忻州幼兒教師預(yù)測試題及答案

1、第 頁 忻州幼兒教師預(yù)測試題及答案一、單選題1在正常情況下，( )最易造成“分離焦慮”。 A.小班幼兒入園初期B.幼兒園放假后C.老生新學(xué)期開學(xué)D.每周一早上答案：A解析：分離焦慮是孩子離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。故選A。 2下列說法正確的是（）。A、幼兒教育就是幼兒園教育B、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)C、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的D、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求 答案：B解析：幼兒教育包含幼兒園教育，但不只是幼兒園教育；幼兒藝術(shù)課程主要是為了熏陶幼兒的審美情

2、趣。潛移默化是在無要求情況下提出來的。 3幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5至6或7周歲）35人，混合班（ ）人。A、35 B、30 C、40 D、 25 答案：B解析：選B。不同的年齡班有不同的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要教師投入的工作量也有差異。因此，幼兒園不同的年齡班的幼兒人數(shù)各異。一般是小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學(xué)前班不超過40人。 4（2021年下半年真題）新入園時(shí),如果班里有個(gè)幼兒哭了,其他幼兒也會(huì)跟著哭。這是( )。 A.情緒的動(dòng)機(jī)作用B.情緒的信號(hào)作用C.情緒的組織作用D.情緒的感染作用 答案：D解析：感染功能：

3、個(gè)體之間情緒情感可以相互傳遞或者感受，這是人和動(dòng)物顯著區(qū)別。我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的產(chǎn)生“共鳴”、“感同身受”都屬于感染功能的體現(xiàn)。 5若兒童言語發(fā)育、社會(huì)交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是( )的癥狀。 A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動(dòng)癥答案：C解析：自閉癥也稱坎納綜合征，國內(nèi)也有人譯為孤獨(dú)癥，這是一種嚴(yán)重的發(fā)展障礙，會(huì)有嚴(yán)重的社交和言語困難。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)交往方面的嚴(yán)重障礙；溝通交往方面的嚴(yán)重障礙；行為興趣和活動(dòng)方面的狹窄、刻板和重復(fù)性質(zhì)。 6某幼兒給“魚”下定義時(shí)說：“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物。”該幼兒的概括水平為( ) A.依據(jù)具體特征下定義B.初步概括水平C.不會(huì)下

4、定義D.同義反復(fù)答案：A解析：依據(jù)具體特征下定義。兒童從物體的功用，動(dòng)物的習(xí)性，或物體的某種較重要的具體特征來下定義，說明了兒童思維的具體性。因?yàn)槲矬w功用，即它與人的關(guān)系，是學(xué)前兒童在生活中能夠體驗(yàn)到的。 7下列屬于肺炎癥狀的是( ) A.發(fā)燒、咳嗽、氣喘B.面色蒼黃、易疲倦、患兒嗜睡C.發(fā)燒、畏寒、嗓子痛D.皮膚出紅斑答案：A解析：肺炎臨床表現(xiàn)有輕有重，開始時(shí)可有發(fā)熱(可高3940)、咳嗽、氣急，嚴(yán)重者可見鼻翼扇動(dòng)，鼻、唇周圍出現(xiàn)青紫，由于患兒缺氧，面色青灰、胸部出現(xiàn)吸氣性凹陷。肺炎還可伴有嘔吐、腹瀉。患兒煩躁不安、精神萎靡，肺部聽診有細(xì)濕噦音。 8因母乳不足或母親不能按時(shí)給嬰兒喂奶，須加喂

5、牛奶或其他乳品，這屬于（）。 A.混合喂養(yǎng)B.人工喂養(yǎng)C.母乳喂養(yǎng)D.輔助喂養(yǎng)答案：A解析：混合喂養(yǎng)，是指母奶不足需加其他代乳食品，如牛奶、奶粉，使嬰兒吃飽，維持正常的生長發(fā)育，稱為混合喂養(yǎng)?；旌衔桂B(yǎng)雖然不如母乳喂養(yǎng)好，但在一定程度上能保證母親的乳房按時(shí)受到嬰兒吸吮的刺激，從而維持乳汁的正常分泌，嬰兒每天能吃到23次母乳，對(duì)嬰兒的健康仍然有很多好處?；旌衔桂B(yǎng)每次補(bǔ)充其他乳類的數(shù)量應(yīng)根據(jù)母乳缺少的程度來定。喂養(yǎng)方法有兩種；一種是先母乳，接著補(bǔ)喂一定數(shù)量的牛奶或代乳輔食，這叫補(bǔ)授法，適用于6個(gè)月以前的嬰兒。其特點(diǎn)是，嬰兒先吸吮母乳，使母親乳房按時(shí)受到刺激，保持乳汁的分泌。另一種是一次喂母乳，一次喂

6、牛奶或代乳輔食，輪換間隔喂食，這種叫代授法，適合于6個(gè)月以后的嬰兒?；旌衔桂B(yǎng)不論采取哪種方法。每天一定要讓嬰兒定時(shí)吸吮母乳，補(bǔ)授或代授的奶量及食物量要足，并且要注意衛(wèi)生。 9結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆冢ǎ┑姆懂牎?A.有規(guī)則的游戲B.活動(dòng)性游戲C.創(chuàng)造性游戲D.安靜性游戲答案：C解析：創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)的比賽。 10幼兒園教育評(píng)價(jià)最重要的作用是（）。 A.鑒定作用B.診斷作用C.改進(jìn)作用D.導(dǎo)向作用答案：C解析：評(píng)價(jià)的作用是

7、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教育活動(dòng)中的不足，繼而改進(jìn)教育的方式方法，優(yōu)化教育活動(dòng)，因此，評(píng)價(jià)最重要的作用是改進(jìn)作用。 二、解析題11春季正是花開的季節(jié)，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風(fēng)一吹，花瓣隨風(fēng)起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場花雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請(qǐng)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)幼兒園大班活動(dòng)“花的禮物”，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動(dòng)目標(biāo) (1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意識(shí)。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)場地布置(花仙子的花園)； (2)金銀花露、

8、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號(hào)筆。 (三)活動(dòng)過程 1觀察環(huán)境，感知花的美 (1)帶入場地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎? (2)觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一起來看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問：你們認(rèn)識(shí)這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個(gè)提問：這是什么?可以用來做什么? (4)小結(jié)：花的用途。 提問：花還可以做什么? 做

9、藥；可以吃；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創(chuàng)造花的藝術(shù)品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點(diǎn)禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準(zhǔn)備了紙筆，請(qǐng)你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準(zhǔn)備送給誰。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。 4情感激發(fā) 你覺得花的用處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花?(環(huán)保教育) (四)活動(dòng)延伸 小朋友們?nèi)ス珗@玩的時(shí)候總會(huì)去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標(biāo)本”，保存起來留做紀(jì)念。 三、問答題12大班

10、科學(xué)活動(dòng)：改裝工具。準(zhǔn)備：幾大盆水;每個(gè)幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等：一組輔助材料：皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等?；顒?dòng)開始.教師提出活動(dòng)要求和注意的問題。幼兒自由結(jié)伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。教師提出問題，引導(dǎo)幼兒再次探索：為什么有的能裝水，有的不能裝水?有什么辦法能讓它們都可以裝水，而且不漏水?啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。展示改裝成功的運(yùn)水工具，相互交流介紹自己的好辦法。根據(jù)上述材料回答下列問題：1.上述活動(dòng)中，教師主要完成的智育目標(biāo)是什么?2.教師主要運(yùn)用的兩種教育教學(xué)方法是什么?3.教師“教”的方式是什么?幼兒

11、“學(xué)”的方式是什么?4.在上述活動(dòng)中，教師與幼兒相互作用的中介有哪些?5.幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位是什么?解析：1.【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力和初步的動(dòng)手能力。2.【答案要點(diǎn)】實(shí)驗(yàn);游戲操作。3.【答案要點(diǎn)】間接“教”;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。4.【答案要點(diǎn)】物質(zhì)環(huán)境;人際環(huán)境。5.【答案要點(diǎn)】幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體。 13簡要敘述幼兒游戲的功能。 解析：幼兒游戲的功能：(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力、語言的 發(fā)展。(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴間的交往，也有角色間的 交往，幼兒在這些交往過程中，得

12、以發(fā)展社會(huì)性。(3)游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)，在這種 沒有壓力、輕松、安全的情感下活動(dòng)，容易獲得成功，這就有利于發(fā)展幼兒的成就感和自信心。同時(shí)，這種游戲有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心、同情他人的需要等等。(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體的 發(fā)展。 14幼兒園小班里轉(zhuǎn)來了一個(gè)新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時(shí)，大家表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對(duì)新朋友的友好，但卻不見這個(gè)小娃娃說話。最后在老師的鼓勵(lì)下，新娃娃開口了“我我你們好”。原來新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來，學(xué)著樣子“我” 遇到這樣的問題你將怎樣處理?請(qǐng)

13、根據(jù)所學(xué)理論分析幼兒患口吃的原因?并提出矯正策略。 解析：(1)遇到這樣的問題時(shí)，應(yīng)向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯(cuò)誤的，要杜絕這種不好的行為。同時(shí)，告訴大家，新來的小朋友由于太緊張所以才導(dǎo)致說話不流利，鼓勵(lì)其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應(yīng)新環(huán)境。另外，也要給口吃的孩子以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他肯開口說話，消除他的緊張情緒。 (2)口吃是語音節(jié)律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復(fù)或語流中斷的語音節(jié)律障礙，當(dāng)言語表達(dá)塞音時(shí)常伴軀體抽搐樣動(dòng)作和面部異常的表情?？诔远喟l(fā)生于兒童，一般隨著年齡的增長逐漸改善或消失。少數(shù)可持續(xù)至成年。3到4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是

14、心理原因所致。主要的心理原因有： 說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語節(jié)奏的障礙。出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。成人采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說話，用手勢輔助語言來表達(dá)，問題就能夠解決。 為了防止兒童口吃，安排好兒童的日常生活和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的，兒童日常的生活要有規(guī)律，要按照規(guī)定的時(shí)間吃飯，保證足夠的睡眠

15、和休息，不要強(qiáng)迫37歲的兒童牢記各種長篇故事或不適應(yīng)他們語言能力的詩歌，矯正兒童口吃的關(guān)鍵是要培養(yǎng)一個(gè)良好的講話習(xí)慣，對(duì)于患口吃的兒童，父母，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)，告訴他怎樣把話講清楚，如何正確表達(dá)自己的意思，如果他講對(duì)了，就要鼓勵(lì)他“講得好”，幫助他樹立學(xué)習(xí)掌握講話技巧的信心，如果他講話不清楚或不流暢，也要耐心聽完，不要中途打斷或隨意責(zé)罵，使孩子以后在人前不敢講話，或造成精神緊張，一說話就口吃，音樂可以在矯正兒童口吃方面發(fā)揮良好的作用，有節(jié)奏的唱歌，朗誦對(duì)兒童語言訓(xùn)練有一定的幫助，兒童聽了音樂之后，因心情愉快，分散說話時(shí)的注意力，不是僅關(guān)注講話的動(dòng)作，這樣，就能使兒童容易講出自己要說的話，講故事也

16、是幫助兒童矯正口吃的一種方法，家長可以讓孩子敘述幼兒園，學(xué)校里的事情；與孩子對(duì)話，講看的新書，新電視劇，需要注意的是，家長，老師要有耐心，同時(shí)要求口吃的兒童也心平氣和，不慌不忙，每次時(shí)間不要過長，時(shí)間長了容易使患口吃的兒童感到精神疲倦，一般2030分鐘即可。15幼兒園的宋老師帶領(lǐng)著小朋友們在放風(fēng)箏，一陣大風(fēng)吹來，風(fēng)箏被刮到了大樹上，宋老師讓孩子們想一想，該用什么辦法把風(fēng)箏取下來。 孩子們爭先恐后地說：“用長棍子啊!”“搬個(gè)梯子爬上去!”“使勁搖大樹?！?大多數(shù)幼兒都能想出這些辦法，為了繼續(xù)拓展他們的思維，宋老師讓大家接著想。 明恩說：“把大樹砍斷吧?！毖嗉艺\說：“買很多氣球綁在一起，帶你飛上大

17、樹。” 秋穎接著說：“準(zhǔn)備一張蹦蹦床，你掉下來的時(shí)候不會(huì)受傷?！?為了激勵(lì)幼兒靈活動(dòng)腦，宋老師鼓勵(lì)孩子們展開討論：“你們覺得，他們提出的辦法怎么樣啊?還有沒有別的辦法?” 智文說：“燕家誠的辦法不好，老師這么高，得買多少氣球啊?！?靜怡說：“我們要愛護(hù)樹木，不能砍樹。不然在長棍子上系一串鞭炮吧，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了?！?英馨說：“你剛才還說愛護(hù)樹木呢，鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會(huì)痛，風(fēng)箏也被炸壞了，老師說過不能隨便放鞭炮?！?孩子們激烈地討論起來 問題：請(qǐng)結(jié)合材料分析幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，并談?wù)劷處煈?yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的思維能力? 解析：(1)幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為

18、主，抽象思維開始萌芽，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 經(jīng)驗(yàn)性。幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的。例如“用長棍子啊”“搬個(gè)梯子爬上去”“使勁搖大樹”等都是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出的方法。 擬人性。幼兒往往會(huì)將無意識(shí)的、沒有生命的東西當(dāng)作有意識(shí)和有生命的東西。例如，幼兒認(rèn)為鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會(huì)疼痛。 表面性。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行的，因此其思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。 固定性。思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性，他們較難掌握事物的相對(duì)性。在日常生活中常?！罢J(rèn)死理”。 近視性。幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會(huì)更多地去思考事物的后果。如材料中幼兒認(rèn)為“要愛護(hù)樹木，不能砍樹”，想出“在長棍子上系一串鞭炮，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了”的方法。 (2)幼兒思維能力的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手。 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼