初中物理教學課例《第十章第一節(jié)浮力》課程思政核心素養(yǎng)教學設計及總結反思

1、初中物理教學課例第十章第一節(jié)浮力教學設計及總結反思學科教學課例名稱教材分析教學目標初中物理第十章第一節(jié)浮力本節(jié)是以二力平衡知識以及液體壓強和控制變量法為基礎而學習的，此節(jié)課內容綜合能力比較強。教材將知識點教學分為 3 個部分：1.什么是浮力以及浮力的方向。2.認識浮力產(chǎn)生的原因。3.會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。教學的重點分為兩個部分,分別是:1浮力概念的建立。2“稱重法”測浮力。教學難點主要是這兩方面 1浮力產(chǎn)生的原因。2浮 力的大小與哪些因素有關。1.知道什么是浮力以及浮力的方向。2.能認識浮力產(chǎn)生的原因，會用彈簧測力計測量物 體在液體中所受浮力的大小。3.通過實驗探究，認

2、識物體所受到的浮力的大小跟它浸入液體中的體積有關，跟液體密度有關。1.本課教師引導學生觀察生活中的浮力現(xiàn)象且通學生學習能 過實驗認識浮力。力分析2.令學生在興趣的基礎上積極參與科學探究活動， 初步認識科學研究方法的重要性。教學策略選擇與設計教學過程3.教會學生嘗試應用平衡力和液體壓強的相關規(guī)律去解釋生活中的浮力問題，以使學生具有初步的分析概括能力，突破以往思維的局限，在今后學習過程中分 析概括能力逐步提高。1.在本節(jié)課中使學生能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、 和諧相處的情感。2.爭取學生具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察

3、、實驗、制作等科學實踐活動。并有將自己的見解公開并與他人交流的愿 望。3.培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。 探究點：決定浮力大小的因素教師：下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰做的船載的貨物更多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？游戲過程：造“船”比賽。學生每組采用一塊大小相同的橡皮泥設計造船，并觀察交流船只的差異。大膽猜測，討論交流：浮力的大小可能跟什么因素有關？1引導學生猜想：浮力的大小可能跟什么因素有 關？(利用多媒體出示課件)啟發(fā)學生提出猜想與假設：(1)輪船從江河航行到大海，吃水的深

4、度變化了。 由此猜想：浮力可能與液體的密度有關。(2)從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就需要越大。由此猜想：浮力可能與物體浸入液體中的深度有關，也可能與物體排開液體的體積有關。 2制定實驗計劃、設計實驗：學生分小組討論實驗方案，教師在實驗過程中巡視 指導。3進行實驗：(1)用彈簧測力計測量出物體的重力 G；將石塊分別浸沒在水和鹽水中，讀出彈簧測力計 的示數(shù)；比較兩次彈簧測力計示數(shù)的變化情況。(2)用彈簧測力計測量出物體的重力 G；將石塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)；改變石塊在水中的深度，讀出彈簧測力計的示 數(shù)；比較彈簧測力計示數(shù)的變化情況。(3)用彈簧測力計測量出物體的重力 G

5、；將石塊部分浸入在水中，讀出彈簧測力計的示 數(shù)；將石塊全部浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示 數(shù)；比較兩次彈簧測力計示數(shù)的變化情況。注意事項（著重提醒，確保每位學生分得清以下物 理名詞）：(1)“浸沒”指物體完全處在液體下方。(2)對于多因素(多變量)的問題，常?？梢圆捎每?制變量法。4實驗結果：學生通過自主發(fā)言的形式展示實驗結論，教師引導學生進行總結：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸入在液體中的體積有關，物體浸入在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。1.通過本節(jié)課的教學，基本達到了教學目標，學生清楚的知道各種物體在水中都受到水的浮力，同時也培 養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。2.很多同學有濃厚的興趣，積極參與到實驗中，共課例研究綜同驗證實驗結論，部分以往不夠積極的同學也體會到了述實驗的樂趣并且也萌發(fā)了對實驗結論進行驗證的意識， 學生思維的嚴密性得到發(fā)展。3.令人最為欣慰的是，學生對實驗探究的興趣得到了加強，學生的想象力和創(chuàng)造力也大幅度得到了發(fā)展，使學生貼切實際生活，更加關注身邊的事物的發(fā)展變化，應用知識的能力也得到了一定的提高。4.但本堂課也有不足之處，本堂課對學生的思維發(fā)展狀態(tài)關注度不夠，對學生思維發(fā)展訓練比較欠缺，在之后復習課時候 應引起重視，及時補足短