新課標年級下冊語文教案

1、新課標年級下冊語文教案新課標人教版五年級下冊語文教案1教學目標：知識與技能1.正確認讀8個要求會認的生字。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。過程與方法用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，結合有關語句，了解石猴的性格特點。情感、態(tài)度與價值觀1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。2.領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學重點：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子

2、，進而讀懂課文內容是教學的難點。教學準備：教師準備多媒體課件。學生準備查找字典、資料，自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學時間：一課時教學過程：一、精彩引入，揭示課題1、播放西游記的片頭曲。學生邊聽邊跟著唱。2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：西游記)你們最喜歡西游記里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事猴王出世(板書課題，指導“猴”字書寫)。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.請看大屏幕，(出示問題)誰

3、能讀一下?(指名讀)石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。(生讀課文)3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)5.石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)6.師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先

4、生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領大家一起來走進文本，領略其中的奧妙。請同學們自由地讀讀第一、二自然段。(生自由讀)1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?預設生：采山花，覓樹果師：有同感的舉手，一起來讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下

5、，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?預設生：看到石猴活蹦亂跳生：在采果子生：左走走，右走走(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密。(生自由讀)3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。預設師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?(生讀)師：看看，寫石

6、猴的遣詞造句上有很多秘密。(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?生：每一句字數(shù)相同師：從每一個小短句所寫的內容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內容是有關聯(lián)的。再看看句子的結構是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導學生自己分析。)師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應用排比修辭的句子讀起來有什么特點?(生讀)師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?生：讀起來很有節(jié)奏生：讀起來順口師：對，這就是排比句的特點，恰當

7、地使用排比，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?(指導學生讀這兩組排比句)師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生讀)師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領。夜對生：朝師：宿對生：游師：這讓你想起了我們學過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?(生讀)師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內容有什么關系?(總結)師：先分著講石猴生活中一些具體的

8、情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候寫人物，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰能連起來讀讀這一段話?(生讀)師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面(生接讀)5.在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。(生寫批注)師：自己寫自己的，我來了解一下。師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內容高度融合，這就叫做經(jīng)典。(二)細讀描寫“石猴成王”的語句1.(出示閱讀

9、提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學到的方法品讀35自然段，尤其要關注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學生自學)2.同桌合作交流，教師巡視指導。3.全班交流，對比品讀。師：我看同學們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。預設生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?生：“我進去，我進去!”師：可以看出什么?生：很自信。師：換一下，變成“我進去吧?！鄙焊杏X到強人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進去的。師：再讀課文中的句子。(生讀)師：難怪有一位大師說：一流的作品和二

10、流的作品，往往只差幾個字。師：還有哪里?再讀讀。生：“大造化，大造化”師：什么意思?生：運氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?(生齊讀)師：還有哪里?生：沒水，沒水師：建議加上動作。(生加動作讀)(生加動作，齊讀)4.結合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。生：勇敢，為大家著想。師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進西游記，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。四、復述課文，感悟寫法1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”

11、的。2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著1.有感情的朗讀課文，并能夠把猴王出世的故事講給別人聽。2.通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀三國演義水滸傳西游記，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。板書設計：猴王出世猴頑皮可愛人勇敢無畏神神異出眾新課標人教版五年級下冊語文教案2教學目標：1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。2.

12、正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學重點：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。設計理念：西游記作為四大名著之一，不僅是我國文化一燦爛的.瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。教學準備

13、：1.多媒體課件及小說西游記。2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學過程：一、談話，揭示課題。1、西游記對大家來說都不陌生，那么在西游記中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文猴王出世。二、交流方法，讀通課文。1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導學生大概了解詞語

14、與句子的意思。名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無信，不知其可、蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)三、自主學文，感悟猴趣。1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。4、組織交流：(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出：仙石迸裂。(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?學生從文中找出有關內容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。四、學習語言，欣賞美文。1、同學

15、們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。2、組織交流，引導品悟語言。(1)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由讀，指名讀，讀正確。B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。(語言簡練，工整，采用排比的手法)C、練習朗讀：讀出韻味。(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，

16、大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。A、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。B、采用對比的寫法。C、朗讀句子。D、模仿寫話。(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。B、朗讀體會。五、小結，感悟特點。1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡)2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說西游記第一回，那你還知道西游記中有哪些小故事?3、是的，同學們講的這

17、些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。1、西游記是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪?2、從19世紀開始，西游記被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。3、播放美猴王主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課吧!板書設計：21、猴王出世活潑可愛勇敢無畏仙石迸裂毛遂自薦聰明伶俐尋源稱王身手不凡新課標人教版五年級下冊語文教案3素質教育目標：1、知識教學點學習生字詞，能流利有感情

18、地朗讀課文。初步感受古典文學的語言特點。2、能力訓練點繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。3、德育滲透點理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，從中受到教育。4、美育滲透點體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。學法引導：1、教師教法導讀法。2、學生學法自學討論法。教學重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。教學難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。師生互動活動設計：1、教師活動設計從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點地討論

19、學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。2、學生活動設計自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學的認識。教學步驟：一、揭示課題1、你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空。)2、談談你對孫悟空的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?三、交流自學情況1、文章講的是一件什么事?2、

20、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)四、自由讀課文你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五、交流自己喜歡的句子說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。(這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。)3、“他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁?！?這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)第一篇：五年級下冊語文第八單元

21、教案29.詩詞兩首教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。2學會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。3感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。 教學準備搜集有關辛棄疾、楊萬里的資料。 教學時間 12課時。 教學過程西江月夜行黃沙道中一、交流課前資料，區(qū)別詩詞異同 1簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。 2討論題意及表達方式。(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞

22、的調子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。(2)你從課題上了解到什么？(夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。) (3)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)二、初讀課文，疏通字詞1要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 2檢查自讀情況。 (1)指名讀課文，正音。 (2)練讀。(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。重點指導朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。(“見”同“現(xiàn)”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現(xiàn)在的說話順序來讀。)三、再讀課文，理解句意1再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你

23、們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。2學生學習，師了解情況。 3交流學習情況。 (1)交流學習上闕。師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學生發(fā)言介紹。指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。指名感悟?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！眲?chuàng)設情景體會喜悅?！巴苈暋笔窃鯓拥?？作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在說著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？指導朗

24、讀該句。小結，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋) (2)交流學習下闕。 指導欣賞，體會意境。不知不覺，看到了“七八個星天外，兩三點雨山前?！?遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。) 伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現(xiàn)(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。指導朗讀，了解心境。此時，他迫切需要的是能躲雨的地方。理解“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中表現(xiàn)出的驚喜。四、總結全文1小結：讀到這里，你感覺這個夜晚是生機勃勃、豐收在望。 這次夜行充滿了喜悅、樂趣、驚喜。 2齊讀這首詞。3用自己喜歡的方式再

25、讀這首詩，并試著背誦。 曉出凈慈寺送林子方一、揭示題目，復習學習方法1以往學習古詩采用的是哪種學習方法？(學生回顧：采用的是三步學習法一知詩句，二抓字義，三入詩境。) 2繼續(xù)采用這種學習方法來學習古詩。本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。二、初讀古詩，理解詩句大意 1初讀。(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音) (2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。) 2.理解詩句意思。(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？(指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。) (2)你還有什么不懂的

26、地方？(重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語) (3)現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。三、聯(lián)系實際，展開想象1聯(lián)系生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。2讓學生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。3.你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？(引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?！盁o窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪

27、上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。) 4小結：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。 6.配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。四、課外拓展在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關于夏季的詩句，你還知道哪些？(課后題) 老師也給同學們推薦幾句：1日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大) 2紛紛紅紫已成塵，布谷

28、聲中夏令新。(陸游) 3殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易) 選擇你喜歡的背一背。五、歸納總結學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內容和形式上有什么異同呢？(都是寫夏季的自然風光，不同點在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)教學反思: 朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學?！苯虒W本詞是我能圍繞文章詞句的內容，精心設計出新鮮的教學環(huán)節(jié)，自然奇妙地調動學生的多種感官去感受和體驗詞的精美意境。學生的思維被激活了，他們都能興趣勃勃地演，爭先恐后地說，在其樂融融的情境中，實現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，其間閃現(xiàn)出不少真知灼見。這樣教學，不僅激發(fā)了學生學習的恃趣，張揚了學生學習的個性，也豐盛了文本的內容。這不正是我們所

29、要追求的境界嗎?在教學中，讓學生勇敢地把自己奇特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行動”這個閱讀的心理規(guī)律。我讓學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，以再一次增進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間發(fā)生情緒的共識。韻味十足的配樂吟誦，增進了師生之間情緒的融合。在教師的示范、沾染之下，學生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果更好了。這樣就使學生在熟讀成誦的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養(yǎng)和藝術美的熏陶。“得法于課內，得益于課外”。我能以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)

30、了“大語文”的教學理念20、圍魏救趙教學目標1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。2.理解課文內容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。3.能按事情的發(fā)展順序概括有關內容。 教學重點理解課文內容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。 教學難點聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。 教學準備搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。 教學時間 2課時。 教學過程一、檢查預習，導入新課1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。(圍魏救趙、所向披靡、勢如

31、破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃) 2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。二、初讀課文，整體感知1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2.試著簡要介紹課文主要內容。3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內容補充完整。第一部分：趙國被

32、圍，向齊國求救(12段)。 第二部分：田、孫商議，直取大梁(38段)。 第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(912段)。 第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(1314段)。三、細讀課文，理解內容(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。 1.讀一讀，說說事情的起因是什么？2.魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。 為了體現(xiàn)魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。 (1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息？(嚴峻的形勢讓齊國

33、必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。) (二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。 1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？ 2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結果？如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動

34、的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？(三)學習第三部分。1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？部編版小學一年級語文下冊語文園地五教案 篇1學習目標：1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；2、同音字辨析運用。3、學習查字典方法。4、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。5、鼓勵學生課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀好習慣。教學課時：3課時教具：課件、課本第一課時學習目標；識記生字方法

35、：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；教學準備：課本、課件教學過程;一、板題示標同學們，這節(jié)課我們來一起學習語文園地五的內容，這節(jié)課的內容是學習課本63頁，你們有信心完成這節(jié)課的任務嗎？二、趣味識字（第一次先學后教）1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。2、同桌互相讀一讀，做做小老師。出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮3、請小老師上臺領讀。4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？5、男女同學合作讀6、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)每一句的最后一個字有什么特點嗎？（左邊的偏旁代表這字義，右邊的跟字音有關，韻母都是ao）你還發(fā)現(xiàn)了什么？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。小結：在平時生活中，從人們的說話

36、中可以認識許多字。四、我的發(fā)現(xiàn)（第二次“先學后教”）1、自讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、說一說你的發(fā)現(xiàn)。3、小結：相同偏旁的字是一排?？谧峙缘淖执蠖嗪妥煊嘘P；提手字旁的字大多和手動作有關；足字旁的字大多和腳動作有關。五、當堂訓練：背誦趣味識字板書設計：第二課時學習目標：1、同音字辨析運用。2、學習查字典方法。3、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。教學過程;一、板題示標同學們，這節(jié)課我們來一起繼續(xù)學習語文園地五的內容。二、選一選，填一填（第一次“先學后教”）1、讀一讀，看一看;這兩組字有什么相同和不同？清青在再2、請學生讀，觀察，再說出來。3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。三、查字典（第二次“先學后教”

37、）1、查頁碼：比一比誰最快？2、查字方法：小組活動：學生自查字典，問詢查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。3、學習查字典的兩種方法，分小組為單位練習，互幫互學。4、比賽：查字典，我第一。四、日積月累：（第三次“先學后教”）1、自讀歇后語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（歇后語前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋）2、小組交流：你讀懂了什么？3、語境運用練習。4、你還知道哪些歇后語？五、當堂訓練：1、背誦歇后語。2、查字典訓練。板書設計：第三課時學習目標：培養(yǎng)學生閱讀好習慣，鼓勵學生課外閱讀。教學過程;一、板題示標同學們，這節(jié)課我們來一起來讀一個有趣的故事狐貍和烏鴉。二、自

38、讀故事（第一次“先學后教”）1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內容？二、感悟故事：（第二次“先學后教”）1、思考：狐貍一共和烏鴉說了幾句話？找出來，讀一讀。2、小組討論：這是一只什么樣的狐貍？為什么？這是一只什么樣的烏鴉？為什么？3、從這個故事中你懂得了什么？三、拓展訓練：課后找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學交流。板書設計：教學反思：部編版小學一年級語文下冊語文園地五教案 篇2教學過程第一課時一、談話導入今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術

39、怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）二、與字寶寶捉迷藏（我會認）(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))1、與字寶寶捉迷藏a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“

40、我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。b、學生自由練讀、識記。c、小組互讀。d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）(設計意圖：創(chuàng)設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）b、送字寶寶回家。（如

41、果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）c、小組齊讀，全班齊讀。d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）（設計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。）三、和猴哥去旅游（我會讀）1、勇過小河a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示

42、課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！（設計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）2、快樂旅游猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下

43、。最后和猴哥說再見。（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）1、看老虎大王變魔術a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？d、課件演示兩字的不同筆劃（變紅）。c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。(設計意圖：“魔術”

44、具有相當?shù)奈Γ軉酒鸷⒆觽儚娏业暮闷嫘模饾夂竦淖灾魈骄康呐d趣。)2、爭當魔術師。a、出示屏幕：目 木 開 馬 西（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）3、書寫指導。a、師范寫。孩子們，看到你們這么

45、能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱c、部分學生書寫展示，學生相互評講。（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）第二課時一、播放音樂，激發(fā)興趣1、播放藍貓?zhí)詺馊柕闹黝}歌。師生同唱。（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態(tài)，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）二、學藍貓說句子（讀讀說說）1、讀藍貓說的句子。小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，

46、今天帶來什么問題呢？a、師范讀，生跟讀。b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）2、學藍貓說話a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。b、同桌相互讀讀問問。小組交流。c、小組合作進行說句子比賽。（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說

47、話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)三、跟小白兔比一比1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！（設計意圖：這個“賣關子”的情境創(chuàng)設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

48、2、跟小兔比朗讀。a、聽小兔范讀。b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？d、指導朗讀。（1）各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。（2）指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。（3）跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就

49、過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發(fā)揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）a、設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子。b、集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有

50、時又像什么？c、跟小白兔比編兒歌或畫畫（1）激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？（2）學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）（3）全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。（4）全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。（設計意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn)，學生把激情進行到底。白云圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋梁，再

51、結合實際，情景交融，引發(fā)學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）部編版小學一年級語文下冊語文園地五教案 篇3一、教材說明這個語文園地里有五項練習，包括復習同偏旁的.字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。二、教學建議第一項“我會認”，是復習學過的帶“讠、亻、口”的三組字。通過歸類認讀加深記憶。為此要讓每個同學獨立練習，忘了的字查查生字表，讀完之后想想每組字在字形上有什么特點。然后再同桌兩個同學互相讀讀問問，老師可用三組卡片變序抽檢。第二項“我會讀”，內容是學過的字組成的詞

52、。這些詞在口語中常用，多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語。可以四人小組的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀后要注意檢查，糾正不準的讀音。第三項“比比寫寫”，需區(qū)別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導學生仔細辨認，學習深辨細究，把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如：“日”，讀，紅日、生日的“日”；“白”讀，白云、雪白的“白”?！鞍住北取叭铡倍嘁黄病；颉鞍住比サ粢黄簿褪恰叭铡?。先同桌的兩人你說一組，我說一組，互相說說、互相補充，再全班交流。比較清楚后再寫一寫。提醒學生寫字時要把不同的

53、地方記住，字要寫正確。如“馬”第一筆是“”不帶“鉤”，“鳥”第二筆是 “”與“馬”不同，里面還有一點。要借助田字格把字寫勻稱，沒把握的同學可再看看課文中的范字。第四項“讀讀說說”，要求通過讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里，“嗎”一般用于是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句合適不合適，對于學生則只要求通過讀句來培養(yǎng)語感，學著說一說。教學時先指導學生明白題目要求，再讀三句話，啟發(fā)學生想想三句話有什么相同的地方，指導讀出問句的語氣

54、。然后分組練讀學說。最后檢查說句的情況。第五項“我會讀”，內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白云的姿態(tài)，流露出作者對自然美景的喜愛之情。與第12課雨點兒有一定的聯(lián)系。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“著”是多音字，要讓學生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發(fā)學生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講，要通過讀來感知了解。三、教學時間教學本課可用2課時。部編版小學一年級語文下冊語文園地五教案 篇4、導入語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。、我的發(fā)現(xiàn)：運用反義詞認字1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？7、小結：真能干，我們又認識了一些生字