專家支招鎖定高考作文分

1、 專家支招：鎖定 2005 年高考作文 60 分-2日期：05-04-08 14:57:33 古人說做文章要“正名”方能“立言”，我們也應該還作文以真正的“人文性”和“工具性”，使我們的同學能夠作真正的好文，做真正的好人。第二題 材料作文：1999 年以來高考作文發(fā)展特點及 2005 年高考作文命題預測材料一：1997 年，黨的十五大提出跨世紀社會現(xiàn)代化建設的宏偉目標和任務，全面部署科教興國戰(zhàn)略。1998 年底，國家教育部頒發(fā)面向 21 世紀教育振興行動計劃；1999 年，國務院頒發(fā)關于深化教育改革全面推進素質教育的決定。隨著一系列政策文件的施行，我國的素質教育進入全面推行階段。為貫徹國家素質

2、教育精神，1999 年，教育部組織有關專家對 1996 年國家教委頒布的全日制普通高級中學課程計劃(供試驗用)、全日制普通高級中學語文教學大綱(供試驗用)分別進行了修訂。修訂后的全日制普通高級中學語文教學大綱(試驗修訂版)于2000 年 3 月正式頒布施行。材料二：1999 年，話題作文首次出現(xiàn)在高考全國卷中，在接下來的 6 年中，高考作文全國卷的作文采用的都是話題作文的形式。2000 年，高考作文的評分標準改為按“基礎等級”和“發(fā)展等級”評分，并在此后幾年中，進一步規(guī)范和調整兩個等級的具體規(guī)定和分數(shù)比例。請結合上材料，分析總結 1999 年以來高考作文發(fā)展的特點，并在此基礎上預測 2005

3、年高考作文的命題趨勢。1999 年以來高考作文的發(fā)展特點：綜合素質的考察北京師范大學附屬實驗中學語文部 龔 卉自 1999 年國家素質教育政策的全面推行以來，高考作文也在進行著相應的變革，努力轉向對考生綜合素質的考察，并進而促進高中教學中對考生綜合素質的培養(yǎng)和發(fā)展。具體說 來，這些年中，高考作文命題所倡導的綜合素質主要表現(xiàn)在：注重培養(yǎng)考生的理性思維能力，引導考生關注現(xiàn)實，關心傳統(tǒng)文化，鼓勵考生在作文的語言文詞、審題立意、布局謀篇等各個方面展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)新思維。下面，我們將從命題和評分標準兩個方面，來分析1999 年以來高考作文的這種發(fā)展特點。1999 年以來高考作文命題特征對 1999 年

4、以來高考作文命題特征的分析，可以從形式和內容兩個方面進行。1999 年以來高考作文命題形式特征在 1999 年以前，高考作文的命題形式主要是這樣兩種：(1)命題作文，由命題者直接給出一個詞、詞組或短語作題目，要求學生由此構思成文；(2)材料作文，由命題者給出一段或幾段材料，讓考生自選角度、自立題目(有時也給出題目或半題目)作文。1999 年，話題作文首次出現(xiàn)在高考全國卷中，并且，在接下來的6 年中，高考全國卷的作文采用的都是話題作文的形式，北京、上海卷也多次使用這種形式，而2004 年分省命題的作文中，又有天津、湖北等幾個省市采用了話題作文的形式。與命題作文和材料作文相比，話題作文的特點在于，

5、它只是為考生提供一個既有開放性，又有約束性的話題，考生可以就此展開大膽的想象，觸類旁通、舉一反三、自由發(fā)揮，而不必拘泥于話題本身。因此，與前兩者相比，話題作文無疑具有更為靈活開放和多元化的特點，更有利于鼓勵考生在作文中進行思維創(chuàng)新、展現(xiàn)自己的獨特個性。因而，話題作文自 1999 年以來的盛行，正表明高考作文在這些年中注重考察考生綜合素質的發(fā)展特點。1999 年以來高考作文命題內容特征如果只是形式變革，內容卻“換湯不換藥”，是遠遠不夠的。接下來，我們再來考察一下1999 年以來高考作文的命題內容本身，可以更清楚地看到近年來高考作文轉向考察考生綜合素質的發(fā)展特點。1999 年，“假如記憶可以移植”

6、，這是高考作文全國卷中首次采用話題作文的形式，令人耳目一新，該題將科學性、前瞻性、人本性有機結合起來，對考生的知識面、想象力、人 文精神都提出了極大的挑戰(zhàn)，當年涌現(xiàn)出了不少新穎的優(yōu)秀作文。但是，對很多考生、特別是農村考生來說，因為科幻知識的匱乏，讓他們難以插上聯(lián)想和想象的翅膀，這道題目的難度偏大了一些。2000 年，“答案是豐富多樣的”，吸取前一年的教訓，此題以哲學原理為出發(fā)點，既降低了考生的審題難度，又給考生留出廣闊的思考空間，考生可以從多個角度出發(fā)，就自己曾經思考過的問題或與之相關的經歷，去關注、評說現(xiàn)實，做出豐富多樣的答案，展現(xiàn)自己獨有的認識、思考和創(chuàng)新能力，而那些拘于俗套、套用照搬的作

7、文，則很難取得高分，因此，這是一道考察學生綜合素質的好題目。2001 年和 2002 年，“誠信”、“心靈的選擇”。如果說前兩年的題目都是從科學、哲學這些比較抽象的角度出發(fā)的話，這兩個題目則回歸到了具體的現(xiàn)實社會中，但是，由于政治、倫理色彩過于濃厚，這兩個題目引起了較大的爭議。2003 年，“感情的親疏和認識的深淺”，該題從考生熟悉的“智子疑鄰”的寓言出發(fā)，讓考生以感性為出發(fā)點，進入廣闊的理性思考空間，考生可以從思維方式、心理、情感因素等各個層次來針砭民族心理痼疾、社會現(xiàn)實，這就要求考生有文化、社會、人生各方面的豐厚積淀，無疑是對考生綜合素質的一次極好考察。2004 年，“相信自己與聽取別人的

8、意見”、“遭遇挫折與放大痛苦”、“快樂幸福與我們的思維方式”、“看到自己與看到別人”，全國卷的幾個題目都指向事物的兩個方面，考驗學生的理性思考能力，引導考生深入思考社會和人生中的深層問題，并進一步轉向對考生內心的關注。這一年我國高考開始推行分省命題，各地考卷的作文命題，也都表現(xiàn)出注重考察考生綜合素質的特征，如福建省以人物或文學形象為話題、廣東省的“語言與溝通”等作文題目。分析 1999 年來高考作文題的內容本身，可以看出，它也是在向考察考生綜合素質的方向發(fā)展的。所以，1999 年來高考作文命題總的發(fā)展趨勢和特點，都是注重對考生綜合素質的考察。高考作文評分標準考察 在從命題形式的變化和命題內容兩個方向分析了1999 年以來我國高考作文命題的特點以后，我們可以進一步從高考作文的評分標準，來分析近年來我國高考作文的發(fā)展特點。在 2000 年以前，高考作文實行的是分項分等評分，如1999 年的作文評分標準就是分為內容、表達、書寫三項(三項的分數(shù)比例為 25：30：5)，再分別按照好、較好、中、較差、差五個等級給分的。2000 年，高考作文評分標準改為分基礎和發(fā)展兩個等級評分，兩個等級的分數(shù)比例為50：10。此后，又不斷規(guī)范和