閱讀。閱讀的材料是讀者不知道而 又想知道的，閱讀范圍是開(kāi)放豐富，大語(yǔ)文，而非封閉狹窄，閱讀是放松 愜意、主動(dòng)寬松的。3、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)體制。改變終結(jié)性和單一性的評(píng)價(jià)方式，采用 多元加分層的評(píng)價(jià)體制（四）方法：1、采用問(wèn)卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)系統(tǒng)全面的問(wèn)卷面向中年級(jí)采取分層發(fā)放 調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和寫(xiě)作，總結(jié)中年級(jí)學(xué)生閱讀狀況，進(jìn)行分析原 因和對(duì)策。2、教育實(shí)驗(yàn)法，在班級(jí)內(nèi)以小組為單位，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，有利 于

7、小組內(nèi)交流溝通，3、文獻(xiàn)法，利用資料、資源，借鑒優(yōu)秀成果，提高理論水平。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題的各個(gè)階段，組織成員進(jìn)行交流、總結(jié),梳理過(guò)程中遇到的問(wèn)題解決方案，形成可操作的措施（五）組織：1、課題組成員均來(lái)自教學(xué)一線，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，年齡分布均衡。 教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育 技術(shù)的能力。2、加強(qiáng)對(duì)閱讀課題管理與指導(dǎo)，做到閱讀課題研究人員職責(zé)分 明，分工合作，相互促進(jìn)。抓好過(guò)程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時(shí)進(jìn) 行小結(jié)，記錄完備，資料完整。3、學(xué)校以提升教師的教科研能力作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的 突破口，聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究，進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用

8、 指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校提供足夠的物質(zhì)作為保障。4、組織課題研究人員參與旁聽(tīng)、參與其他課題小組的活動(dòng)，形 成研究學(xué)習(xí)互助組織，多渠道學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，率先行動(dòng)，開(kāi)展定期交 流，規(guī)范撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。不同階段，用不同方式評(píng)價(jià)課題研究工作的進(jìn)展情況和取得的成果。 通過(guò)綜合、反應(yīng)、分析，形成自主閱讀教學(xué)研究總結(jié)。（六）課題研究原那么：1、系統(tǒng)性原那么：力求對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，從宏觀策 略的研究到微觀領(lǐng)域的實(shí)際操作，形成整體結(jié)構(gòu)。2、實(shí)踐性原那么：本課題研究的宗旨是探索改變?cè)械慕虒W(xué)方式，因 此必須以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3、實(shí)效性原那么：課題研究的實(shí)效性表達(dá)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和

9、學(xué)習(xí)能力的形成，初步落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，最終表達(dá)于學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展 中。4、規(guī)范性原那么：課題研究按研究規(guī)范操作，包括課題立項(xiàng)、研究方 案、教學(xué)觀摩活動(dòng)、階段成果交流、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、 結(jié)題報(bào)告等。（七）分工：一、前期準(zhǔn)備階段確定研究對(duì)象，做好調(diào)查準(zhǔn)備，根據(jù)調(diào)查 對(duì)象年齡，愛(ài)好適合兒童閱讀書(shū)籍并制定計(jì)劃二、探究階段選擇具有代表研究對(duì)象，確定研究的方向。如 何讓學(xué)生具有閱讀興趣和閱讀能力，掌握一定閱讀方法三、建設(shè)階段 立足于課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，總 結(jié)可操作的方法措施四、研究總結(jié)階段結(jié)合課堂實(shí)踐，撰寫(xiě)心的體會(huì)，總結(jié)一些 可操作的經(jīng)驗(yàn)。（八）預(yù)期成果：階段性成果：1、

10、根據(jù)研究對(duì)象，推薦適合閱讀的書(shū)籍并制定計(jì)劃2、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)提高閱讀興趣，提高閱讀能力3、每天有時(shí)間、制度的保障，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣最終成果：結(jié)合課堂實(shí)踐，撰寫(xiě)心的體會(huì)，總結(jié)一些可操作的經(jīng)驗(yàn)。（九）意義：小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成局部，是閱讀教學(xué)的拓展和延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成局部。自主閱讀能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)效 果，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，并能豐富知識(shí)，擴(kuò)寬我們的視野。主動(dòng) 幾級(jí)地閱讀課內(nèi)外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi) 闊，個(gè)性心理健全。自主閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供好的“智力”背景，激發(fā)學(xué) 生積極的思維，促進(jìn)閱讀思維，促進(jìn)寫(xiě)作與閱讀。作為閱讀教學(xué)形式的“小學(xué)語(yǔ)文

11、自主閱讀”的提出，主要適用于 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。確立“自主閱讀”教學(xué)思想，意在強(qiáng)化學(xué)生 在閱讀中的主體性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行閱讀實(shí)踐，進(jìn)而形成自主 學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中積累語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富生活的情感， 提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。自主閱讀教學(xué)是近幾年伴隨著自主學(xué)習(xí)興起的一種新 的教學(xué)形式。研究說(shuō)明，學(xué)生的理解能力感悟能力學(xué)習(xí)能力的提升，與其 大腦原先存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)密切相關(guān)，課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀是提升學(xué) 生各方面能力的重要方面。閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，相比起來(lái)詞匯量大，理 解能力強(qiáng)，觀察生活的角度獨(dú)特細(xì)致，相反不愛(ài)閱讀，不進(jìn)行閱讀，各方 面就要顯得匱乏很多，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)能力還是

12、邏輯思維能力，更不用說(shuō) 寫(xiě)作能力，甚至聽(tīng)課時(shí)候的理解力就會(huì)很弱。本課題就是要深入課程改革 的實(shí)踐中，通過(guò)多種研究方法，了解學(xué)生自主閱讀的真實(shí)狀況，深入分析 學(xué)生自主閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，并提出具體的符合本班教育教學(xué) 實(shí)際且?guī)в幸欢ㄆ毡樾缘淖灾鏖喿x實(shí)施策略，為語(yǔ)文課程改革的開(kāi)展提供 借鑒，具有一定的實(shí)踐意義。四、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出意見(jiàn)和建議，限1000字左右。本課題的研究是科學(xué)的、必要的，符合課程改革倡導(dǎo)的新理念， 適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)開(kāi)展需要，遵循教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教 學(xué)改革，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)

13、局面，是時(shí)代的需要，所以在這樣的時(shí)代背景下，提出本課題是科學(xué)而必 要的。研究者有一定的教科研水平，有相當(dāng)成熟的非常豐富的課題研究 經(jīng)驗(yàn)。有多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于和善于進(jìn)行理論總結(jié)，有能力完 本錢(qián)課題的研究。同時(shí)為此專(zhuān)題已潛心研究了很長(zhǎng)時(shí)間，積累了大量有關(guān) 材料，能夠比擬準(zhǔn)確地、全方位地把握該課題的研究方向，使本課題的研 究有了很好的理論基石。閱讀教學(xué)，是學(xué)校一直開(kāi)展的校本課程，學(xué)校一直致力于學(xué)生自 主探究能力培養(yǎng)方面的研究，有一定的研究基礎(chǔ)。課題研究的氣氛非常濃 厚，為本課題的研究奠定了好的基礎(chǔ)。這次的課題有專(zhuān)家的指導(dǎo)。課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解現(xiàn)狀的 基礎(chǔ)上提出的，因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革改革的方向，具 有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。本課題研究具有國(guó)內(nèi)外理論和目前趨勢(shì)，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的 可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過(guò)程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行