關(guān)于2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精華七篇

1、第 頁關(guān)于2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精華七篇 關(guān)于2022年五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精髓 第一篇 一、指導(dǎo)思想 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)可以援助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁繁復(fù)的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們溝通信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，徑直為社會(huì)制造價(jià)值。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生

2、活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維技能、情感立場與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。 二、班級(jí)同學(xué)狀況 全班共有同學(xué)60人，大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但接受技能還有待提高，學(xué)習(xí)立場還需不斷端正。有部分同學(xué)自覺性不夠，不能實(shí)時(shí)完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正同學(xué)學(xué)習(xí)立場的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，以提高成果。 三、教材 、數(shù)與代數(shù) 本冊教科書有關(guān)數(shù)與代數(shù)的知識(shí)安排了倍數(shù)和因數(shù)；分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)加減法和方程。這幾部分內(nèi)容聯(lián)系是緊密的，倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做預(yù)備，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)

3、加減法的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)以及同學(xué)前面掌控的整數(shù)四那么計(jì)算是同學(xué)學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。 、空間與圖形 在這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，充分表達(dá)“著重使同學(xué)通過觀測、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡約幾何體的外形、大小、位置關(guān)系及變換”，通過觀測物體、制作模型、數(shù)學(xué)試驗(yàn)等方式，在同學(xué)頭腦中建立表象，在這些表象的支持下，通過親身體驗(yàn)來援助同學(xué)獲得對長方體和正方體的一些本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出長方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算方法，有效地進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 、統(tǒng)計(jì)與概率 這部分內(nèi)容不但涌現(xiàn)了單式的折線統(tǒng)計(jì)圖，還涌現(xiàn)了的折線統(tǒng)計(jì)圖，并且把學(xué)習(xí)重點(diǎn)不放在如何制作統(tǒng)計(jì)圖上面，而是放在如何運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖來了解信息

4、，應(yīng)用信息上面，通過這樣一種方式更好地培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，從而達(dá)到加強(qiáng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)觀念的目的。 、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 本冊安排的綜合應(yīng)用在編寫方式繼續(xù)采納了程序性的活動(dòng)方式，為同學(xué)設(shè)計(jì)出基本的活動(dòng)程序并指導(dǎo)同學(xué)一步一步地進(jìn)行活動(dòng)，并在每個(gè)程序下面都給同學(xué)留有記錄、計(jì)算和寫建議的地方，明確要求同學(xué)參加整個(gè)活動(dòng)過程，通過同學(xué)的主動(dòng)參加，提高同學(xué)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。 四、教學(xué)目標(biāo) 、知道什么是倍數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。在的非零自然數(shù)中，能找出以內(nèi)某個(gè)非零自然數(shù)的全部倍數(shù)，并知識(shí)、的倍數(shù)的特征，能找出以內(nèi)兩個(gè)非零自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 、知道什么是因數(shù)、公因數(shù)和公因數(shù)。在的非零自然數(shù)中，能找出某個(gè)非

5、零自然數(shù)的全部因數(shù)，能找出兩個(gè)非零自然數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。 、知道什么是奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)和最簡分?jǐn)?shù)，會(huì)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。 、理解分?jǐn)?shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分。知道分?jǐn)?shù)和除法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化不包括將循環(huán)小數(shù)化成分?jǐn)?shù) 、會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)不含帶分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算及以兩步為主不超過三步的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡約實(shí)際問題。 、會(huì)用方程表示簡約情境中的等量關(guān)系，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解 簡約的方程，會(huì)用方程解答生活中的實(shí)際問題。 、通過觀測、操作，認(rèn)識(shí)長方體和正方體，了解長方體和正方體的一些特征，并認(rèn)識(shí)長方體和正方體的開展圖。 、通過實(shí)例，了

6、解體積包括容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受單位長度的實(shí)際含義。 、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌控長方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，并能應(yīng)用這些計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問題。 、進(jìn)一步經(jīng)受簡約的收集，整理、描述和數(shù)據(jù)的過程。通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 、初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡約實(shí)際問題的勝利體驗(yàn)，獲得解決問題的活動(dòng)閱歷和方法，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的自信心。 、在學(xué)習(xí)過程中培育觀測技能，操作技能，技能，類推技能和初步的規(guī)律思維技能，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀測和統(tǒng)計(jì)觀念。 五、教學(xué)措施 老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活

7、動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。 一讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué) 二鼓舞同學(xué)思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充斥著觀測、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 三加強(qiáng)估算，鼓舞解決問題策略的多樣化 估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的估算技能，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，

8、具有重要的價(jià)值。 四重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和技能 本學(xué)段同學(xué)的知識(shí)、技能、情感和立場與第一學(xué)段的同學(xué)相比都有了進(jìn)一步的進(jìn)展，老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育同學(xué)主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的技能。 關(guān)于2022年五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精髓 第二篇 一、班級(jí)同學(xué)狀況 全班共有同學(xué)38人，大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但接受技能還有待提高，學(xué)習(xí)立場還需不斷端正。有部分同學(xué)自覺性不夠，不能實(shí)時(shí)完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以

9、在新的學(xué)期里，在端正同學(xué)學(xué)習(xí)立場的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，以促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。 二、教材 本冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。 因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)等是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四那么運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教材在三班級(jí)上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性

10、質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法，結(jié)合約分教學(xué)公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。 在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個(gè)單元。促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。 在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。 在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加減法，長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡約問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)想同學(xué)滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。 本冊教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓同

11、學(xué)通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐技能。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟的進(jìn)行約分和通分。 2、掌控因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌控分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，比較嫻熟的計(jì)算簡約的分?jǐn)?shù)加減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的簡約實(shí)際問題。 4、知道容積和體積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感

12、受一個(gè)體積和容積單位的實(shí)際意義。 5、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌控長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，感受某些實(shí)物體積的測量方法。 6、能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，以及將簡約圖形旋轉(zhuǎn)90；觀賞生活中的圖案，敏捷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、和對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 7、通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并說明結(jié)果的實(shí)際意義；依據(jù)詳細(xì)的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。 8、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。 9、經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的技能。 10、體會(huì)解決問題

13、策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀測、及推理的技能。 11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 12、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)，書寫干凈的良好習(xí)慣。 關(guān)于2022年五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精髓 第三篇 一、教材 這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法及統(tǒng)計(jì)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo) 理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶

14、分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行通分和約分。 2。掌控因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 3。理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌控分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較嫻熟地計(jì)算簡約的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡約實(shí)際問題。 4。知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。 5。結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌控長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探究某些實(shí)物體積的測量方法。 6。能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，以及將簡約圖形旋轉(zhuǎn)90度;觀賞生活中的圖案

15、，敏捷援用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 7。通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并說明結(jié)果的實(shí)際意義;依據(jù)詳細(xì)的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。 8。認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。 9。經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的技能。 10。體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀測、及推理的技能。 11。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 12。養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫工整的良好習(xí)慣。

16、 三、教學(xué)措施 1、以課改為中心，以課堂教學(xué)改革為突破口，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，積極進(jìn)行教研創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)工作活力，讓課堂發(fā)揮最大效益，讓每一個(gè)同學(xué)都得到最大限度的進(jìn)展。 2、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改精神，依據(jù)新課改的要求，把握教材的內(nèi)容，吃透教材的前后聯(lián)系，仔細(xì)備課上課，仔細(xì)批改作業(yè)，做到對同學(xué)基礎(chǔ)摸清，好、中、差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施教，優(yōu)生優(yōu)培，做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作。 3、不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過教具、掛圖、投影儀等教學(xué)幫助手段，使同學(xué)從實(shí)物中認(rèn)識(shí)并掌控?cái)?shù)學(xué)概念知識(shí)。 4、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)關(guān)注同學(xué)智力的進(jìn)展，培育同

17、學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，更好發(fā)揮他們的特長，培育他們的數(shù)學(xué)技能。 5、制作須要的數(shù)學(xué)教具，為有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而預(yù)備。 關(guān)于2022年五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精髓 第四篇 一、教學(xué)內(nèi)容：五班級(jí)上冊第79-81頁例1。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1使同學(xué)通過探究,理解和掌控平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。 2通過操作,觀測,比較活動(dòng),初等認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培育同學(xué)的觀測,概括,推導(dǎo)技能,進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 3引導(dǎo)同學(xué)初步理解轉(zhuǎn)化的思想方法,培育同學(xué)的思維技能和解決簡約的實(shí)際問題的技能。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、使同學(xué)通過探究,理解和掌控平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。 2、通過

18、同學(xué)動(dòng)手操作,用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形,找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系,推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。并能正確運(yùn)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問題。 四、教學(xué)預(yù)備：多媒體,平行四邊形硬紙片,一把剪刀。 五、教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 多媒體課件出示課文主題圖,觀測主題圖，讓同學(xué)找一找圖中有哪些學(xué)過的圖形,當(dāng)同學(xué)找到圖中學(xué)校門前的兩個(gè)花壇時(shí)。師:觀測圖中學(xué)校門口前的兩個(gè)花壇，說一說這兩個(gè)花壇都是什么外形的?怎樣比較兩個(gè)花壇的大小?你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎? 生:會(huì)計(jì)算長方形面積,不會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。 師:可是要比較兩個(gè)花壇的大小我們需要要知道平行四邊形的面積怎樣計(jì)算

19、呢?今日我們就來討論平行四邊形面積的計(jì)算。(板書課題:平行四邊形的面積) 二、探究溝通，解決問題 1.用數(shù)方格的方法探究計(jì)算平行四邊形的面積。 引導(dǎo)用數(shù)方格子的方法來計(jì)算。 說明要求:一個(gè)方格表示1平方厘米,不滿一格的都按半格計(jì)算?，F(xiàn)在同學(xué)們一齊來溝通一下是是怎樣數(shù)的，請把數(shù)出的結(jié)果填在表格中。 同桌合作完成，匯報(bào)結(jié)果:用投影展示同學(xué)填寫好的表格,觀測 表格的數(shù)據(jù),你發(fā)覺了什么?想到了什么？ 平行四邊形 底 高 面積 長方形 長 寬 面積 2.推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。 (1)引導(dǎo):我們用數(shù)方格的方法得到一個(gè)平行四邊形的面積,但是用數(shù)方格這個(gè)方法能任意數(shù)出其他平行四邊形面積嗎?為什么？哪些平

20、行四邊形的面積不能用這種方法呢？ 同學(xué)爭論,鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表看法。 (2)分組合作動(dòng)手操作,探究圖形的轉(zhuǎn)化。 各小組用課前預(yù)備的平行四邊形和剪刀進(jìn)行剪和拼。思索一下；能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化成自己會(huì)算面積的圖形來計(jì)算它的面積。轉(zhuǎn)化成一個(gè)什么圖形呢？各小組組織同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)、合作溝通開展探究活動(dòng)。各小組代表把拼剪的圖形展示在黑板上,并說一說演示的過程和自己的一些想法。 用多媒體演示平移和拼的過程。剪平移拼。 3小組溝通匯報(bào)，歸納表達(dá)出自己的推導(dǎo)過程。 給同學(xué)出示爭論題目：A拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？B拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？C能否依據(jù)長方形面積

21、計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？ 引導(dǎo)同學(xué)說：我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。這個(gè)長方形的長與平行四邊形的底相等，這個(gè)長方形的寬與平行四邊形的高相等。由于：長方形的面積=長寬，所以：平行四邊形的面積=底高多指幾名同學(xué)說一說 引導(dǎo)同學(xué)用字母公式表示。 3、運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式讓同學(xué)自學(xué)例1。 1完成例1。師：例1是給出我們什么數(shù)學(xué)信息呢？我們依據(jù)什么公式來列式計(jì)算，同學(xué)試做、并說說解題方法和解題過程。 現(xiàn)在課本主題圖中學(xué)校門口兩塊花壇的大小這個(gè)問題現(xiàn)在可以解決嗎？怎樣解答呢？小組內(nèi)溝通，指名匯報(bào)。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。 1、填空。1

22、、一個(gè)平行四邊形的底是5厘米，高是3厘米，這個(gè)圖形的面積是平方厘米。 2、一個(gè)平行四邊形的底是8米，高是5米，這個(gè)平行四邊形的面積是平方米。 3、一個(gè)平行四邊形的高是6厘米，底是9分米，這個(gè)平行四邊形的面積是平方分米。 、完成82頁的1-2題。完成，集體訂正。 四、回顧整理，反思提升 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你知道平行四邊形面積公式是怎樣推導(dǎo)的嗎？要求平行四邊形的面積就需要知道什么條件呢？你會(huì)運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式來解答一些實(shí)際問題嗎？ 單元備課 五、多邊形的面積 主備人：王裕美 一、教材簡析： 1、本單元教材包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面

23、積。平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算是在同學(xué)掌控了這些圖形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它們是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)。到這一單元結(jié)束，多邊形面積的計(jì)算就基本學(xué)完。 組合圖形的面積在義務(wù)教育的教材中是選學(xué)內(nèi)容。本單元安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后學(xué)習(xí)，同學(xué)在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算中，要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并進(jìn)行計(jì)算，可以鞏固對各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式的運(yùn)用，有利于進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 2、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算聯(lián)系比較緊密，本單元教材把它們編排在一起。突出了以下特點(diǎn)：1加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)這些圖形時(shí)是根據(jù)四邊形和

24、三角形分類編排，學(xué)習(xí)這些圖形的面積計(jì)算那么以長方形面積計(jì)算為基礎(chǔ)，以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開展學(xué)習(xí)。2表達(dá)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)經(jīng)受自主探究的過程。3留意練習(xí)的探究性，形式多樣化，以促進(jìn)同學(xué)對計(jì)算公式的理解和敏捷運(yùn)用。練習(xí)的編排減削了徑直用公式計(jì)算的習(xí)題，安排了較多的應(yīng)用問題、變式題、用間接條件求面積及畫一畫、分一分的操作性習(xí)題，并安排了肯定數(shù)量的思索題。習(xí)題探究性加強(qiáng) 另外本單元還安排了兩個(gè)“你知道嗎？”，介紹我國古代數(shù)學(xué)著作和數(shù)學(xué)家對平面圖形面積的推導(dǎo)和計(jì)算方法，豐富同學(xué)對我國數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1利用方格紙和割補(bǔ)、拼擺等方法，探究并掌控平

25、行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。 2認(rèn)識(shí)簡約的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出它的面積。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌控平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。 難點(diǎn)： 會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出它的面積。 關(guān)鍵： 1、通過試驗(yàn)、操作、拼擺、割補(bǔ)等方法，使同學(xué)經(jīng)受計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。 2、合理運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法，以同學(xué)已有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)掌控新知識(shí)。為同學(xué)提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，進(jìn)一步體會(huì)面積的現(xiàn)實(shí)意義，使圖形的面積知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。 四、教學(xué)建議： 1重視動(dòng)手操作與

26、試驗(yàn)。 本單元面積公式的推導(dǎo)都是建立在同學(xué)數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，所以操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。老師既要做好引導(dǎo)，又要留意不要包辦代替，肯定要同學(xué)在思索和合作溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，切忌由老師帶著做。通過實(shí)際操作活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育動(dòng)手操作技能。 2引導(dǎo)同學(xué)探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。 “轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和討論的一種重要思想方法，本單元面積公式的推導(dǎo)都采納了轉(zhuǎn)化的方法。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)以同學(xué)的探究活動(dòng)為主要形式，老師加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過操作，一方面啟發(fā)同學(xué)設(shè)法把所討論的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法；另一方面引導(dǎo)同學(xué)去主動(dòng)探究所討論的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形

27、之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計(jì)算方法，切忌由老師徑直演示講給同學(xué)。利用爭論和溝通等形式，要求同學(xué)把自己操作轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的過程表達(dá)出來，以進(jìn)展同學(xué)的思維和表達(dá)技能。 3留意培育同學(xué)用多種策略解決問題的意識(shí)和技能。 運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式和計(jì)算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。老師留意不要把同學(xué)的思維限制在一種固定或簡約的途徑或方法上，要尊敬同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)從不同的途徑和角度去思索和探究解決問題。 五、課時(shí)安排： 本單元可以用8課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 關(guān)于2022年五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精髓 第五篇 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： 1經(jīng)受探究小數(shù)四那么計(jì)算法那么方法的過程，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，能

28、正確進(jìn)行小數(shù)四那么計(jì)算及混合運(yùn)算；主動(dòng)參加探究和發(fā)覺規(guī)律的活動(dòng)，提高從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題和數(shù)量關(guān)系的技能，加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中簡約問題的意識(shí)。 2使同學(xué)通過對平面圖形的觀測和簡約變換等活動(dòng)，經(jīng)受探究面積計(jì)算公式的過程，掌控有關(guān)圖形的面積計(jì)算公式。在詳細(xì)情境中認(rèn)識(shí)較大的土地面積單位，并初步形成相應(yīng)面積單位實(shí)際大小的概念。 3使同學(xué)通過觀測和操作，初步體會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)信息，并能進(jìn)行相應(yīng)的比較、。通過開展實(shí)際調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步掌控收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。 2、數(shù)學(xué)思索： 1結(jié)合認(rèn)數(shù)進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。 2結(jié)合面積的測量和計(jì)算進(jìn)展空間觀念。 3結(jié)合面積公式和

29、簡約周期現(xiàn)象中規(guī)律的教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展符號(hào)感。 4結(jié)合統(tǒng)計(jì)表圖的認(rèn)識(shí)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。 5結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展推理技能。 3、解決問題： 1運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中面積計(jì)算的問題、簡約統(tǒng)計(jì)的問題、小數(shù)四那么運(yùn)算的問題以及簡約周期現(xiàn)象的問題。 2能在現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)發(fā)覺并提出簡約的數(shù)學(xué)問題。 3能主動(dòng)探究解決問題的方法，體會(huì)解決問題的策略。 4、情感與立場： 1經(jīng)受探究數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的價(jià)值。 2聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材學(xué)數(shù)學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活用數(shù)學(xué)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。 3通過閱讀你知道嗎等內(nèi)容，了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)對人類歷史進(jìn)展的

30、作用，不斷拓展視野、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。 二、教材簡析： 1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第1、3、4、5、6、8單元 本冊教科書教學(xué)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)的意義、性質(zhì)、和運(yùn)算，這些內(nèi)容涉及同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)范圍的擴(kuò)展。有利于鞏固和加深學(xué)過的整數(shù)知識(shí)的理解，有利于在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺并解決更多的實(shí)際問題，同時(shí)也能為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)只是做好預(yù)備。 2、空間與圖形領(lǐng)域第2、7單元 同學(xué)已經(jīng)具備初步的面積概念，掌控了長方形、正方形面積的計(jì)算公式，又認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形和梯形，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。通過多邊形面積計(jì)算公式的教學(xué)，能進(jìn)一步深化對面積概念的理解，促進(jìn)對幾種基本圖形特征的認(rèn)識(shí)。本冊教材安排教學(xué)公頃和平方

31、千米，既能使同學(xué)更加全面地了解面積單位，也有利于同學(xué)解決日常生活和生產(chǎn)中更多的實(shí)際問題。 3、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域第9單元 本冊教科書安排教學(xué)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)表、圖的容量大，能同時(shí)呈現(xiàn)更多的數(shù)據(jù)信息。教學(xué)統(tǒng)計(jì)表、圖以后，同學(xué)就能對一些稍繁復(fù)的實(shí)際生活現(xiàn)象與問題進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和 4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域面積是多少學(xué)校的綠化面積了解四周的家庭 1更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用。 2更加重視實(shí)際應(yīng)用。 本冊教材還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了十幾那么你知道嗎和8到思索題，目的在于增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性，滿意不同地區(qū)、不同同學(xué)的需要，讓每個(gè)同學(xué)都能在數(shù)學(xué)上得到盡可能多的進(jìn)展。 三、課時(shí)安排： 1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)3課時(shí) 2

32、、多邊形面積計(jì)算9課時(shí) 3、認(rèn)識(shí)小數(shù)8課時(shí) 4、小數(shù)加法和減法7課時(shí) 5、找規(guī)律2課時(shí) 6、小數(shù)乘法和除法一8課時(shí) 7、公頃和平方千米2課時(shí) 8、小數(shù)乘法和除法二14課時(shí) 9、統(tǒng)計(jì)7課時(shí) 10、整理和復(fù)習(xí)5課時(shí) 改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想： 1、適當(dāng)加強(qiáng)口算的練習(xí)。 2、合理安排，提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。 3、加強(qiáng)幾何初步知識(shí)的教學(xué)。 4、通過直觀和操作教學(xué)概念和法那么。 5、加強(qiáng)對同學(xué)技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 本班同學(xué)狀況： 五班級(jí)兩班共有同學(xué)75人，同學(xué)基礎(chǔ)較好。但是大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，絕大部分同學(xué)能夠具有劇烈的學(xué)習(xí)愿望和深厚的學(xué)習(xí)愛好，能在老師的引導(dǎo)下自覺、主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是習(xí)慣

33、特別的差，其中孟天舒、李賀、昝耀祖、孟四維等男同學(xué)，腦子特別的聰慧，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。 關(guān)于2022年五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精髓 第六篇 一、教學(xué)內(nèi)容 同學(xué)認(rèn)識(shí)了生活中的八個(gè)方向，能夠用量角器量角與畫角，還掌控了比例尺的知識(shí)。本單元綜合應(yīng)用已有的閱歷，用方向和距離比較精確地表示物體所在的位置。 編排3道例題和一個(gè)練習(xí)，把教學(xué)內(nèi)容分成四段。 例1，理解新的方向詞，用方向和距離講解并描述物體的位置; 例2，依據(jù)物體所在的方向和距離，在平面圖上指出它的位置; 例3，用方向和距離描述行走的路徑; 實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際測量 二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 1.知道了物體所在的方向和距離，就能確定位置。 生活中用方向表示物

34、體的位置不大精確，由于東北、東南、西北、西南的范圍比較寬，而且僅有方向，沒有距離。用方向和距離比較精確地表示物體的位置，涉及了方位、角度、實(shí)際距離三個(gè)詳細(xì)內(nèi)容。 引出新的方向詞。本單元先后教學(xué)四個(gè)方向詞，它們是北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，這些詞是人們商定的，不能任意制造或改變。 例1聯(lián)系原有閱歷，航海情境圖上燈塔1在輪船的東北方向，燈塔2在輪船的西北方向。教材指出，東北方向叫做北偏東，西北方向叫做北偏西，引出了兩個(gè)新方向詞。在原有方向知識(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新方向詞，有助于理解詞的詳細(xì)含義。北偏東即正北往東偏些，北偏西即正北往西偏些。理解了北偏東、北偏西，再認(rèn)識(shí)南偏東、南偏西就簡單了。 用角度精確表

35、示方向。北偏東仍舊是較寬的范圍，用來表示方向還不夠精確。教材指出“從航海圖上可以看到，燈塔1在輪船的北偏東30方向?！边@里的北偏東30方向表示了輪船為端點(diǎn)的一條射線，燈塔1是這條射線上的一個(gè)點(diǎn)。因此，方向詞的后面添上角的度數(shù)，才能精確描述物體所在的方向。教學(xué)這個(gè)知識(shí)，不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何表示方向，還要體會(huì)這樣表示的好處。 用距離精確表示位置。北偏東30講了方向，在這個(gè)方向上，哪里是燈塔1?于是，量出燈塔1到輪船的圖上距離，依據(jù)比例尺，算出實(shí)際距離?！拜喆逼珫|30方向6千米處”精確地描述了燈塔1的位置。 例1有序地安排三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓同學(xué)逐步體會(huì)方向和距離能夠確定位置。 2.在平面圖上指出物

36、體的位置。 例2依據(jù)物體所在的方向與距離，在平面圖上標(biāo)出它的位置。這道例題里沒有新的知識(shí)，只是理解“北偏東40方向2千米處”的基礎(chǔ)上畫圖。畫圖通常分兩步，先畫出北偏東40方向，再在這個(gè)方向上畫出相應(yīng)的點(diǎn)。教材讓同學(xué)先畫圖，再溝通畫的方法與體會(huì)。 用量角器畫射線?！氨逼珫|40”是以燈塔為端點(diǎn)的一條射線的方向，在圖上表示涼爽島的位置，應(yīng)當(dāng)畫出這條射線。畫射線可以運(yùn)用量角器，把表示燈塔的點(diǎn)作頂點(diǎn)，正北方向?yàn)榻堑囊粭l邊，偏東40角的另一條邊就是北偏東40方向。 算出圖上距離，在射線上描點(diǎn)。2千米是涼爽島到燈塔的實(shí)際距離，在平面圖上表示涼爽島的位置，需要這兩點(diǎn)間的圖上距離。平面圖繪出的是線段比例尺，“鳥

37、”選用了比較方便的算法求圖上距離。算出圖上距離4厘米，就能用直尺在射線上找到相應(yīng)的點(diǎn)表示涼爽島。 3.用方向和距離描述行走的路徑。 例3說說李偉從家到學(xué)校的路徑，在現(xiàn)實(shí)的情境里應(yīng)用方向距離確定位置的知識(shí)。 李偉家到學(xué)校的路徑是三條線段組成的折線，描述行走路徑要依次逐段地說，每一段都應(yīng)說出行走的方向與路程?！巴谩焙汀傍B”描述的共同點(diǎn)是都清晰講解并描述了方向與路程，不同點(diǎn)在用的方向詞上。兩種講解并描述都正確，要提倡像“鳥”那樣說，通過詳細(xì)應(yīng)用鞏固確定位置的知識(shí)。示意圖上有兩個(gè)60角，其中一個(gè)用于描述上學(xué)路徑，另一個(gè)描述放學(xué)路徑。 4.測定地面上相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離。 受測量工具的限制，地面上相隔

38、較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離，往往不能一次就徑直量得。這就需要先通過兩點(diǎn)測定一條直線，把兩點(diǎn)間的距離分成幾段，逐段測量并相加。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際測量教學(xué)這種方法。 認(rèn)識(shí)工具。測量較短的長度，有各種尺供選用。平整土地、興修水利、架橋鋪路都需要測量較長的距離，僅用尺不能徑直度量，還需其他工具，如標(biāo)桿、測繩等。 測定直線。運(yùn)用標(biāo)桿在兩點(diǎn)之間測定直線，是這次實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。教材通過圖畫表達(dá)在A、B兩點(diǎn)間測定直線的方法，先在A點(diǎn)和B點(diǎn)各豎一根標(biāo)桿，然后在兩點(diǎn)間的C點(diǎn)和D點(diǎn)豎標(biāo)桿。要使全部標(biāo)桿都在同一條直線上，一名男孩觀測，女孩在調(diào)整。這樣就把A、B兩點(diǎn)間的距離分成三段測量，各段長度的總和就是A、B兩點(diǎn)間的距離。 看

39、懂圖示的方法以后，在操場上選擇相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)，實(shí)踐這種方法。 步測。沒有測量工具或者測量要求不高的時(shí)候，可以步測。步測需要知道一步的長度，教材指導(dǎo)獲得步長的方法，設(shè)計(jì)了求步長的活動(dòng)。同學(xué)按教材的設(shè)計(jì)，就能算出平均步長。 目測。假如對測量結(jié)果的要求不高，還可以目測。教材講了什么是目測，介紹了練習(xí)目測的方法。目測技術(shù)要經(jīng)過大量練習(xí)才會(huì)漸漸掌控，學(xué)校生只能知道目測，進(jìn)行的目測是很不精確的。 關(guān)于2022年五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精髓 第七篇 一、班級(jí)： 五班級(jí)二班共有同學(xué)*人。大部分同學(xué)素養(yǎng)較好，個(gè)別同學(xué)由于各方面緣由臨時(shí)存在差異。從同學(xué)對知識(shí)的掌控方面來看，仍存在一些不利因素，有少部分同學(xué)，由于知識(shí)脫節(jié)，單元知識(shí)能過關(guān)，但綜合技能較差，對于概念理論知識(shí)理解過于膚淺，對知識(shí)運(yùn)用也欠敏捷，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)立場比較浮躁，計(jì)算技能較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題技能還可以，個(gè)別同學(xué)仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。 從同學(xué)習(xí)慣方面看，有一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如葛興鋒、 方志財(cái)同學(xué)做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等很多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別同學(xué)由于缺乏自信心，并且懶散，得