商務(wù)日語詞匯在會話教學(xué)中的應(yīng)用

1、商務(wù)日語詞匯在會話教學(xué)中的應(yīng)用商務(wù)日語詞匯在會話教學(xué)中的應(yīng)用詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。無論是在業(yè)務(wù)洽談還是在銀行、旅館、商店等接待顧客的商務(wù)場合，為了準(zhǔn)確地表達(dá)敬意，除了掌握根本的日語表達(dá)知識之外，還要根據(jù)聽話人和商務(wù)場合的不同，適時轉(zhuǎn)變視角并選用相應(yīng)的商務(wù)日語詞匯。換言之，我們可以通過標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)日語詞匯和表達(dá)來建立和維持良好的人際關(guān)系，營造和諧的交際氣氛，有效促進(jìn)商務(wù)目的的順利實現(xiàn)。一、先行研究英國著名語言學(xué)家威爾金斯ilkins曾說過：沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們那么將無法表達(dá)任何事物?？梢?，詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有

2、著非常重要的地位。威爾金斯提出了一系列關(guān)于詞匯教學(xué)的方法，如：學(xué)習(xí)單詞時，應(yīng)對單詞的語音進(jìn)展分析，特別是元音；單詞教學(xué)時，應(yīng)對單詞的拼法進(jìn)展分析，音形結(jié)合；教學(xué)單詞時，應(yīng)講解單詞的構(gòu)詞特點等詞匯教學(xué)理論。通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)和書籍發(fā)現(xiàn)，日語詞匯教學(xué)策略主要集中在認(rèn)知語言學(xué)視角下的詞匯教學(xué)策略探究。認(rèn)知語言學(xué)是日語詞匯教學(xué)上廣為推崇的理論根據(jù)和教學(xué)方法。商務(wù)日語會話教學(xué)作為一門逐漸成熟的學(xué)科，商務(wù)日語會話教學(xué)策略的創(chuàng)新需要教學(xué)理論新的血液的注入。在商務(wù)日語會話教學(xué)理論中，針對商務(wù)日語詞匯的導(dǎo)入、講授和訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，如何運用原型范疇、概念隱喻等認(rèn)知語言學(xué)理論進(jìn)展探究性指導(dǎo)，也逐漸成為一個備受關(guān)注的

3、熱點。以下將結(jié)合日語會話課程教學(xué)實際，根據(jù)日語自身的特點，探求商務(wù)日語詞匯在會話教學(xué)中的應(yīng)用方法。二、商務(wù)日語詞匯教學(xué)的理論根據(jù)1.認(rèn)知語言學(xué)-原型范疇理論。世界是由千變?nèi)f化的各種事物組成，人腦為了充分認(rèn)識客觀事物，自然會采取最有效的方式進(jìn)展歸類，該歸類過程就是范疇化過程。范疇是作為認(rèn)知概念儲存于大腦中的，其外部表現(xiàn)就是語言中的詞。商務(wù)日語措辭和表達(dá)的特點是使用商務(wù)專業(yè)詞匯，即商務(wù)往來中形成的專業(yè)術(shù)語。該類術(shù)語教學(xué)可遵循原型范疇理論，通過分領(lǐng)域，逐漸從中心詞義向周邊擴(kuò)張來記憶和掌握。比方圍繞信譽證，保險，契約，關(guān)稅等關(guān)鍵詞，向周圍擴(kuò)散，列出一系列相關(guān)詞匯，形成典型和邊緣成員的網(wǎng)狀圖。2.ESP

4、理論。所謂ESP理論，本來是指專門用處英語或特殊用處英語。它區(qū)別于傳統(tǒng)的外語教學(xué)只是單純地進(jìn)展語言和文學(xué)的教學(xué)任務(wù)，提出了更針對市嘗更側(cè)重于專業(yè)、更合適于實用的專業(yè)外語教學(xué)任務(wù)。日語專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向是日本企業(yè)，企業(yè)業(yè)務(wù)廣泛涉及到商務(wù)、旅游、電子、金融等各領(lǐng)域，因此，在專業(yè)定向上決定了除了語言文學(xué)外，要有商務(wù)日語詞匯和文化的浸透，注定了要有ESP理論的應(yīng)用。因為ESP理論更側(cè)重于應(yīng)用，所以ESP理論教學(xué)也合適日語學(xué)習(xí)者掌握更多的商務(wù)日語詞匯，并且學(xué)以致用。3.DI教學(xué)理念。DI教育形式是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、施行、運行、全生命周期為背景的教育理念。讓學(xué)生以主動的、理論的、課程之

5、間具有有機聯(lián)絡(luò)的方式學(xué)習(xí)和獲取工程才能，包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)習(xí)才能、交流和團(tuán)隊工作才能等。三、商務(wù)日語詞匯在會話教學(xué)中的應(yīng)用策略詞匯是語言中的一個重要成分，然而也是教學(xué)中最枯燥的局部。傳統(tǒng)的教學(xué)法強調(diào)詞匯的直接傳授，這種教學(xué)落后于時代?；谝陨蠋讉€商務(wù)日語詞匯的教學(xué)理論的指導(dǎo)，筆者建議從促進(jìn)學(xué)生理解和邏輯推理等方面加強知識的導(dǎo)入以便進(jìn)步學(xué)生靈敏應(yīng)用語言的才能，詳細(xì)在日語會話課堂上的商務(wù)日語詞匯的應(yīng)用和教學(xué)可以從以下幾方面入手：1.設(shè)定會話情景，有目的地引入商務(wù)日語詞匯。在商務(wù)會話中，日常生活中使用的單詞會變成獨特的商務(wù)日語詞匯。比方：明日的讀音由變成ASITA變成ASU，漢字是一樣

6、的，讀法卻不一樣。有時，為了表達(dá)同一個意思，使用的詞匯也截然不同。比方：今日變成本日、今年變成本年，漢字和讀法都完全不同。商務(wù)日語詞匯由于其專業(yè)化和特殊性，在日語會話教學(xué)中需要特定的語言環(huán)境促使學(xué)生的思維進(jìn)入商務(wù)日語語境。在課堂上模擬商務(wù)日語場景，讓學(xué)生考慮如何將商務(wù)日語詞匯運用到工作中，會促使學(xué)生帶著好奇的心理融入學(xué)習(xí)，對學(xué)生理論才能的培養(yǎng)也是頗有好處的。通過老師的示范，或是影音文件的使用，即情景教學(xué)法，能給學(xué)生展示鮮明詳細(xì)的實例，使學(xué)生身臨其境，使蒼白抽象的語言變成生動詳細(xì)的語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，促使學(xué)生主動參與和投入到教學(xué)過程中來，表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，到達(dá)老師善教

7、、學(xué)生樂學(xué)的良好的教學(xué)效果。2.利用多媒體教學(xué)手段，浸透商務(wù)日語詞匯，創(chuàng)設(shè)直觀商務(wù)氣氛。將會話課堂完全打造成公司氣氛，讓學(xué)生每時每刻身臨其境或許不是很容易。但是21世紀(jì)是個信息高速開展的時代，多媒體教學(xué)可以充分彌補這一缺憾。在日語會話課中，可以借助多媒體手段，將網(wǎng)絡(luò)資源、語料庫、微課資源、翻轉(zhuǎn)課堂、微信平臺等與課堂教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，滿足日語會話教學(xué)中的全方位、多信息，高質(zhì)量的教學(xué)要求，老師利用多媒體進(jìn)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理行課堂教學(xué)可以有效進(jìn)步課堂效率。課堂上，在遇到某一特定商務(wù)日語詞匯時，可以通過視頻語料庫搜索到對應(yīng)的假設(shè)干個具有代表性的視頻或影音資源，可以直觀，形象地演示教學(xué)內(nèi)容，完成

8、對學(xué)生聽、說才能的培養(yǎng)，使學(xué)生有效地參與其中，使知識的講解更為詳盡，課堂練習(xí)內(nèi)容也更加廣泛，有效提升學(xué)習(xí)效率。假如可以純熟使用商務(wù)日語詞匯，學(xué)生將來在日本公司內(nèi)外的溝通交流會變得順利，好感度就會上升，從而構(gòu)筑良好的人際關(guān)系。3.以會話為載體，用會話帶動商務(wù)日語詞匯學(xué)習(xí)。將商務(wù)詞匯融入到會話文中，以會話為載體，引導(dǎo)學(xué)生自覺使用商務(wù)日語詞匯。日語會話課的主旨在于通過示范，引導(dǎo)學(xué)生開口自信地說日語。當(dāng)遇到新的詞匯，尤其是正式的商務(wù)日語詞匯時，假如采用機械的領(lǐng)讀與枯燥的默寫展開教學(xué)，枯燥無味、呆板沉悶的教學(xué)方式無疑會消除學(xué)生對于日語會話課程的興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生在熟讀教科書的會話范文后，老師可以給學(xué)生

9、布置任務(wù)，使用本課出現(xiàn)的重點商務(wù)日語詞匯，完成某項商務(wù)活動。通過向?qū)W生布置創(chuàng)編對話任務(wù)，把新的商務(wù)日語詞匯詞融入會話文本，讓會話文本帶動學(xué)生對新的商務(wù)日語詞匯的運用。通過長期的教學(xué)理論，鼓勵學(xué)生靈敏使用商務(wù)日語詞匯編排情景會話并進(jìn)展表演展示，同時客觀地對學(xué)生的日本商務(wù)禮儀給予指導(dǎo)，不但進(jìn)步了學(xué)生對商務(wù)日語詞匯的運用才能，還讓學(xué)生學(xué)到了在日本企業(yè)業(yè)務(wù)活動中所必需的商務(wù)知識，可謂好處多多。4.擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生擅長積累和靈敏運用的語言習(xí)慣。大局部日語專業(yè)學(xué)生都是從零起點學(xué)習(xí)日語，所以語言積累的過程漫長而困難。通過根底課、聽力課、會話課的訓(xùn)練，雖然可以進(jìn)步學(xué)生日語聽說讀寫的才能，但并不代表學(xué)生

10、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這之間的脫節(jié)就是學(xué)生是否敢于說，說得是否地道、是否符合語言習(xí)慣等方面決定的。日語會話課可以通過拋磚引玉的方式，讓學(xué)生意識到語言的積累不單單是硬記單詞，而是應(yīng)用。日語會話課堂上可以嘗試精講某個商務(wù)日語詞匯蘊含的深入含義，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生課后多考慮、多積累，從而培養(yǎng)學(xué)生說日語的自信心。四、結(jié)語商務(wù)日語詞匯是進(jìn)展商務(wù)洽談以及文化交流合作方面運用的專業(yè)詞匯。在商務(wù)日語會話教學(xué)中，我們既要注重普通語言理論知識的導(dǎo)入，也要加強商務(wù)日語詞匯知識的導(dǎo)入和研究。商務(wù)日語詞匯的使用是否準(zhǔn)確，既表達(dá)日語學(xué)習(xí)者的日語程度、修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，同時也決定了一個人在社交中的程度。要加深對商務(wù)日語詞匯的理解、掌握商務(wù)日語詞匯的運用，必須讓學(xué)生在用中學(xué)。日語會話課是日語專業(yè)教學(xué)中的重要課程，通過情景教學(xué)形式有目的地引入和創(chuàng)造一定的商務(wù)場景，可以幫助學(xué)生加深對商務(wù)日語詞匯的理解，有效的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握應(yīng)用才能和應(yīng)付不同場面的交際